劉譯嶺
摘要:隨著時代的發(fā)展,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)在已被廣泛地納入到了教育教學(xué)行業(yè),這也是教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。如果課前導(dǎo)入得好,那么這節(jié)課的上課效果也將大大提高,反之導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的興趣逐漸喪失。本文將以小學(xué)音樂課堂為例,從它的課前導(dǎo)入的現(xiàn)狀,存在的問題著手,分析并提出在小學(xué)音樂課堂中課前導(dǎo)入的方法途徑,希望對廣大小學(xué)音樂教師有幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;教學(xué)課堂;導(dǎo)入方法
引言:音樂作為一門藝術(shù)課,在很大程度上不被部分學(xué)校所接受。在小學(xué)音樂教學(xué)中,使用課前導(dǎo)入方法教學(xué)能夠釋放小孩的天性,同時也便于學(xué)生學(xué)到更多的音樂知識,使得課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。[1]教師在課前導(dǎo)入的時候,要注重學(xué)生的個體化發(fā)展,不僅能夠刺激學(xué)生的藝術(shù)細胞,同時也能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提升。
一、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀
如今越來越多的學(xué)校都開始重視課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)了,因為正確或者生動的導(dǎo)入方法能夠很快地激起同學(xué)的興趣,將同學(xué)的關(guān)注點從課外及時地遷移到課內(nèi),從而更好地開展課堂教學(xué)。[2]但是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,部分學(xué)校還依舊存在嚴重的問題,導(dǎo)致導(dǎo)入時間過長,學(xué)生半天進入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點尤其要引起各位老師的重視。
二、音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題
(一)導(dǎo)入方式太單一
有些音樂教師不太重視課前導(dǎo)入的方式,認為沒有必要,為了完成教學(xué)任務(wù),上節(jié)課用的這種導(dǎo)入方式,下節(jié)課還是用同樣的方式導(dǎo)入,這樣學(xué)生容易對這節(jié)課產(chǎn)生厭倦的心理。歸根結(jié)底,與教師自身的音樂知識儲備和文化程度有關(guān),在一些農(nóng)村的偏遠山區(qū),有些教師不能夠與時俱進,教書方式過于呆板,不懂得變通。如果每天換著花樣變換導(dǎo)入方式的話,學(xué)生的注意力將會更好的集中在課堂上,那么這節(jié)課也是有意義的。
(二)相關(guān)教學(xué)設(shè)備不完善
當(dāng)前我國的小學(xué)音樂課堂相對國外比較落后,一些音樂基礎(chǔ)設(shè)施不完善,導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的熱情。要想音樂課取得良好成效,必須要重視課前導(dǎo)入,但是僅僅靠老師語言上的引入還不夠。因此,教師還必須有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備來輔助,結(jié)合相關(guān)樂理知識和伴奏設(shè)備,能夠使得音樂課堂變得生動和活潑,如果僅僅停留在文字的說唱,不利于學(xué)生音樂文學(xué)素養(yǎng)和興趣的提升。
(三)導(dǎo)入的內(nèi)容太過枯燥守舊
在小學(xué)音樂教學(xué)中,學(xué)生的興趣往往被教師或者家長忽視,教師只是一味地教唱歌,缺少音樂技巧的講解,導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有新意,占用正常上課的時間過多,學(xué)生理解不了這首歌所要表達的意思,理解不了作者的情感,學(xué)生聽得多了,注意力也容易分散。
三、小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入的方法
(一)通過情景或表演等方法進行導(dǎo)入
優(yōu)秀且有經(jīng)驗的老師一般為營造良好的課堂氛圍,都非常重視課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。[3]比如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時候,教師采用音樂情景導(dǎo)入的方式。通過播放歌曲《保衛(wèi)黃河》,在同學(xué)們感受完這首歌的旋律的時候,問同學(xué)們在這首歌曲中都聽到了中國的哪些地方?學(xué)生各抒己見。最后,根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié):有長江、長城、黃山、黃河……而今天我們將學(xué)習(xí)一首和這個地方有關(guān)的歌曲。進一步引出新課《保衛(wèi)黃河》,也可以叫幾個同學(xué)上來進行表演,體會這首歌曲作者所要表達的情感。
(二)通過投入并輔助音樂教學(xué)設(shè)備進行導(dǎo)入
以往進行音樂教學(xué)的時候,音樂教師都是使用音響來播放音樂進行教學(xué),雖然這樣的方式也會讓音樂彌漫在課堂中,但是還是有著一些局限性,無法讓學(xué)生集中注意學(xué)習(xí)音樂,使學(xué)生對音樂內(nèi)容不感興趣。要是音樂教師可以使用多媒體來進行教學(xué),建立一個活躍、有趣的音樂教學(xué)環(huán)境,使音樂教學(xué)更有趣味,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂,可以有效地吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生對音樂有了學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)唱《我愛北京天安門》時,教師可以組織學(xué)生進行排練,音樂教師先結(jié)合音樂課標的要求,引導(dǎo)孩子們進行演唱。并讓他們分小組討論,大膽地創(chuàng)作。也可以加入其他樂器,用動作、道具來豐富表演的形式。有了前面這些環(huán)節(jié)的鋪墊,最后的主題歌會取得良好成效。教師應(yīng)用多媒體進行音樂教學(xué),會讓整個音樂課堂的氣氛都活躍起來,學(xué)生也會喜歡上音樂,提升了音樂教學(xué)的效果。[4]
(三)通過增加趣味教學(xué)進行導(dǎo)入
教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo),將“趣味性”教學(xué)融入當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)不同歌曲,利用現(xiàn)有的工具,進行相應(yīng)歌曲旋律的表演和模仿,有助于挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力,激發(fā)小學(xué)生自身的潛能。例如在指導(dǎo)小學(xué)生進行《快樂的do re mi》音樂歌曲的學(xué)習(xí)時,教師可以準備一些頭飾、教具,服裝等來引導(dǎo)學(xué)生進行自由發(fā)揮、表演歌唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)音樂的興趣,或者通過用鉛筆敲打課桌或者拍手來進行伴奏,尋找這首歌曲的旋律,教師作為教學(xué)的輔助者,必要時可以對學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵,以此提高小學(xué)生思維能力。讓音樂課堂充滿趣味性,讓小學(xué)生的身心健康也能得到很好地促進。
結(jié)論:隨著時代的發(fā)展,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)現(xiàn)在已被廣泛地納入到了教育教學(xué)行業(yè),這也是教育教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。如果課前導(dǎo)入得好,那么這節(jié)課的上課效果也將大大提高,反之導(dǎo)致學(xué)生對這門課程的興趣逐漸喪失。在組織小學(xué)生開展音樂欣賞教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該提高學(xué)生對音樂仔細聆聽的重視,精彩的課堂導(dǎo)入將有效加深學(xué)生對音樂旋律曲調(diào)的理解,為提高學(xué)生的音樂綜合能力及全面健康成長做好鋪墊。
參考文獻:
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[4]李穎.淺析小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧[J].東西南北:教育,2020:0232-0232.