徐承銘

摘要：信息時代的發(fā)展促使多媒體技術(shù)被廣泛運用于學(xué)生的教學(xué)實踐中來，微課便是多媒體教學(xué)的重要形式之一。作為教育方法新生代，微課以其高效、靈活、快捷等特點為教師、學(xué)生所喜愛。本論文重點分析了利用微課教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的問題，并針對性地提出了四點具體可操作的策略，希望有助于學(xué)生高中數(shù)學(xué)成績的提升。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);線上教學(xué)

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一段歷程，以往的傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只注重了知識的堆砌，而忽略了學(xué)生知識系統(tǒng)的構(gòu)建，大多數(shù)時候都只是在向?qū)W生的頭腦中一股腦地塞入數(shù)據(jù)、公式以及各種算法應(yīng)用。學(xué)生無法真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣，也理解不了數(shù)學(xué)本身的魅力，最終只是為了做題而做題，成為一個麻木的機(jī)器人。微課作為現(xiàn)代化的新型教學(xué)手段，能夠?qū)⒁?、聽、說結(jié)合，多感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將抽象的概念生動形象化，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)寓教于樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)成績。那么，我們究竟應(yīng)該如何利用微課教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)效呢？

（一）課堂導(dǎo)入微課函授新知

微課能夠憑借其豐富多彩的教學(xué)方式來吸引學(xué)生眼球，因此，教師可以將微課導(dǎo)入課堂，在課堂初始便調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，以增強(qiáng)整個課堂的教學(xué)效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)排列組合時，教師便可以制作微課，用學(xué)生喜歡的明星、偶像等人物肖像來代替生硬古板的數(shù)字或者字母，讓學(xué)生親自排列自己的偶像參與某獎項的領(lǐng)獎順序，提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生更樂于去思考，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力。只要充分調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會事半功倍。

（二）課下自修微課查漏補(bǔ)缺

在教室上課具有實時性，由于上課走神不小心錯過知識點、或者因為身體抱恙請了病假，如此便會錯過課堂老師的現(xiàn)場知識講解。而在這種情況下，如果不及時將遺漏的知識點補(bǔ)起來，便可能導(dǎo)致缺漏越來越大，積少成多，最后形成知識系統(tǒng)中巨大的漏洞，對學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成極為嚴(yán)重的影響，甚至再也無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。但是，微課的誕生便可以有效解決這一問題，學(xué)生可以自己課下將知識重新拾起，甚至可以自己選擇拓展更多專業(yè)知識，提高自己的知識豐富度。在例如mooc、b站、學(xué)習(xí)通等早已經(jīng)對課程做好系統(tǒng)全面化分類的專業(yè)教學(xué)軟件上找到自己心儀的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況的不同自行選擇教學(xué)進(jìn)度，如此便更具針對性，有助于讓課程繼續(xù)順利高效開展。

（三）借助微課分析典型示例

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師對于題目的展現(xiàn)形式基本只能通過黑板粉筆的手寫來實現(xiàn)。然而，微課利用其融入現(xiàn)代信息科技技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備，早已開啟智慧課堂模式，運用微課這門新的技術(shù)手段去分析一些高考數(shù)學(xué)中的典型示例。例如在解決令學(xué)生極為頭疼甚至于題目都難以看懂的立體幾何中動點在雙曲線上的運動軌跡一類的問題時，教師便可以選擇用微課來輔助教學(xué)。教師首先在繪圖軟件或者專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件上根據(jù)題意制作該題數(shù)學(xué)模型，再代入具體數(shù)值，只需按下確定運行的按鍵，便可以得到直觀生動形象的動點運動軌跡線圖，再結(jié)合教師仔細(xì)耐心的講解以幫助學(xué)生更好地、更一目了然地明白題意，理解教師的解題思路。此類動點問題往往有著舉一反三的學(xué)習(xí)效果，只要掌握正確的解題竅門，也有助于相似題型的運算。

（四）妙用微課開展高效復(fù)習(xí)

高中學(xué)生的課業(yè)壓力與升學(xué)壓力極大，又加上高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，形式五花八門，自然難以將數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)做到位。但是，對課程及對錯誤習(xí)題的復(fù)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中極為重要的關(guān)鍵一環(huán)?？鬃觽飨聛淼闹晾砻浴皽毓识隆北憬沂玖藦?fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在課業(yè)壓力極為繁重，只能抽出很少的時間來進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，微課便又可以利用其靈活高效的特點為學(xué)生救急。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式無非是學(xué)生自主復(fù)習(xí)與老師引領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)，然而，學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果可能會因?qū)W生而異，對于注意力容易分散的學(xué)生來說，自主復(fù)習(xí)幾乎是在浪費時間。大家共同復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)效率又容易受到種種條件制約，可能造成成績較好的同學(xué)“吃不飽”，成績較差的學(xué)生“吃不了”現(xiàn)象的產(chǎn)生。于是，教師便可以利用微課，分層次將學(xué)生的常規(guī)易錯點與完整的數(shù)學(xué)知識框架體系制作成微課以供學(xué)生參考復(fù)習(xí)，?？闯Ｐ?，讓學(xué)生不斷鞏固本身已掌握的知識，同時獲得新的知識，對自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行反思。在復(fù)習(xí)中重演初次做題時的思路，找到錯誤的根源所在：是對問題題目的理解出現(xiàn)偏差？抑或是由于對公式的記憶不夠牢靠？讓學(xué)生堅持復(fù)習(xí)，不斷思考，不斷對自己的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行深層的自我剖析，從而不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)題目的敏感度，提高答題的準(zhǔn)確性。

微課課堂正隨著社會的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，力圖與時代發(fā)展同頻，與社會進(jìn)步共振。微課在現(xiàn)代教育背景下對于學(xué)生更高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到的舉足輕重的作用世人有目共睹。雖然仍有所不足之處，然而我相信，在社會發(fā)展的推動下，在全體數(shù)學(xué)教師的積極努力下，微課的應(yīng)用體系會不斷完善，應(yīng)用前景會更加廣泛，更加有助于學(xué)生高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升！（基金項目：欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“基于數(shù)字化課堂的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)研究”+《如何利用微課教學(xué)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率》+2021C084）

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