袁敏

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行著。小學(xué)語(yǔ)文老師也需要及時(shí)改革自己的課堂理念，探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的需求，創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)課堂。在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，閱讀是十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，因此老師們必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)整。整本書(shū)閱讀是是一個(gè)全新的閱讀教學(xué)方法，近些年來(lái)受到了很多教師和學(xué)生的歡迎，并產(chǎn)生了很好的效果。本文就對(duì)基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：整本書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)文是是小學(xué)階段一個(gè)主要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力、理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高都具有非常關(guān)鍵的意義作用。因此，老師們必須特別重視小學(xué)語(yǔ)文課閱讀的教學(xué)工作。整本書(shū)閱讀顧名思義就是要求學(xué)生基于整本書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀。這就要求教師利用比較科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)精讀與略讀、跳讀，并能夠是具體內(nèi)容來(lái)切換合適的閱讀方式。真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，并能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取大量資源，從書(shū)中受益。

一、整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

1.有助于豐富教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言材料

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠大大豐富小學(xué)生的語(yǔ)言材料，這是很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)殚喿x的過(guò)程也就是輸入的過(guò)程，而寫(xiě)作就是輸出的過(guò)程，唯有經(jīng)過(guò)大量讀書(shū)而累積了大量的素材，才可以為今后的創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整本書(shū)閱讀相比于單篇的文章而言，能夠讓小學(xué)生了解到更多的知識(shí)與信息，不但能夠開(kāi)闊他們的眼界，還能夠?yàn)樗麄兘窈蟮目谡Z(yǔ)交際積累需要素材，更關(guān)鍵的是能夠提高他們的語(yǔ)文閱讀理解能力。

2.有助于加深小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的思考能力

小學(xué)生由于年齡的限制，各方面的發(fā)展并不是很成熟，社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)也并不是很多，所以通過(guò)閱讀能夠很好地拓展小學(xué)生的視野。在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，小學(xué)生還必然會(huì)遇到很多問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上小學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)行思考與探索，而這一過(guò)程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展其創(chuàng)新與思維能力。

3.有助于豐富小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀還能夠使學(xué)生獲得更更加豐富的情感體驗(yàn)。俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。整本書(shū)中包含了大量的社會(huì)人文信息，通過(guò)閱讀整本書(shū)，學(xué)生能夠看到更加豐富多彩的人生，也看到更多的可能性，從而使他們的情感受到感染和熏陶，所以通過(guò)整本書(shū)閱讀能夠豐富學(xué)生的情感感受。

二、基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略

1.要因材施教，選擇適合小學(xué)生的讀物

在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)的教育實(shí)施過(guò)程中，教師們必須要充分考慮到各個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)他們的性格特點(diǎn)、興趣、學(xué)習(xí)能力、理解能力、感知能力等因素，選取適當(dāng)?shù)淖x本來(lái)推薦給他們，即老師要做到因材施教。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這一篇文章時(shí)，教師可以先推薦小學(xué)生觀看《半小時(shí)漫畫(huà)中國(guó)史（黨史）》，以使他們對(duì)我國(guó)及新中華人民共和國(guó)的建立歷史有更清晰的了解，也使他們更加了解新中華人民共和國(guó)成立的不易，并通過(guò)以漫畫(huà)的表現(xiàn)形式滿足廣大中小學(xué)生的興趣需求，并以此鼓勵(lì)他們進(jìn)行整本書(shū)閱讀，為提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力打下了基礎(chǔ)。。

2.要科學(xué)規(guī)劃，分類指導(dǎo)

從書(shū)籍的種類上來(lái)看，圖畫(huà)書(shū)、童話故事、武俠小說(shuō)、科學(xué)著作等，往往更加受廣大中小學(xué)生的喜愛(ài)。面對(duì)著不同類型的圖書(shū)，教師要給學(xué)生做出科學(xué)合理的規(guī)劃，并采用不同的指導(dǎo)方法，這樣才可以讓學(xué)生整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)得以最大限度的充分發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整本書(shū)閱讀《小溪和大?！愤@本圖畫(huà)書(shū)，進(jìn)而通過(guò)圖文并茂的介紹讓學(xué)生明白他們傳達(dá)的主旨是相同的，即沒(méi)有人是能夠隨隨便便長(zhǎng)成的，都是在付出一次又一次的努力之后才能變得與眾不同。

3.要積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生受到年齡的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺而會(huì)形成許多問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題老師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地加以反思，有助于學(xué)生形成較好的思維習(xí)慣，這樣就為學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：當(dāng)老師在指導(dǎo)學(xué)生讀《小王子》這一書(shū)時(shí)，老師就可以引領(lǐng)學(xué)生思索小王子所要告訴人們的道理，從而有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更良好地發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)整。整本書(shū)閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)方法，近些年來(lái)受到了很多教師和學(xué)生的歡迎，并產(chǎn)生了很好的效果。本文對(duì)整本書(shū)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義做出了分析，并對(duì)基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具體實(shí)施策略進(jìn)行了探討，從要因材施教，選擇適合小學(xué)生的讀物、要科學(xué)規(guī)劃，分類指導(dǎo)以及要積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考這三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以供相關(guān)人士借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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