勞英杰

關(guān)鍵詞：小學體育;田徑課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

小學體育教學是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)及心理素質(zhì)的學科，小學生年齡較小，主要參與跳遠、投擲、短跑等田徑項目，此類田徑項目是小學生參與度較高的項目，在輕松愉悅的學習氛圍下，小學生身體素質(zhì)及心理素質(zhì)將進一步提升[1]。對目前的小學體育教學進行分析，存在的主要問題是體育運動趣味性不強、學生參與熱情不高、沒有做到差異化教學，因此，本文針對小學田徑課堂創(chuàng)新教學的意義展開探究，提出創(chuàng)新教學策略，為小學生體育教育提供參考。

一、小學田徑課堂創(chuàng)新教學策略的意義

首先，提升學生身體素質(zhì)及學習興趣。小學生具有活潑好動的特點，田徑項目能滿足學生個性化需求，比如，在田徑項目中的跑、跳、投等運動中，學生參與積極性較高，教師在組織田徑項目教學時通過創(chuàng)新性思維，對田徑活動進行整合，能實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)全面提升的目標[2]。比如，在學習籃球運動時，教師可在運動前設(shè)置田徑項目，讓學生以倒退的方式自隊伍走到籃球面前，運球到籃筐下投擲，最后跑回到隊伍位置，讓學生依次完成此項運動，這種鍛煉方式能完成熱身運動，避免學生在激烈的籃球運動中發(fā)生碰傷，也能調(diào)動小學生的籃球?qū)W習興趣，培養(yǎng)小學生身體素質(zhì)。

其次，培養(yǎng)小學生合作意識及集體理念。小學體育課程教學中，實施創(chuàng)新性教學模式，教師可對比賽形式進行規(guī)劃，根據(jù)課程標準及體育教學設(shè)計設(shè)置個性化活動，比如，學習投擲教學中，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容設(shè)計投擲活動，學生可劃分成不同小組，兩個小組同時參與比賽，一組站在兩邊用沙包投擲中間小組，躲避小組可選擇一個學生作為盾牌，負責指揮其他成員并攔截沙包，其他成員被擊中后退出比賽，教師以積分的方式進行競賽，提升學生團隊協(xié)作意識，并鍛煉學生反應(yīng)能力及運動能力。

二、小學田徑教學創(chuàng)新教學策略的應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學，激發(fā)興趣

考慮到小學生心智稚嫩，好奇心強、想象力豐富，在具體的教學過程中可以多些創(chuàng)意與新意，圍繞“寓教于樂”展開教學，營造愉快的課堂氛圍，增強學生對體育運動的好感，使得學生在快樂課堂中逐步掌握相關(guān)體育技能。

例如，可以組織學生開展小步跑、高抬腿、變速跑、彎道跑等多種項目，以小組為單位進行練習實踐，并組織學生進行競爭比賽，可以有效激發(fā)學生學習熱情。而且，以小組為單位，將身體素質(zhì)相同的學生劃分至同一小組，教師指導起來也相對容易，根據(jù)各小組的實際情況進行針對性指導，逐步引導學生掌握正確的技術(shù)動作。在此基礎(chǔ)上，合力開展節(jié)目表演，將田徑運動訓練的各個項目以節(jié)目表演的方式開展，并鼓勵學生積極參與。

在表演中，學生能夠有效感受田徑運動的樂趣，從而增強學生對田徑運動的好感與興趣。通過表演，學生從中獲得滿足感、成就感，對學生自信心的培養(yǎng)也至關(guān)重要。為保證學生參與趣味比賽節(jié)目的積極性，在進行節(jié)目的規(guī)劃組織時，應(yīng)從學生實際出發(fā)，師生聯(lián)動，共同設(shè)計節(jié)目。通過排練節(jié)目既能夠達到訓練的效果，又能夠讓學生始終保持熱情，逐步提升學生的各項技能。在具體的應(yīng)用過程中要注意時機的把控，通常在學段總結(jié)、期末考核臨近期間最為恰當，通過編排節(jié)目不僅能夠起到訓練鞏固的作用，還能借助趣味節(jié)目消除學生臨近考試的緊張感，將“寓教于樂”最大化。

（二）傳播文化，發(fā)揚精神

體育教學并非機械訓練，田徑運動并非單純的跑步，也包含一定的文化與精神，不僅能夠豐富學生的體育學習生活，還能增強學生的意志力，這對于其體育學習至關(guān)重要。新時代，習近平總書記對青少年兒童的成長也強調(diào)“野蠻體魄”，良好的大環(huán)境下，學校田徑運動教學更要注重體育文化與精神的傳播。

在具體的教學過程中，教師可以在訓練的間隙講解一些體育名人的故事，一方面幫助學生緩解訓練壓力，另一方面激發(fā)學生斗志，讓其積極、主動地參與訓練。通過這種方式，能夠有效拉近師生距離，規(guī)避學生對體育的排斥，促進教學有效性的提升。除此之外，還要借助多媒體來為學生直觀地傳授體育文化與精神，比如利用多媒體播放運動員的日常訓練、賽場拼搏以及取得成功的場景，這相較于講故事更直觀、更形象，能夠讓體育精神深入學生心中。

另外，還可以組織學生在課堂中觀看一些有意義、有價值的體育賽事。借助賽事創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生深入其中，感受體育文化的魅力。當然，條件允許的情況下，可以組織學生前往實地觀賽，效果更佳！

（三）立足學生實際，開展歡樂蹦跳活動

小學體育田徑教學中“跳”的部分，一直以來都沒有一個很好的教學方式，許多體育教師在跳高、跳遠部分的教學僅僅是通過相關(guān)動作的拆分講解以及部分注意事項的告知完成，學生學得“稀里糊涂”，動作練習得也就平平常常。針對這種現(xiàn)象及問題，我認為，我們需要在此基礎(chǔ)上，讓田徑教學中的“跳”立足學生實際情況，緊跟時代發(fā)展潮流，進而在“歡樂蹦跳”中完成田徑教學的提升。

例如，在教學“跳遠”時，我突發(fā)奇想地將學生在日常生活中常見的外賣員頭盔上所戴的“袋鼠耳朵”帶入課堂教學中，學生看到這個新奇的教學工具紛紛想要戴在頭上試試，我則拿出道具和手機，將他們戴著耳朵進行跳遠練習的瞬間進行拍攝記錄，利用課后時間進行整理，并上傳到班級群中。課堂中學生戴著“耳朵”歡樂地蹦蹦跳跳，傳統(tǒng)枯燥乏味的跳遠教學不復存在，歡樂的“蹦跳”課堂得到彰顯，學生學得快樂、練得開心，課堂教學質(zhì)量及效率非常之高。

結(jié)束語

總之，小學體育田徑項目教學過程中，教師采取創(chuàng)新性教學模式，對促進學生個性化發(fā)展具有重要意義。體育教師應(yīng)當對既有的教學模式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)新型教學模式鍛煉學生身體和心理素質(zhì)，促進學生在小學階段德智體美勞健康發(fā)展。

參考文獻

[1]季尚升.趣味田徑在小學體育教學中的應(yīng)用探析[J].當代體育科技，2020，10（18）：80-81.DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.18.080.

[2]潘培強.新課改背景下小學體育田徑教學實踐探究[J].體育風尚，2020（03）：148.