齊鳳華

關(guān)鍵詞：初中 ? 音樂 ? 平等 ?互動 情智 ? 互補 ? 創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-13-

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。教育家陶行知先生說：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眰鹘y(tǒng)教育方式缺乏對學(xué)生的理解和尊重，嚴(yán)重影響了學(xué)生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新教育則要改變這種局面，追求民主、平等、自由的教育精神，營造自主、愉悅的教育氣氛。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。音樂通過培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想象力，可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖勁，音樂教育對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有智育無法替代的作用。音樂的最重要的特點之一就是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有音樂。而在中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)中，音樂是一門重要的專業(yè)課。與其他學(xué)科相比，音樂藝術(shù)的創(chuàng)新特質(zhì)，在學(xué)生思維模式形成中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。面對新形勢下中職教育所提出的“培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和有專業(yè)特長的合格勞動者”的教育目標(biāo)，音樂課的地位是舉足輕重。在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，是我們音樂教育工作者最首要的目的和任務(wù)。那么如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確認識創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的，而不是簡單重復(fù)前人所做過事的人，這種人能有所發(fā)明、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)?！倍魳方虒W(xué)是一種特殊的審美教育，它用傾聽來感知美，用歌唱來表現(xiàn)美，用表演來發(fā)展美，用創(chuàng)編來創(chuàng)造美。對音樂教學(xué)來說，創(chuàng)新是指與眾不同、標(biāo)新立異的發(fā)展和創(chuàng)造，而獨樹一幟、充滿個性的感知和表現(xiàn)何嘗不是一種創(chuàng)新呢？也就是說，音樂教育的創(chuàng)新，是以某項知識技能為手段，個性化體會感受音樂，在此基礎(chǔ)上即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂或開展與音樂相關(guān)的活動，達到引發(fā)學(xué)生提出獨特見解，敢于實踐，不盲目崇古，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)的目的。 只有當(dāng)師生正確認識了音樂教育中的“創(chuàng)新”，明確創(chuàng)新是一種精神狀態(tài)，一種人格的特征，一種素質(zhì)，明確了中職音樂教學(xué)中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)性音樂的創(chuàng)作活動，而是指通過音樂創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，它是以強調(diào)有探索性的生動活潑的創(chuàng)作過程為手段，而不過于強調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育，我們才不會定位太高，才不會使師生產(chǎn)生畏難情緒，視創(chuàng)新為畏途，我們才會在音樂教學(xué)中處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的機會，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、提高音樂教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

我們應(yīng)該承認，長期以來在音樂教學(xué)上，教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作知識的承載體，為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授盡可能多的知識信息，無限制地增大知識容量，一味地強求學(xué)生進行枯燥的技能訓(xùn)練，長時間地、不厭其煩地講解樂理知識，要求學(xué)生背誦大量音樂家的生辰、月份、作品等等，忽視了學(xué)生的個性認識和發(fā)展，這樣的直接結(jié)果就是學(xué)生成了知識的容器，再也談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

1.教師要改變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，嘗試角色的轉(zhuǎn)換，改善教學(xué)方式。教師可以改變過去站在講臺上，居高臨下，俯視學(xué)生的做法，走到學(xué)生中間去，與學(xué)生坐在一起，一起唱，一起聽音樂，一起彈奏。只有教師敢于在新課改理念指引下，敢于打破以往的一些常規(guī)，著力在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師在學(xué)生聽新歌時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、討論、自由講自己感受到的樂曲所描述的音樂形象，然后給學(xué)生幾分鐘的自學(xué)時間，讓學(xué)生找到新知識，學(xué)會并掌握新知識。新歌教學(xué)中，要強調(diào)以學(xué)生視唱為主，若學(xué)生出現(xiàn)不正確或錯誤，教師只做提醒、啟示、引導(dǎo)學(xué)生找出缺點，適時改正，歌曲的力度處理，教師應(yīng)該以學(xué)生的感受為主，知其然、還得知其所以然、使學(xué)生解惑。在輕松友好的氣氛中完成新歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。

2.教師要提高自身音樂素養(yǎng)，具備有強烈的創(chuàng)新意識，成為情感的傳遞者。音樂是情感藝術(shù)，它以其獨特的藝術(shù)魅力陶冶人的情操，給人以精神上美的享受。音樂教育要植根于愛。它包括教師對音樂、音樂事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛。教師要用那充滿情感的和愛的教學(xué)語言，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的熱愛。情感的主導(dǎo)方面在教師，學(xué)生的情感是靠教師激發(fā)、調(diào)動的。也就是說教師既是音樂的欣賞者，又是音樂作品的藝術(shù)情感傳播者。因此教師在授課前，應(yīng)首先根據(jù)自己的見解、素養(yǎng)，把握作品的情感，產(chǎn)生自我的獨特的理解和共鳴，然后再將這種情感傳遞給學(xué)生。教師以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力，為學(xué)生演唱、演奏、指揮、創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感藝術(shù)的真諦;同時善于組織學(xué)生充分投入、參與音樂實踐，在豐富多彩的音樂中體驗、感受、表現(xiàn)音樂的情感和魅力，使學(xué)生獲得情感上的共鳴。所以，具有創(chuàng)新意識的音樂教師，才能和學(xué)生一起，滿懷激情地走進音樂殿堂，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要前提。

3 重視學(xué)生的非智力因素是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

正如德國音樂教育家奧爾夫所說“孩子是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于孩子的內(nèi)在需要”。音樂教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性特點，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手。而這些內(nèi)在情感，諸如興趣愛好、創(chuàng)新的意識、膽識以及意志品質(zhì)均屬于非智力因素。在傳統(tǒng)教育思想束縛下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢越雷池，不想標(biāo)新立異，這樣就反映了學(xué)生在創(chuàng)新能力的非智力因素方面存在著嚴(yán)重的缺陷。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生只有對音樂產(chǎn)生了興趣，才能主動愉快地學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。我們教師應(yīng)該在教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)形式，運用贊美和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而對音樂創(chuàng)新產(chǎn)生真正的興趣，那么創(chuàng)新教育才不會成為無源之水無本之木。

2.樹立平等意識。

我們學(xué)生普遍還缺乏創(chuàng)新的膽量，教師有責(zé)任為學(xué)生營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍。當(dāng)學(xué)生對討論問題默不作聲時，當(dāng)學(xué)生在探索與創(chuàng)造的過程碰到困難退縮時，我們要引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W生的探索熱情和創(chuàng)造沖動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生堅毅的創(chuàng)新意志品質(zhì)。而這首先要打破學(xué)生對教師的迷信，不要把老師的話當(dāng)“圣旨”，要讓他們用質(zhì)疑的態(tài)度去聽取老師的講解，用批評的眼光去看待周圍的事物，因為沒有懷疑就沒有創(chuàng)新，就沒有人類社會的進步。只有學(xué)生擁有了這種平等意思，創(chuàng)新才成為可能。比如，老師在講解音樂作品、音樂知識時，在范唱、范奏時，故意犯一些明顯的錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，誰發(fā)現(xiàn)的錯誤多，老師就會獎勵誰?？梢韵胂?，這種有意識地尋找老師錯誤的教學(xué)方法，可以打破學(xué)生對老師的“盲從”，進而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。長此以往，學(xué)生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新意識就會油然而生。

四、靈活多樣的教學(xué)形式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

教學(xué)本身是一種創(chuàng)造性的活動，音樂教學(xué)更是如此。音樂創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。所以應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂效果，使學(xué)生在輕松、愉快、活潑、興奮的氣氛中，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

提倡創(chuàng)新教育，加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的新課題。只有超越了硬性的模仿，舊思維得到適度破壞，新思路才能如泉涌而出，教和學(xué)才獲得真正的生命。也許這正是創(chuàng)新教育的精髓所在吧。