溫海敏

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂參與性 策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

課堂參與性，是指課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有效參與課堂互動(dòng)、問(wèn)題回答等活動(dòng)的程度。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，有效的課堂參與對(duì)于學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容有很大的促進(jìn)作用。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中教學(xué)應(yīng)該融入更多的課堂參與元素，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。那么，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)該從哪些方面去探索？筆者認(rèn)為：一方面，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)又略顯枯燥的課程，與其他科目相比，學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭倦等負(fù)面情緒;另一方面，初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，但是注意力易分散、自控力較差，邏輯思維能力發(fā)展不完善。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的參與性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生注意力

俗話說(shuō)“良好開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)課堂的良好開(kāi)端意味著教師能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑢W(xué)生的注意力迅速集中到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上去。做好這一點(diǎn)，最有效的一點(diǎn)就是通過(guò)實(shí)際生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出需要解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而過(guò)渡到將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)上。簡(jiǎn)而言之，就是要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“原型”。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，“常量”、“變量”、“自變量”、“函數(shù)”幾個(gè)概念很難直接說(shuō)清楚，教師可以舉出這樣一個(gè)例子：

課程開(kāi)始提出問(wèn)題：“在菜場(chǎng)里買菜的時(shí)候，我們經(jīng)常用到電子秤，電子秤上顯示三個(gè)數(shù)字，這三個(gè)數(shù)字代表什么呢？”學(xué)生回答：“一個(gè)是商販設(shè)定的菜的價(jià)格，如2元/公斤，一個(gè)表示菜的重量，而第三個(gè)數(shù)字則表示金額。”教師繼續(xù)問(wèn)：“大家在生活中有沒(méi)有注意觀察，在商販稱量同一種菜的過(guò)程中，這三個(gè)數(shù)字有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)？”學(xué)生回答：“同種菜設(shè)定的價(jià)格不變，而菜的重量和金額則隨著放置菜的多少而變化?！苯處熖岢觯骸昂芎??！辈⒅赋鲈谫I菜的過(guò)程中，單價(jià)2元/公斤始終保持不變，這樣的量數(shù)學(xué)上叫做“常量”，菜重和金額會(huì)發(fā)生變化，這樣的量叫做“變量”。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“菜重和金額兩個(gè)變量的變化之間有無(wú)聯(lián)系？”學(xué)生回答：“一起變化，并且菜越重，金額越高?！苯處熤赋觯?yàn)橘I菜時(shí)，菜量變化，金額隨著變化，所以菜的重量稱為“自變量”，金額叫做“因變量”，又稱為菜量這個(gè)“自變量”的“函數(shù)”。

二、破舊立新，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾

教育心理學(xué)研究證明，一定的認(rèn)知矛盾能夠很好激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試在課堂上尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)制造“矛盾”問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的對(duì)比學(xué)習(xí)，達(dá)到破舊立新的效果，這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的理解鞏固，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如：

在學(xué)習(xí)《乘方》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一張普通的紙對(duì)折20次后，它的厚度大概有多少？學(xué)生的答案可能會(huì)五花八門：一本書(shū)這么厚、一個(gè)手掌厚、一米厚……多位學(xué)生回答過(guò)后，教師給出答案“大概有30層樓這么高”。學(xué)生驚訝之情溢于言表，注意力一下子被吸引住了。教師提示大家：“假設(shè)一張紙的厚度是0.1mm，我們動(dòng)手算一算將其對(duì)折20次后，有沒(méi)有我說(shuō)的這么厚？”讓學(xué)生在草紙上演算，最后教師在黑板上寫道：0.0001×2×2×2×2（20個(gè)2相乘）=104.8576米。此時(shí)告訴學(xué)生，20個(gè)2相乘可以寫出220，讀作2的20次方，從而引出乘方的概念。

三、方法融合，活躍課堂氣氛

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中教學(xué)，要求擺脫以往傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一方式，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)。發(fā)展到今天的課堂教學(xué)，已經(jīng)總結(jié)出了許多靈活多樣的課堂教學(xué)方法如合作小組、知識(shí)競(jìng)賽、角色扮演等。這些方法突破了以往的教學(xué)模式，與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有很好的契合性，真正讓課堂“活”了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到了充分發(fā)揮。作為數(shù)學(xué)教師需要思考如何更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以更加多樣的過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的吸收。

如在學(xué)習(xí)《多邊形及其內(nèi)角和》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生分組測(cè)任意一個(gè)四邊形的內(nèi)角之和，有的小組會(huì)將四邊形的四個(gè)角剪下來(lái)拼在一起得出結(jié)果，有的會(huì)沿著四邊形的對(duì)角線裁剪成兩個(gè)三角形等，然后對(duì)小組方法進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)這兩種方法都給予肯定，進(jìn)一步讓學(xué)生討論，在測(cè)五邊形、六邊形等更復(fù)雜的多邊形內(nèi)角和時(shí)哪一種方法最簡(jiǎn)便，并讓學(xué)生實(shí)際做一下，最后自然而然引入“分割法”測(cè)多邊形內(nèi)角和，得出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式：（n-2）·180°。再如在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等知識(shí)的時(shí)候，充分利用多媒體直觀性、過(guò)程性的展示特點(diǎn)，通過(guò)使用flash、ppt等軟件程序，借助初中生形象思維優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。

四、兼顧全體，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

兼顧全體，是初中數(shù)學(xué)課堂與其他課堂都需要做到的，它不但符合教育的因材施教基本原則，也符合當(dāng)前以人為本的和諧發(fā)展理念。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中許多教師或多或少都存在“偏好”，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)和贊揚(yáng)，對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生則不給機(jī)會(huì)甚至無(wú)視存在，這些都有違新課標(biāo)的要求，也不利于教育的全人思想。因此，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該從關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的角度，提高學(xué)生的課堂參與性。比如教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)要體現(xiàn)出層次性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)難度的問(wèn)題，力求在課堂上每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。這對(duì)于建立學(xué)生的自信心有很大幫助。

五、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

總之，課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)并實(shí)現(xiàn)自我教育的好方法。組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論是體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的改變以往單純地依賴模仿記憶的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式的最有效的手段。因此，在教學(xué)中教師要不斷探索課堂討論的新思路。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上“享受熱烈的，沸騰的，多彩多姿的精神生活”。

參考文獻(xiàn)

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3.初中數(shù)學(xué)課堂中的參與式教學(xué).儲(chǔ)文亞.考試周刊.2009 （42）.