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        如何將多媒體引入小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)

        2022-05-23 00:19:38王婉
        小作家報(bào)·教研博覽 2022年13期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)策略

        王婉

        摘要:隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中,并取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成效,其中,在小學(xué)語文一年級的教學(xué)課堂中,主要的教學(xué)任務(wù)就是以授課拼音為主要內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言要從基礎(chǔ)拼音抓起,結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好拼音知識(shí),本文將對如何將多媒體引入小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

        關(guān)鍵詞:多媒體;小學(xué)一年級;語文拼音;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-13-

        前言

        多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合能夠在一定程度上著實(shí)提高了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力專心聽教師的講解內(nèi)容,然而漢語拼音本身就是一種非??菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,其學(xué)習(xí)過程也比較程序化,與學(xué)習(xí)英文詞匯基本類似,學(xué)生需要通過固定的方式來鞏固和記憶基本的知識(shí)內(nèi)容,導(dǎo)致其產(chǎn)生很低的課堂學(xué)習(xí)效率,所以,教師要善于利用好多媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)并且擴(kuò)大化,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有所進(jìn)步和成長。

        一、借助多媒體“玩中學(xué)”

        教師在開展?jié)h語拼音教學(xué)工作時(shí),可借助多媒體為學(xué)生開展寓教于樂的教學(xué)形式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中,體現(xiàn)讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)方式主要有兩種方式,一是借助多媒體為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)漢語拼音的游戲視頻資料,主要目的讓學(xué)生參考一些比較創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維和方法,以高效的記憶和理解方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困境。二是借助多媒體為學(xué)生開展實(shí)踐游戲活動(dòng),以做游戲的形式讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感,由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高教師的課堂教學(xué)效率。

        例如,在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊《a o e》一課時(shí),教師首先在網(wǎng)上搜集一些與本節(jié)課所教學(xué)的拼音內(nèi)容相關(guān)的游戲項(xiàng)目視頻資料,并通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行播放,讓學(xué)生直觀的觀看和學(xué)習(xí)他們在做游戲的過程中是怎樣間接記憶和理解漢語拼音知識(shí)的,過后,教師在此游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),組織學(xué)生開展現(xiàn)場游戲活動(dòng),讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受高效的學(xué)習(xí)方法和技巧,在游戲內(nèi)容的選取上一定要具有新穎性,這樣才能夠吸引學(xué)生的眼球,更好的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、巧用多媒體,突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)生一般在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)對形近字母的區(qū)分和拼寫規(guī)則上理解和應(yīng)用的不是很順暢,基于語言天賦、語言環(huán)境等多種因素造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的差異化,每名學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)接受能力都不一樣,所以,教師要借助多媒體多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生漢語拼音的語感,把每種拼音都與之配上相應(yīng)的插圖,把拼音之間的組合關(guān)系和規(guī)律用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來,并且也附上相關(guān)的圖片,以拼音+圖片的教學(xué)策略讓學(xué)生加深拼音知識(shí)點(diǎn)的記憶,達(dá)到很好的課堂教學(xué)成效。

        例如,在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊《b p m f》一課時(shí),教師可以根據(jù)這些漢語拼音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)上搜集了一些比較生動(dòng)的圖片,并依附在每種音頻旁邊,比如b,就可以用菠菜的圖片進(jìn)行插圖,比如p,就可以用潑水的圖片進(jìn)行插圖,m就可以用摩托的圖片進(jìn)行插圖,f就可以用佛像的圖片進(jìn)行插圖,在這些拼音進(jìn)行組合搭配時(shí)教師可在多媒體上為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)關(guān)系網(wǎng),以具有色彩性和趣味性的圖片進(jìn)行比喻教學(xué),讓學(xué)生明白漢語拼音的使用規(guī)則是怎樣的。

        三、運(yùn)用多媒體,讓拼音教學(xué)變成童話故事

        漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)在于拼音與拼音之間的組合方式和正確規(guī)則上,傳統(tǒng)的對口型式的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和需求了,單一化和局限化的課堂教學(xué)思維和教學(xué)方法只能讓學(xué)生對漢語拼音的認(rèn)識(shí)越來越陌生,雖然有的學(xué)生雖然在口頭上能夠流利的表達(dá)出拼音的音標(biāo),但是在實(shí)際拼寫中思維受到了思考的阻礙,所以,教師一定要改變好課堂教學(xué)模式,要在漢語拼音的組合搭配上所有創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)任務(wù),教師可利用拼音的組合關(guān)系創(chuàng)作相關(guān)的童話故事,并通過制作微課件把童話故事的內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生感受到童話故事的奇妙之處的同時(shí),也間接的理解漢語拼音的正確搭配形式,并且能夠流利的讀出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo),達(dá)到理想的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

        例如,在講解部編版小學(xué)語文一年級上冊《z c s》一課時(shí),在拼音當(dāng)中,z和i組合是zi,z和h、i組合是zhi,c和h、i組合是chi,c和h、e、n、g組合是cheng,s和h、i組合是shi,教師把這些拼音之間的組合關(guān)系編寫成一則童話故事作為微課件的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生更加直觀的去領(lǐng)悟和體會(huì),比如z是故事當(dāng)中扮演媽媽的角色,h和i扮演著孩子的角色,她們期間發(fā)生了一些驚險(xiǎn)的故事,媽媽為了尋找自己的孩子不顧千辛萬苦最終一家人終于在一起了,于是shi就是代表著必不可分,這種象形有趣的記憶和理解方式著實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        總結(jié)

        總之,小學(xué)的漢語拼音是小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),尤其是在拼音與拼音之間的組合搭配的方式以及規(guī)則和規(guī)律上,要讓學(xué)生能夠把握的足夠精準(zhǔn),教師要利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境,以此幫助學(xué)生加強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在樂趣中去有效記憶和掌握基本的拼音學(xué)習(xí)技巧,為學(xué)生的漢語語言打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 余彬.運(yùn)用電子白板提高識(shí)字教學(xué)水平 ——以小學(xué)一年級語文教學(xué)為例[J].新課程·小學(xué),2019,(6):122-123.

        [2] 楊夫賀,肖文.多媒體引入小學(xué)語文教學(xué)的探究[J].新課程,2020,(40):127.

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