王婉

摘要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，并取得了相當(dāng)可觀的教學(xué)成效，其中，在小學(xué)語文一年級(jí)的教學(xué)課堂中，主要的教學(xué)任務(wù)就是以授課拼音為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言要從基礎(chǔ)拼音抓起，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)好拼音知識(shí)，本文將對(duì)如何將多媒體引入小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)一年級(jí);語文拼音;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

前言

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效結(jié)合能夠在一定程度上著實(shí)提高了小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力專心聽教師的講解內(nèi)容，然而漢語拼音本身就是一種非?？菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)過程也比較程序化，與學(xué)習(xí)英文詞匯基本類似，學(xué)生需要通過固定的方式來鞏固和記憶基本的知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致其產(chǎn)生很低的課堂學(xué)習(xí)效率，所以，教師要善于利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)并且擴(kuò)大化，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有所進(jìn)步和成長。

一、借助多媒體“玩中學(xué)”

教師在開展?jié)h語拼音教學(xué)工作時(shí)，可借助多媒體為學(xué)生開展寓教于樂的教學(xué)形式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍之中，體現(xiàn)讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)方式主要有兩種方式，一是借助多媒體為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)漢語拼音的游戲視頻資料，主要目的讓學(xué)生參考一些比較創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維和方法，以高效的記憶和理解方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困境。二是借助多媒體為學(xué)生開展實(shí)踐游戲活動(dòng)，以做游戲的形式讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教師的課堂教學(xué)效率。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《a o e》一課時(shí)，教師首先在網(wǎng)上搜集一些與本節(jié)課所教學(xué)的拼音內(nèi)容相關(guān)的游戲項(xiàng)目視頻資料，并通過多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生直觀的觀看和學(xué)習(xí)他們?cè)谧鲇螒虻倪^程中是怎樣間接記憶和理解漢語拼音知識(shí)的，過后，教師在此游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，組織學(xué)生開展現(xiàn)場游戲活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，在游戲內(nèi)容的選取上一定要具有新穎性，這樣才能夠吸引學(xué)生的眼球，更好的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生一般在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)對(duì)形近字母的區(qū)分和拼寫規(guī)則上理解和應(yīng)用的不是很順暢，基于語言天賦、語言環(huán)境等多種因素造成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的差異化，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)接受能力都不一樣，所以，教師要借助多媒體多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生漢語拼音的語感，把每種拼音都與之配上相應(yīng)的插圖，把拼音之間的組合關(guān)系和規(guī)律用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，并且也附上相關(guān)的圖片，以拼音+圖片的教學(xué)策略讓學(xué)生加深拼音知識(shí)點(diǎn)的記憶，達(dá)到很好的課堂教學(xué)成效。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《b p m f》一課時(shí)，教師可以根據(jù)這些漢語拼音的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)上搜集了一些比較生動(dòng)的圖片，并依附在每種音頻旁邊，比如b，就可以用菠菜的圖片進(jìn)行插圖，比如p，就可以用潑水的圖片進(jìn)行插圖，m就可以用摩托的圖片進(jìn)行插圖，f就可以用佛像的圖片進(jìn)行插圖，在這些拼音進(jìn)行組合搭配時(shí)教師可在多媒體上為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，以具有色彩性和趣味性的圖片進(jìn)行比喻教學(xué)，讓學(xué)生明白漢語拼音的使用規(guī)則是怎樣的。

三、運(yùn)用多媒體，讓拼音教學(xué)變成童話故事

漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)在于拼音與拼音之間的組合方式和正確規(guī)則上，傳統(tǒng)的對(duì)口型式的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和需求了，單一化和局限化的課堂教學(xué)思維和教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)漢語拼音的認(rèn)識(shí)越來越陌生，雖然有的學(xué)生雖然在口頭上能夠流利的表達(dá)出拼音的音標(biāo)，但是在實(shí)際拼寫中思維受到了思考的阻礙，所以，教師一定要改變好課堂教學(xué)模式，要在漢語拼音的組合搭配上所有創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，教師可利用拼音的組合關(guān)系創(chuàng)作相關(guān)的童話故事，并通過制作微課件把童話故事的內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到童話故事的奇妙之處的同時(shí)，也間接的理解漢語拼音的正確搭配形式，并且能夠流利的讀出標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)，達(dá)到理想的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《z c s》一課時(shí)，在拼音當(dāng)中，z和i組合是zi，z和h、i組合是zhi，c和h、i組合是chi，c和h、e、n、g組合是cheng，s和h、i組合是shi，教師把這些拼音之間的組合關(guān)系編寫成一則童話故事作為微課件的教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生更加直觀的去領(lǐng)悟和體會(huì)，比如z是故事當(dāng)中扮演媽媽的角色，h和i扮演著孩子的角色，她們期間發(fā)生了一些驚險(xiǎn)的故事，媽媽為了尋找自己的孩子不顧千辛萬苦最終一家人終于在一起了，于是shi就是代表著必不可分，這種象形有趣的記憶和理解方式著實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總之，小學(xué)的漢語拼音是小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，尤其是在拼音與拼音之間的組合搭配的方式以及規(guī)則和規(guī)律上，要讓學(xué)生能夠把握的足夠精準(zhǔn)，教師要利用多媒體技術(shù)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在樂趣中去有效記憶和掌握基本的拼音學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生的漢語語言打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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