【摘要】數(shù)學本來是一門內容豐富、有活力、有趣的學科，但現(xiàn)在有不少學生認為數(shù)學枯燥、抽象而且難學?？鞓方虒W是應新課程教學改革而產生的一種新型課堂教學方法，其強調教師在課堂上應努力營造平等、和諧、愉悅的教學氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動活潑，引導學生積極主動思考，進而不斷發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。文章結合筆者自身教學實踐經(jīng)驗，以“統(tǒng)計”教學為例探索如何開展快樂教學，使學生在快樂的學習中更加有效地接受知識。

【關鍵詞】快樂教學;小學數(shù)學;統(tǒng)計

作者簡介：黃丹萍（1988—），女，福建省泉州市晉江市郭岑中心小學。

引言

數(shù)學本是一門內容豐富、有活力、有趣的學科，但現(xiàn)在有不少學生認為數(shù)學枯燥、抽象而且難學。隨著知識的深入和增加，有的學生對數(shù)學的學習熱情慢慢衰減，覺得學習數(shù)學是一種負擔，開始討厭數(shù)學，不喜歡上數(shù)學課。如果教師在課堂上可以使學生感受到數(shù)學的樂趣，學生就會積極主動地與教師進行互動，踴躍回答問題以及積極動腦提問，活躍課堂氣氛，學生在快樂的學習中能夠有效地接受知識。快樂教學是應新課程教學改革而產生的一種新型課堂教學方法，其強調教師在課堂上應努力營造平等、和諧、愉悅的教學氛圍，使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動活潑，促使學生積極主動思考，進而不斷發(fā)展自身的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。具體而言，教師可以采取以下教學策略來開展快樂教學，從而打造高效數(shù)學課堂。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教師觀念較為陳舊

有的小學數(shù)學教師深受“分數(shù)為先”的觀念的影響，直接將分數(shù)等同于學生的數(shù)學學習能力，再加上分數(shù)和教師教學業(yè)績相關，教師更習慣于采用傳統(tǒng)課堂教學模式，不愿意主動進行教學創(chuàng)新。學生在這種單調的教學模式下，難以產生新鮮感，逐步喪失學習興趣，不利于提升數(shù)學能力，這也在一定程度上增加了教師的教學壓力，進而降低小學數(shù)學課堂教學質量。

（二）學生過于依賴教師

有的教師對師生關系定位長期存在偏差，在一定程度上嚴重影響小學數(shù)學課堂教學質量的提高。教師在小學數(shù)學課堂教學過程中占據(jù)主導地位，學生只能被動接受知識，師生之間的交流不多，使得學生大多數(shù)情況下只能依靠教師的講解來對知識進行學習、分析、內化，久而久之產生了過于依賴教師的心理。這種不良習慣主要表現(xiàn)在：學生在完成課后作業(yè)之后，很少再自己進行思考，探索不同于教師的解題路徑。如果離開教師的指導，在相對陌生的學習環(huán)境下，學生沒有可以依賴的對象，只會變得手足無措，難以靈活地運用知識完成作業(yè)。在這種傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，學生雖然可以考出較高的分數(shù)，但并沒有具備良好的數(shù)學知識應用能力，難以真正提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

（三）學生興趣普遍不高

眾所周知，數(shù)學學科具有很強的思維性，要求學生必須具備良好的綜合能力。但是，并非每一個學生都具備良好的數(shù)學學習能力，對于大多數(shù)學生而言學習數(shù)學存在較大的困難。在這種情況下，如果小學生在數(shù)學學習過程中碰到困難，教師沒有及時幫忙解決問題的話，必然會使學生的數(shù)學學習興趣和信心受到影響和打擊。在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式下，教師通常都是提出問題、布置任務，沒有認真研究學生心理特點，導致他們只能被動機械地去完成數(shù)學學習任務，長期下去會喪失數(shù)學學習興趣。

（四）師生之間互動不足

有的小學數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致他們在小學數(shù)學課堂教學過程中態(tài)度過于嚴肅，以為必須保持足夠的權威性，才可以讓學生聽從教學指揮。但是，在這種情況下，許多小學生會對教師產生畏懼心理，在課堂教學過程中不愿意和教師進行交流互動。由于師生之間互動不足，教師也難以及時了解學生具體情況，難以有效提高小學數(shù)學課堂教學質量。此外，師生之間互動不足也會使得學生在數(shù)學學習過程中感到枯燥、乏味，難以愉悅地學習數(shù)學知識，不利于激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情。

二、開展小學數(shù)學快樂教學的重要作用

快樂教學是指教師在小學數(shù)學課堂教學過程中嘗試創(chuàng)造快樂，使學生在身心愉悅中主動學習，以更好地提升小學數(shù)學課堂教學質量。小學數(shù)學快樂教學有以下作用。

（一）有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學階段的數(shù)學知識主要包括各種數(shù)量、概念、公式的學習，理解這些抽象化的數(shù)學公式和符號對于許多小學生而言存在較大的困難。再加上部分教師教學方式枯燥乏味，導致小學數(shù)學課堂教學氛圍較為沉悶，對于天性活潑的小學生而言，長期下去很容易喪失數(shù)學學習興趣，甚至出現(xiàn)厭學的負面心理。一旦學生對數(shù)學學習失去興趣，教師講得再努力，也難以獲得良好的課堂教學效果。而小學數(shù)學快樂課堂的構建，則可以為學生帶來一個豐富多彩、生動活潑的數(shù)學課堂，從而使學生對數(shù)學學習產生信心和興趣，進而積極主動參與到小學數(shù)學課堂教學活動中，從而更好地提升自身數(shù)學能力。

（二）有利于提高教師教學工作效率

目前，有的小學數(shù)學教師需要負責兩個及以上班級的教學工作，而每一個學生的數(shù)學理解能力和數(shù)學學習能力存在差異，這就導致每一個學生的數(shù)學學習效果有所不同。因此，教師對班級具體學情的掌握程度，在一定程度上直接決定著教師的教學水平。傳統(tǒng)的一對一教學模式雖然可以幫助教師迅速掌握每一個學生的數(shù)學學習情況，但卻存在費時費力的弊端，難以發(fā)揮更多的積極作用。小學數(shù)學快樂課堂要求教師通過游戲、表演等快樂教學方式和不同學生進行交流溝通，進而有效提升教師的教學效率。

（三）有利于促進學生數(shù)學學習進步

許多小學數(shù)學教師難以及時全面地掌握學生的真實學習情況，與學生之間缺乏溝通，這不利于解決學生的學習問題。而小學數(shù)學快樂課堂的構建，可以拉近教師和學生之間的距離，使雙方得以平等地交流，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生得以在良性互動中獲得極大的成長。同時，小學數(shù)學快樂課堂的構建，可以為學生創(chuàng)設更加廣闊的數(shù)學學習空間，引導學生積極主動對數(shù)學知識進行探索，而不是簡單重復地記憶各種數(shù)學知識，能夠進一步幫助學生培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，為學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

三、開展快樂教學，打造高效小學數(shù)學課堂

（一）快樂在情境中

數(shù)學的課堂教學應該要以學生的發(fā)展為主線，讓學生學會積極探索。在一堂課開始時，大部分學生都有探究未知的數(shù)學知識的渴望，教師要好好抓住這個契機，設法喚醒學生對數(shù)學知識的渴望，激發(fā)學生的學習動力，把對知識的被動接受轉變?yōu)橹鲃铀魅　＝處熆梢詣?chuàng)設各種各樣的數(shù)學情境來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，充分調動他們的積極性。

【片段一】

師：同學們，今天動畫王國正在舉行一場非常精彩的比賽，你們想不想去看一看呢？

生：想！

師：好，那讓我們先來認識一下參賽的選手。（教師播放課件）大家知道這是誰嗎？

生：哆啦A夢、大雄和胖虎。

師：真聰明。這次他們參加的比賽是在一分鐘內看誰接到從天上掉下來的銅鑼燒最多。瞧，比賽開始咯！

（教師演示動畫課件）

師：比賽結束了，我們一起來看一下靜宜為我們記錄的比賽成績。同學們從這個圖中能夠看出什么？

（先讓小組進行討論，然后點名學生回答）

生1：從圖上可以看出胖虎接到7個，哆啦A夢接到5個，大雄接到4個。

生2：胖虎接到的最多，大雄接到的最少。

生3：哆啦A夢比大雄多1個，比胖虎少2個。

……

教師要從學生的興趣和心理特點著手，以學生的學習為基礎，創(chuàng)設各種數(shù)學情境。這個片段中，教師利用學生所熟悉的動畫片《哆啦A夢》中的片段充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時利用人物進行比賽的成績引出一張具體的統(tǒng)計圖，循序漸進，有助于學生理解統(tǒng)計圖的知識。教師還利用了多媒體技術展示比賽的過程，運用形象生動的動畫調動學生的積極性，能夠使學生更深入教學情境，緊隨比賽的發(fā)展，有利于更好地維持學生的注意力及興趣。

教師在數(shù)學教學中要適時適當?shù)剡\用多媒體課件創(chuàng)造教學情境，將數(shù)學知識形象地展示在學生面前，引導學生主動參與到課堂教學活動中，讓學生主動地探索數(shù)學知識。但是要注意，所有的設計都要緊扣教學內容，以達到優(yōu)化教學的目的。

（二）快樂在動手中

對于大多數(shù)小學生而言，由于他們具有活潑好動的天性，因此相較于理論學習，他們更加喜歡動手操作。教師應針對學生這一心理特點，深入挖掘數(shù)學學科的實踐特征，在課堂教學過程中引導學生親自動手操作，使學生在動手中感受到數(shù)學學習的樂趣。數(shù)學課堂上，教師應利用多種形式的數(shù)學活動使學生獲得“做數(shù)學”的機會，在“做”中獲得經(jīng)驗和認知，從而提升學習效果。新課程標準倡導的學生學習數(shù)學的方式有自主探究、動手實踐和合作交流，學生如果只是單純地死記硬背是無法獲得有效的數(shù)學學習效果的。

【片段二】

師：我們各個小組也來進行一場比賽，挑戰(zhàn)用統(tǒng)計圖記錄我們搖骰子的結果好不好？

生：好！

師：先看看我們的比賽規(guī)則。（多媒體課件出示）

1.時間1分鐘，電腦計時，時間到的時候必須住手。

2.每次只能一個同學搖骰子，搖完的同學所搖得的點數(shù)在統(tǒng)計圖相應的數(shù)字上面涂一個格子。

（學生進行活動，教師巡視）

師：好，時間到，有沒有哪組想來展示你們的統(tǒng)計圖呢？

（學生展示統(tǒng)計圖）

師：從統(tǒng)計圖上大家能夠看出什么呢？

生1：我知道他們搖到2個1， 4個2，1個3，3個4，2個5，3個6。

生2：我知道他們總共搖了16次。

生3：我知道他們搖到的1和5的次數(shù)一樣多，4和6的次數(shù)一樣多。

……

在游戲中學習統(tǒng)計，用玩游戲的方式吸引學生全身心地投入課堂，有助于學生加深印象。學生通過動手不僅可以加深對數(shù)學概念等知識的具體印象，也可以激發(fā)學習數(shù)學的興趣，而不再認為數(shù)學只是枯燥的概念、公式、定理。在游戲道具上選擇使用骰子，操作簡單，既能防止學生專注于教具而忽略了教學主題，也能夠避免課堂游戲中可能出現(xiàn)的混亂，使教學順利進行。

在實際教學中，教師應努力激發(fā)學生的主動意識，引導學生親自去感受數(shù)學的生動有趣。在能夠讓學生用實物、模型或者其他教學工具進行操作的環(huán)節(jié)，教師要盡量給學生實際動手的機會?！白鰯?shù)學”可以更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和自主探究能力。

（三）快樂在生活中

數(shù)學教學要跟學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生感受到現(xiàn)實中的世界是一個充滿數(shù)學的世界。生活中的數(shù)學問題能夠形象地啟發(fā)學生，喚醒學生已有的知識，從而使學生較好地學習新的知識。

在實際教學中，要把數(shù)學課堂中的知識跟學生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學生的學習方式生活化、多樣化。教師要善于挖掘數(shù)學知識的有趣因素，激活數(shù)學課堂的活力，增強學生的學習信心。

【片段三】

師：在這節(jié)課中我們運用統(tǒng)計圖記錄了接銅鑼燒比賽和搖骰子比賽。那在生活中，我們還能用統(tǒng)計圖來做什么呢？

生1：可以用統(tǒng)計圖來記錄跳繩比賽的成績。

生2：可以用統(tǒng)計圖來比較各班的人數(shù)。

生3：可以通過統(tǒng)計圖看出一周有幾節(jié)音樂課和體育課。

（學生回答時教師要及時進行評價和加分）

師：同學們都好聰明，看來統(tǒng)計圖在我們的生活中還是很有用的。那下課后請同學們幫老師統(tǒng)計一下班上同學的生日，看看每個月份各有多少個同學過生日好不好？

生：好！

通過思考統(tǒng)計圖在生活中的運用，學生積極開動腦筋，不同層次的學生都能夠參與到課堂中來，通過自己的思考得到答案，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，發(fā)展學生在生活中感知數(shù)學、認識數(shù)學的能力。布置課后作業(yè)，讓學生統(tǒng)計同學的生日，復習以及運用知識的同時也有助于學生互相了解，增進感情。生活化的數(shù)學教學能讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，同時利用數(shù)學解決各種問題，從而更加熱愛數(shù)學，熱愛生活。

（四）快樂在互動中

師生互動在數(shù)學課堂教學過程中發(fā)揮著知識交互、信息反饋的重要作用。教師如果在小學數(shù)學課堂上構建良好的師生互動環(huán)境，不僅可以活躍課堂教學氛圍，而且可以提升學生主體地位，從而更好地發(fā)展學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。因此，教師在教學中應充分利用師生互動，讓學生圍繞統(tǒng)計教學中的問題開展交流互動，體會到數(shù)學學習的快樂，進而構建起高效的數(shù)學課堂。例如，教師在“折線統(tǒng)計圖”的課堂教學過程中，先在交互式電子白板上繪制出某年某地區(qū)降水量變化的條形統(tǒng)計圖，引導學生認真觀察條形統(tǒng)計圖。很快，大多數(shù)學生都可以直觀地看到這一地區(qū)每個月的降水量，但卻一時難以理解這一整年降水量的變化趨勢。對此，教師可以在課堂上組織學生就“用什么樣的圖表來表示趨勢的變化”這一問題進行討論，在交流中得出答案，進一步加深學生對統(tǒng)計知識的理解程度。教師再引導學生以條形統(tǒng)計圖和原始數(shù)據(jù)為基礎，畫出折線統(tǒng)計圖。然后，教師再在課堂上組織學生就“折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點有哪些？”“如何準確分析降水量變化趨勢？”等問題進行進一步討論和交流，使學生在快樂互動中深刻體會相關統(tǒng)計知識的實用價值，最終提高課堂教學效果。

綜上所述，學生是快樂數(shù)學課堂的主體，教師是快樂數(shù)學課堂的引導者。教師在快樂教學過程中，必須精心研讀教材，把握學生心理特點，使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動活潑，引導學生在快樂的數(shù)學課堂中能夠有一個積極主動的探究過程，從而體驗數(shù)學的內在美，熱愛數(shù)學，感受學習數(shù)學的樂趣。

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