唐淑燕

摘要：在職業(yè)技術(shù)院校中，學(xué)生多通過文化課程考核進(jìn)入到學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)，缺乏一定的藝術(shù)素養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的提升，在學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴是必備的一項(xiàng)技能，在日后步入學(xué)前教育工作崗位當(dāng)中，需要借助鋼琴帶領(lǐng)幼兒開展唱跳等活動(dòng)。但是針對(duì)于在校學(xué)生的實(shí)際情況而言，學(xué)生多來自于農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于鋼琴只停留在認(rèn)識(shí)的階段，在此之前并沒有接受過相關(guān)的鋼琴教育，尚未具備基本的鋼琴理論知識(shí)與彈奏技巧，這就給教師教學(xué)帶來了一定的困難。為了更好的引領(lǐng)學(xué)生入門，教師就可以選擇鋼琴入門彈唱的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏、音準(zhǔn)、視譜等能力。

關(guān)鍵詞：鋼琴入門 彈唱教學(xué) 重要性 對(duì)策分析

引言：在鋼琴入門彈唱教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極構(gòu)建一系列多元豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正感受到鋼琴彈唱的魅力。本篇文章基于學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)鋼琴入門彈唱教學(xué)展開深入的探討分析，并對(duì)此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、鋼琴入門彈唱教學(xué)的重要性

可以說鋼琴入門彈唱教學(xué)是具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的樂理、音準(zhǔn)、拍子、節(jié)奏等方面的技能，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行鋼琴的彈唱模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅僅是單純的考驗(yàn)學(xué)生的演奏技巧，也注重學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)鋼琴入門彈唱教學(xué)又具有一定的靈活性，針對(duì)于尚未入門的學(xué)生而言，有效的教學(xué)活動(dòng)，能夠引領(lǐng)學(xué)生快速的進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷有效的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與鋼琴彈奏技巧。針對(duì)于絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生而言，在步入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)之前，基本上沒有摸過鋼琴，也沒有接受過鋼琴教育，音樂節(jié)奏感也較差。步入到學(xué)前教育專業(yè)后，接觸鋼琴教學(xué)學(xué)生充滿了新鮮感，同時(shí)內(nèi)心也充滿了畏難情緒，常常認(rèn)為自己無法學(xué)好鋼琴，課堂中久久不能進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。面對(duì)這些問題，鋼琴入門彈唱教學(xué)模式，就顯得尤為重要了。鋼琴彈唱大大增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂感染力，更好的把握音樂節(jié)奏。學(xué)生也能真正熱愛上鋼琴，不斷有效的練習(xí)，掌握必備的鋼琴彈奏技巧，養(yǎng)成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、鋼琴入門彈唱教學(xué)具體策略探究

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

鋼琴入門彈唱教學(xué)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持，教師在教學(xué)過程中，最重要的就是能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行鋼琴入門彈唱教學(xué)時(shí)，教師更加注重學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，曲目要求從易到難、從簡單到復(fù)雜的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，既能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識(shí)，又能夠感受彈奏豐富的音樂作品內(nèi)容，如此就能切實(shí)有效的提升學(xué)生的讀譜與識(shí)譜能力。除此之外教師也能夠適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯變焊枨?，彈奏熟練后，加入歌詞，有表情地邊彈邊唱，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生在彈唱方面的興趣，在彈唱當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的把握樂譜的節(jié)奏，有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。與此同時(shí)在彈唱當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)撉倮碚撝R(shí)與實(shí)際彈唱有效融合到一起，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合音樂能力。

（二）注重學(xué)生音樂認(rèn)知能力培養(yǎng)

音樂認(rèn)知能力就是學(xué)生主體對(duì)于客觀知識(shí)主動(dòng)收集的行為，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)知主要可以分為兩種，一種是學(xué)生的眼視界認(rèn)知，包括有學(xué)生鋼琴音樂鑒賞能力，學(xué)生能否積極主動(dòng)的賞析鋼琴音樂作品。另一種為聽覺認(rèn)知，這就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于音樂拍子與節(jié)奏的把握。其次還有音樂感知力，在鋼琴彈唱過程中，學(xué)生能否區(qū)分開曲目的類型與風(fēng)格，這些內(nèi)容都是鋼琴入門階段，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)掌握的。

例如，在進(jìn)行鋼琴入門彈唱教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇這樣兩個(gè)音樂作品，《送別》與《黃河大合唱》，這兩個(gè)作品無論是在音樂節(jié)奏，還是鋼琴彈奏風(fēng)格上，都有十分大的區(qū)別，教師能夠運(yùn)用彈奏與演唱的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受這兩個(gè)作品。教師完成作品的彈唱，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師完成彈唱后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。有的同學(xué)說到《送別》這首歌曲伴奏舒緩，旋律悠長，《黃河大合唱》伴奏就鏗鏘有力，曲調(diào)激昂。有的同學(xué)說到我看老師在彈奏《送別》時(shí)，狀態(tài)十分的放松，沉浸在悠長的音樂中，彈奏《黃河大合唱》時(shí)整個(gè)人的狀態(tài)完全不同，精神十分的飽滿，慷慨激昂。這樣一來通過對(duì)比彈唱的手法，使得學(xué)生敢于鑒賞，敢于表達(dá)自己的想法，學(xué)生也逐漸開始進(jìn)入鋼琴的世界。

（三）構(gòu)建鋼琴情感彈唱教學(xué)模式

音樂是最能夠表達(dá)情感的一種藝術(shù)形式，就目前學(xué)生現(xiàn)狀而言，學(xué)生缺乏的就是對(duì)于音樂的感知力，面對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)提不起興趣。針對(duì)這一問題，教師就可以借助鋼琴彈唱的方式，用多元化的興趣表達(dá)音樂的思想情感，并通過愉悅情感，激發(fā)聯(lián)想，換起人們的各種感受，從而引發(fā)美感。

例如，鋼琴彈唱是最能表現(xiàn)節(jié)奏的一種方式，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，教師就可以選擇學(xué)生熟悉的感興趣的音樂曲目，如《嘀哩哩》，這首音樂傳遞了幸福與歡快的情緒。在鋼琴初始部分，選用了柱式和弦的方式，在中間部分使用到了分解與弦伴奏的方式，彰顯音樂曲目的彈性與靈動(dòng)性。與此同時(shí)這首曲目當(dāng)中的歌詞“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩”很有記憶感，教師在彈唱時(shí)，同學(xué)們就不自覺的跟唱，構(gòu)建了良好的課堂氛圍。這首音樂曲目彈唱教學(xué)也不僅僅局限于教師彈唱，在良好的教學(xué)氛圍下，教師就可以從曲目中選取一個(gè)片段，鼓勵(lì)同學(xué)們嘗試進(jìn)行鋼琴彈奏。教師要在一旁做好引導(dǎo)工作，幫助同學(xué)們掌握正確的鋼琴彈奏方式，將此作為打開鋼琴彈奏世界的大門，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏。

結(jié)束語：總而言之，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的對(duì)策分析，需以學(xué)生為中心，分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并了解幼兒鋼琴彈唱對(duì)學(xué)生鋼琴彈唱的要求，注重提高學(xué)生專業(yè)鋼琴彈唱能力的對(duì)策分析。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，通過一系列措施，讓學(xué)生可以更快掌握鋼琴彈奏專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能。鋼琴入門的彈唱模式教學(xué)，為以后的幼兒歌曲彈唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)，能為將來的幼兒教育工作做好了充分的準(zhǔn)備。

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