摘要：當今時代，我國的教育事業(yè)發(fā)展已經盡入信息化時代，在實際的教學工作實踐中，信息化手段被大量應用于各個學科的教學工作中。目前，我國小學階段的英語教學工作中，信息技術的發(fā)展已經正式進入2.0時代，在教學工作中對于信息化技術的應用要更為充分。本次課題研究中，將對目前我國現(xiàn)階段小學英語教學中信息技術2.0的實際應用情況展開系統(tǒng)研究，對信息技術2.0在全國實際的應用現(xiàn)狀加以詳細的論述。

關鍵詞：小學英語教學;信息技術2.0;信息化時代

目前，我國的教育信息化發(fā)展已經正式進入到了2.0時代，對此，我國小學階段的英語教學工作已經進行了有關嘗試，取得了一定的實踐成果。教育信息化2.0由中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升級。要實現(xiàn)從專用資源向大資源轉變;從提升學生信息技術應用能力、向提升信息技術素養(yǎng)轉變。教育信息技術2.0在實際教學中的推廣應用，對于我國教學工作的工作觀念，以及學生思維發(fā)展，都會產生進一步的積極影響。從應用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉變關于小學英語信息技術2.0在實際教學工作中的應用最早在一些經濟發(fā)達地區(qū)展開，時至今日，教育信息化技術的應用已經拓展到我國的各個地區(qū)，一些經濟欠發(fā)達地區(qū)也開始在教育工作中展開信息技術2.0的應用。

1.信息技術2.0的應用優(yōu)勢體現(xiàn)

1.1創(chuàng)設語境，充分提高學生英語的聽說素養(yǎng)

在語言學習中，一個適宜的語言環(huán)境對于學生的語言學習過程能夠起到更大程度的幫助。信息技術2.0較之我國小學階段的英語教學工作中應用的1.0信息技術，能夠通過更為先進的信息化技術創(chuàng)設更為真實的語言應用情境，讓學生對于英語在實際生活中的應用有更為深刻的印象，充分提高學生英語的聽說素養(yǎng)，提高英語學習的真實效率[1]。

1.2利用多媒體技術，為學生提供更充分的感官刺激

人類的學習過程，是通過自身的感覺器官將外界的知識與信息吸收至自己的大腦中，經過對吸收信息的分析與歸納，將這部分信息完全刻進自己的記憶當中。相關的研究表明，人了在學習的過程中，參與學習過程的感官數(shù)量越多，學習的效率也就越高。信息技術2.0較之以往的信息化教學手段，更為強調對于先進的多媒體技術的應用。多媒體技術UI與人的感官的刺激作用更為明顯，通過對于多媒體技術的進一步應用，能夠刺激學生更多的感覺器官參與到人類的學習過程，對于學生學習效率的提高有著巨大的幫助。

1.3利用更為豐富的教學方式，提高學生學習的積極性

信息化技術的應用，能夠極大程度上豐富現(xiàn)有的教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式加以充分的改良。以往的教學模式還是一種極為傳統(tǒng)的講授式的教學模式，這種教學模式盡管能夠最大程度上保證在最短的時間內讓學生獲取最多的知識，但是，這種教學模式對于學生的學習積極性會造成嚴重的打擊。以往的課堂氣氛極為沉悶，學生對于英語知識的學習缺少一定的熱情，學習效率并不是特別的高。而在信息技術2.0的應用過程中，各種信息化教學手段的應用，能夠開發(fā)出更多的教學方式，上述內容中提到的情景創(chuàng)設就是其中的一種[2]。除此之外，在教學過程中還可以引入更多的學生感興趣的課外知識內容，擴充學生掌握知識的體量。通過這些具體的教學手段的應用，學生的學習積極性能夠得到顯著的提高，學生能夠在教師不額外干預的情況下，展開自主學習活動，全面提高英語學習的學習效率。

2.信息技術2.0的具體應用探索

2.1英語應用情景創(chuàng)設注重對于實境的模擬

英語情境創(chuàng)設是信息化技術2.0在小學英語教學過程中主要的一種應用方式。在實際教學過程中，關于由于應用前景的創(chuàng)設要注重關于實際生活的充分接軌，讓創(chuàng)設的英語應用情境最大程度上貼近實際生活以及學生的知識范圍。小學階段的英語教學內容主要針對于一些簡單的實際生活場景，例如人與人之間的基本信息交流，以及一些簡單的市場交易場景。這些場景就可以引入到英語應用情境的創(chuàng)設當中[3]。

本次研究以PEP小學英語（三年級起點）三年級下冊unit5Do you like pears？為例，操作時向學生播放買水果錄像。在錄像中，人物的對話對于學生在這一單元需要學習的真實有著充分的體現(xiàn)，學生能夠通過錄像內容，對于本單元知識的具體應用能夠建立起更深的印象。在隨后的教學過程中，教師需要組織學生進行錄像中情境的二次演繹，通過這一過程讓修身關鍵個所學的知識進行更為充分的吸收，全面提高學生對于這部分知識的掌握程度。

2.2利用多媒體技術打造全新的“游戲”教學環(huán)境

對于小學階段的學生來講，游戲是他們最為喜歡的事物之一。所謂游戲，實質上指代一切能夠引起人們感官愉悅的有人主動進行的主觀事物。而當前的學前教育模式，在形式上無法引起幼兒的感官愉悅，對于學生感官的調動也就不是特別的充分，教學質量也隨之大打折扣。而為了改變這一現(xiàn)狀，在信息技術2.0在教學過程中的具體應用，可以適當借鑒游戲的相關內容。在具體的教學工作中，教師可以根據(jù)所要講授的知識，應用多媒體技術，創(chuàng)建多個趣味小游戲，讓學生們在游戲過程中學習相關的知識，提高學生對于課堂知識的掌握情況。通過游戲的方式，能夠更為充分的調動學生的感官，讓更多的感官參與到學習的過程中，進而提高學生英語學習的效率[4]。

2.3大力推動學生的自主學習

前文中提到，信息技術2.0能夠創(chuàng)設更為真實的英語應用情境，提高學生對于所學知識的心理印象。而在實際教學過程中，要利用這些情境內容，大力促進學生的自主學習活動。在前文中二次演繹的基礎上，可以讓學生在此基礎上對錄像你讓那個進行進一步的分析，指出在此情境中，還可以應用哪些交流方式。通過對于錄像情境內容的自主研究，能夠在一定程度上促進學生的自主學習過程，對于學生的學習效率的提升有著實質性的幫助[5]。

結束語：在小學英語教學過程中，通過信息技術2.0的應用，對于學生的學習效率提升有著極大的幫助。這項技術不僅在英語教學領域，在其他學科的教學中個月就有極大的應用價值。為此，我國的教學發(fā)展中，要更全面的引入此項技術，讓此項技術參與到更多學科的教學工作中。

參考文獻：

[1]梁林梅，沈蕓，耿倩倩.信息化教學應用實踐共同體：本土實施與機制創(chuàng)新——以教育部2018年度和2019年度“教育信息化教學應用實踐共同體”項目為例[J].中國電化教育，2022（02）：114-121.

[2]李武裝.“互聯(lián)網+”環(huán)境下師范生信息化教學能力的培養(yǎng)——評《指向核心素養(yǎng)的師范生信息化教學能力研究》[J].中國科技論文，2022，17（02）：250-251.

[3]高煊冬. 信息化時代面向核心素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新與重構——以小學英語課程教學為例[C]//.廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選（二）.，2021：745-750.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.050750.

[4]李凡葉. 教育信息化2.0時代漢中市中小學信息技術課程教學現(xiàn)狀調查研究[D].陜西理工大學，2020.DOI：10.27733/d.cnki.gsxlg.2020.000106.

[5]王阿三.因合作而精彩——談農村小學英語課堂教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2017（03）：167-168.

作者簡介：姚趙娟（1985-），女，合肥人，本科，小學英語教師，研究方向：英語教育。