馬佩曉
摘要:積極地在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)組織和實(shí)施過程中合理的引入信息技術(shù),并充分地借助信息技術(shù)來破解教學(xué)瓶頸、優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施,是每一名中職英語(yǔ)教師的基本共識(shí)。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累就借助信息技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課程教學(xué)的基本對(duì)策和方法開展討論,希望能夠?yàn)槠渌處熗刑峁┬┰S的經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職英語(yǔ);教學(xué)瓶頸;破解;策略
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
從目前中職英語(yǔ)各個(gè)模塊內(nèi)容的教授和講解情況來看,課堂教學(xué)中還存在很多的突出問題,使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益打了折扣,還需要中職英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng),并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,全面地通過引入信息技術(shù)來破解教學(xué)瓶頸,優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)施,助力課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。
一、借助信息技術(shù),強(qiáng)化單詞教學(xué)
單詞是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,通過積極地強(qiáng)化單詞教學(xué)實(shí)施,可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備,為后續(xù)的深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路架橋。而從目前的單詞教學(xué)實(shí)施情況來看,還存在單詞教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)效益不高等突出問題,還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合單詞教學(xué)中存在的瓶頸,合理的通過引入信息技術(shù)來破解制約單詞教學(xué)效益提升的瓶頸因素,從而在強(qiáng)化單詞教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如,在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時(shí),教師要借助信息技術(shù)強(qiáng)化單詞教學(xué)。教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課包含的單詞內(nèi)容進(jìn)行清晰化和具體化呈現(xiàn),如nephew、reporter、pilot、slim等,并在下一個(gè)分支分別呈現(xiàn)該單詞的音標(biāo)、漢語(yǔ)翻譯、具體用法、詞組、例句等等,同時(shí)教師在具體講解過程中運(yùn)用多媒體音頻進(jìn)行發(fā)音示范,糾正學(xué)生在單詞發(fā)音過程中遇到的問題,并借助交互式電子白板對(duì)學(xué)生開展靈活性課堂提問,隨機(jī)提問學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行單詞的聽寫,繼而在信息技術(shù)的應(yīng)用下實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)效益的不斷提升。
二、借助信息技術(shù),開展情景交際
積極地開展有效化和高質(zhì)量的情景交際教學(xué),是教師培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、知識(shí)遷移應(yīng)用能力的重要渠道,而從目前的情景交際教學(xué)實(shí)施情況來看,還存在學(xué)生參與積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不足等突出問題,制約著情景交際模塊教學(xué)效益的提升。還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合情景交際模塊教學(xué)中存在的問題,科學(xué)合理地引入信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)有效情景交際教學(xué)實(shí)施。例如,在講解《Personal and Family Life》單元主題內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生基本情況的了解,如個(gè)人單詞儲(chǔ)備、個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、個(gè)人興趣愛好等,將學(xué)生劃分為不同的情景交際小組,并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自我介紹和常用的問候句型,并引導(dǎo)學(xué)生開展情景交際對(duì)話練習(xí),教師則要積極地給予學(xué)生指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音過程中存在的問題,并引導(dǎo)學(xué)生在情景交際中融入自己的情感,同時(shí)要積極地借助微課視頻播放具體的情景交際案例和示范,讓學(xué)生結(jié)合微課視頻進(jìn)行更加精準(zhǔn)化、有效化和高質(zhì)量的情景交際練習(xí),自然可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的不斷提升。
三、借助信息技術(shù),提升寫作能力
積極地提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng),是中職英語(yǔ)教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分,而從目前的寫作教學(xué)實(shí)施情況來看,還存在學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、寫作質(zhì)量不高等突出問題,需要中職英語(yǔ)教師積極地立足寫作教學(xué)的基本現(xiàn)狀,全面地通過引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)施,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如,在寫作教學(xué)過程中,教師可以引入批改網(wǎng)系統(tǒng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄批改網(wǎng)賬號(hào),并借助批改網(wǎng)海量的寫作素材進(jìn)行寫作基礎(chǔ)的充實(shí),如引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)常用的轉(zhuǎn)折詞匯、常用的表達(dá)句型等等,不斷夯實(shí)學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將完成的英語(yǔ)作文提交到批改網(wǎng)系統(tǒng),讓系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的單詞拼寫、句型應(yīng)用、語(yǔ)法等進(jìn)行批改,繼而補(bǔ)足寫作短板,提升寫作質(zhì)量。
四、借助信息技術(shù),培養(yǎng)綜合素養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施一般在課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道固化,學(xué)習(xí)路徑單一,自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。還需要中職英語(yǔ)教師積極地結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)過程中面臨的瓶頸,合理的通過引入信息技術(shù)來構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間,從而指引學(xué)生開展更加靈活和有效化的線上學(xué)習(xí),助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。例如,教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào),并設(shè)置“單詞學(xué)習(xí)”“佳作賞析”“互動(dòng)交流”等模塊屬性,同時(shí)結(jié)合模塊屬性制作和動(dòng)態(tài)更新信息化學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)余力進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),教師則可以定時(shí)開展線上互動(dòng)交流,真正借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
總而言之,積極地在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù),并發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)來不斷破解英語(yǔ)課程教學(xué)瓶頸,已經(jīng)成為每一名中職英語(yǔ)教師尋求教學(xué)突破,尋求教學(xué)創(chuàng)新和助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)高質(zhì)量落實(shí)的主動(dòng)選擇。每一名中職英語(yǔ)教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)模式的研究和探索,并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分地借助信息化教學(xué)資源來對(duì)中職英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)模塊進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化,從而更好地助力課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成。
參考文獻(xiàn)
[1]劉雪.智慧校園視域下信息技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)的融合[J].校園英語(yǔ),2021(43):63-64.
[2]鄭祎.巧用信息技術(shù),打造高效中職英語(yǔ)課堂[J].品位·經(jīng)典,2021(20):146-149.