浦海燕

摘要：在新課改的發(fā)展中，對學(xué)生技能方面的培養(yǎng)有了明確的要求，使得學(xué)生的發(fā)展不再依賴于教師方面的力量，尤其是初中英語的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生一直沿用傳統(tǒng)模式中的學(xué)習(xí)方式，使自身動腦思維性有了一定的弊端以及漏洞，學(xué)生如果繼續(xù)使用此種學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會嚴(yán)重耽誤初中英語教學(xué)的進(jìn)程發(fā)展，學(xué)生要從被動的地位中迅速的轉(zhuǎn)變過來，才能夠更深入的發(fā)展初中英語教學(xué)的過程，本文就談初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)提出以下論述觀點。

關(guān)鍵詞：新課改;技能方面;動腦思維;自學(xué)能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

在初中英語教學(xué)的發(fā)展中，很多教師順從著傳統(tǒng)模式中教學(xué)手段，從根本上限制了學(xué)生思維發(fā)展以及過程，傳統(tǒng)模式中的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要使用新的觀念和思想來看待初中英語教學(xué)的發(fā)展過程，在傳統(tǒng)時期中，學(xué)生會遵循著教師的腳步來進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的教學(xué)，學(xué)生會嚴(yán)重受到傳統(tǒng)模式中的弊端性，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是依靠著課堂知識的講解，還要注重學(xué)生的交往能力以及口語方面的培養(yǎng)，英語的學(xué)習(xí)更要加入技能方面的意識過程，如果學(xué)生一直處于依賴的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么會擾亂初中英語教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)以及準(zhǔn)則，教師對學(xué)生的要求不能只是論分?jǐn)?shù)方面的較真，要從技能方面的發(fā)展來改善學(xué)生的思維以及思想方面的認(rèn)知，這樣，學(xué)生才能夠從被動的地位中轉(zhuǎn)變過來，并且依照主動方面的發(fā)展來進(jìn)行對英語的教學(xué)過程，教師的基本能力也會得到更進(jìn)一步的提升和上升，對未來初中英語的發(fā)展會具有舉足輕重的意義和含義。

二、為什么要在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中英語教育的發(fā)展占據(jù)著未來高中學(xué)習(xí)的重要地位，教師要廣泛的抓住這段黃金期的發(fā)展，但是，關(guān)于初中英語教學(xué)的進(jìn)程，是十分緩慢的，首先，教師不能夠認(rèn)識到自學(xué)能力[1]的重要性，總是依照著傳統(tǒng)模式下的教學(xué)手段來看待初中英語教學(xué)的過程，英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀以及寫方面的認(rèn)知，這些技能方面的學(xué)習(xí)，是要依賴于學(xué)生自身的能力發(fā)展，如果只依靠教師的力量來學(xué)習(xí)初中英語的進(jìn)程，那么學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r只會更糟糕，為了進(jìn)一步改善此種事件的發(fā)生，教師就要使用新的理念來發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，教師要從課堂中做起，從主動的地位中導(dǎo)向被動方面的變化，讓學(xué)生成為課堂中的主人，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會得到廣布提高以及改變，這對學(xué)生今后的發(fā)展也具有一定的意義和影響，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生自學(xué)能力的必要性，對初中英語教學(xué)的發(fā)展起著不可或缺的作用。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)策略

1.督促學(xué)生有效的完成課后作業(yè)

初中的學(xué)習(xí)壓力是巨大的，每門學(xué)科的發(fā)展都離不開作業(yè)的鞏固情況，面對課后作業(yè)的壓力現(xiàn)象，很多學(xué)生都以煩躁的情緒狀態(tài)去應(yīng)對初中英語教學(xué)的課后作業(yè)，甚至有些學(xué)生會從網(wǎng)上摘抄英語答案的來源處，這樣的學(xué)習(xí)發(fā)展是嚴(yán)重不符合教師教學(xué)初心的，會導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時產(chǎn)生一定的依賴性以及參與性，為了從根本中解決此類事件的發(fā)展，教師要從學(xué)生中進(jìn)行下手，在課堂上可以采用犀利的問題，來幫助學(xué)生對英語作業(yè)的理解度以及認(rèn)識度，可能會有一部分學(xué)生會講的不清楚或者是錯誤的，教師要用耐心和細(xì)心來對學(xué)生進(jìn)行解答問題，不能使用過分的語言去辱罵學(xué)生，這樣，對學(xué)生今后的英語發(fā)展是極其不利的，教師在布置作業(yè)的問題上，要遵照質(zhì)量化的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行對作業(yè)的完善，作業(yè)的布置不能在于多的方面呈現(xiàn)，要體現(xiàn)出質(zhì)量化的作業(yè)發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每門學(xué)科的教授和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是分不開的，如果教師拋棄預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣養(yǎng)成，那么會使得整個英語教學(xué)的課堂出現(xiàn)嚴(yán)重問題的產(chǎn)生，在大部分學(xué)生的眼里，英語預(yù)習(xí)的重要性是很低下的，很多學(xué)生都會有不預(yù)習(xí)的情況發(fā)生，也會伴有不注重方面事件的產(chǎn)生，學(xué)生總認(rèn)為課堂上的時間利用好就行了，但是，這樣的英語學(xué)習(xí)氛圍是大打折扣的，對學(xué)生英語成長的方面不具有任何效益的發(fā)展，同時，沒有從根本上去認(rèn)識以及熟知英語教材的使用，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程是非常不利于的，因此，教師要打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的格局，從根本性上促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)英語的整體習(xí)慣，其實，在預(yù)習(xí)英語的過程中，就是學(xué)生思考的進(jìn)程發(fā)展，同樣，學(xué)生在遇到不懂或者有疑問的英語點，可以用紅筆進(jìn)行勾畫或者其他顏色的痕跡表達(dá)，學(xué)生可以重復(fù)性的預(yù)習(xí)，有些學(xué)生的預(yù)習(xí)過程，就是在走馬觀花，只是畫一些條條線線和框框，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)容易打亂英語教學(xué)的任務(wù)，教師可以在實踐中教授學(xué)生預(yù)習(xí)的好方法，學(xué)生一旦預(yù)習(xí)方面的工作做好了，對英語未來的發(fā)展也具有不可估量的意義和影響。

3.加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法訓(xùn)練

每個課程的學(xué)習(xí)方法都是不同的，學(xué)生如果想要提高自身的學(xué)習(xí)方法，就要從學(xué)科中進(jìn)行下手，光靠基礎(chǔ)知識的背誦是不夠的，每個學(xué)科的題目都是瞬息萬變的，學(xué)生要根據(jù)每個學(xué)科的發(fā)展特點來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的使用，在英語的教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生看一些美劇方面的知識或者英語書籍的閱讀，從這些知識的觀看中，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的了解力度會有明顯的變化和改變，很多學(xué)生在英語課堂中都不擅于筆記方面的整理，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是不夠精準(zhǔn)的，對英語的發(fā)展是具有危害性的，教師要告訴學(xué)生整理筆記的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠盡快明白筆記的重要性以及影響，教師可以在近期中，舉行各種方面的英語大賽，像：演講比賽、英語寫作以及其他方面的比賽過程，從比賽中的參與，學(xué)生能夠提高對英語學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展，也能夠增強英語方面的學(xué)習(xí)以及自學(xué)[2]方面的培養(yǎng)，對初中英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程是有一定影響的，同時，會增加教師能力方面的改變，推進(jìn)了初中英語教學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)歷程。

總結(jié)

依照著新課改的發(fā)展影響中，很多學(xué)生對學(xué)科的把控性有明顯的升高過程，同樣，教師的思想和觀念也被直接的影響了，初中英語教學(xué)過程是相對困難的，教師要樹立起正確的態(tài)度和觀念來發(fā)展初中英語教學(xué)任務(wù)，不能耽誤初中英語的授課進(jìn)程，教師要廣泛的從學(xué)生中出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點，才能夠更好的提高學(xué)生自學(xué)能力的探索過程，學(xué)生對英語今后的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極大的興趣性，擴(kuò)展了教師的英語職業(yè)素養(yǎng)以及技能方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]華茵.淺論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2011（06）.

[2]溫娜.初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究[J].中國校外教育，2015（15）.