鄧芳琴

摘要：在整個基礎(chǔ)教育中，小學(xué)教育是最重要的，所以加強(qiáng)對小學(xué)教育工作的管理十分關(guān)鍵。小學(xué)時期的學(xué)生智力和思想水平發(fā)展不夠完善，缺乏自制能力，很容易被外界的環(huán)境所干擾，如果不加以管控，很可能會阻礙其正確思想和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校是學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)場所，學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生思想的形成有著重要作用。本文主要從中小學(xué)管理的角度出發(fā)，研究當(dāng)前中小學(xué)管理的困境，以及突破困境的方法，希望能夠為學(xué)校的管理者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);學(xué)校管理;困境;突破

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)校環(huán)境在學(xué)生成長中的作用是不能被忽視的，因為除了家庭之外學(xué)校是學(xué)生成長的主要場所，對學(xué)生正確思想和行為習(xí)慣的形成有著重要作用。提升中小學(xué)管理的有效性，不僅有利于學(xué)生的健康成長，也能夠協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以此，使其在良好環(huán)境的熏陶下健康成長，成長為對國家、對社會有幫助的人。

一、中小學(xué)學(xué)校管理的困境

1.管理觀念落后

在學(xué)校的管理中，管理的觀念和管理的方式對管理的效果有著直接的影響。但是據(jù)筆者所知，目前我國中小學(xué)的管理觀念普遍落后，未能及時跟上教育改革的腳步，所以在實際管理中出現(xiàn)了管理觀念與管理目標(biāo)之間的滯后。如：學(xué)校的管理者的“應(yīng)試觀念”比較重，所以在管理時會將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)校的升學(xué)率上，對學(xué)生思想上的建設(shè)有一定程度的忽略，并且在“應(yīng)試觀念”的影響下，教師也會用更多的經(jīng)歷去研究文化課的教學(xué)工作，這也致使學(xué)校的管理者與教師缺乏聯(lián)動性，割裂了教育與管理之間的關(guān)系。其實，中小學(xué)教育管理，既離不開管理也離不開教育。所以，學(xué)校的管理者應(yīng)該更新自己的教育理念，實現(xiàn)管理和教學(xué)的統(tǒng)一性。

2.過度重視硬件建設(shè)

在我國經(jīng)濟(jì)條件的支持下，中小學(xué)在學(xué)校建設(shè)方面有了更多的資金支持，按理來說多功能教室的應(yīng)運而生，讓每一個孩子都能嘗試新學(xué)科帶來的的樂趣，從而在自己喜歡的學(xué)科領(lǐng)域努力學(xué)習(xí)。但是一些學(xué)校的管理者只一味地追求硬件上設(shè)施要齊全，沒有意識到學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和文化的建設(shè)對學(xué)生的成長更重要，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)校的軟件和硬件設(shè)施不均衡。一所學(xué)校如果沒有文化和精神底蘊，再完美的硬件設(shè)施也終究是空殼而已。只有平衡軟件和硬件設(shè)施才能真正提高學(xué)校管理的有效性。

3.管理體系不完善

由于小學(xué)生的道德意識和自律意識比較薄弱，所以需要健全的管理體系去約束學(xué)生。但是據(jù)筆者所知，目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏健全的管理體系，致使管理的有效性比較低。不夠完善的管理體系不僅不能促進(jìn)學(xué)生健康成長，還會打擊教師教學(xué)的積極性，致使教學(xué)效率下降。 所以，想要提高學(xué)校管理的有效性，就應(yīng)該健全和優(yōu)化管理體系。

二、擺脫中小學(xué)管理困境的措施

1.更新管理觀念

在新的教育環(huán)境下，學(xué)校的管理者應(yīng)該及時更新自己的教育理念，并在管理中突顯“以人為本，以校為本”的理念。首先，在管理上不應(yīng)該盲目復(fù)制別人的成功經(jīng)驗，應(yīng)該充分考慮本校的實際情況以及管理目標(biāo)，選擇有實踐意義的管理方案。比如，學(xué)校的管理者可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，這種調(diào)查是匿名的方式，所以教師以及其他職工能夠盡情表達(dá)自己對學(xué)校管理的看法，有利于學(xué)校管理觀念的進(jìn)步和制度的優(yōu)化。在以往的學(xué)校管理中，小學(xué)生永遠(yuǎn)是被管理者的角色，在“以人為本”的管理觀念下，學(xué)校管理者也應(yīng)該重視和尊重學(xué)生的建議，讓其體驗主人翁的感覺。比如，在學(xué)校設(shè)置“學(xué)生信箱”，鼓勵學(xué)生對學(xué)校的管理提出合理建議或者說出自己的不滿，在收到學(xué)生的信件后，學(xué)校的管理者應(yīng)該給予及時的回復(fù)，并幫助解決學(xué)生的困惑。此外，學(xué)校的管理者也可以在班級內(nèi)設(shè)置班委會，讓班委代替班級內(nèi)的學(xué)生反映建議。這種方式不僅能夠體現(xiàn)“以人為本”還能最大程度上調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理的積極性，提高學(xué)校管理的有效性。

2.營造良好校風(fēng)

在中小學(xué)管理問題中已經(jīng)提到過，大部分學(xué)校重視硬件設(shè)施的建設(shè)，忽略了對學(xué)校文化的建設(shè)，所以在實際管理中，管理者應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。首先，學(xué)校的管理者應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中形成規(guī)則意識。擁有良好的校園風(fēng)氣能夠保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教師教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識技能和思想意識的雙重發(fā)展。其次，學(xué)校的管理者可以在學(xué)校舉辦一些主題性校園文化活動。比如，在國慶節(jié)時組織學(xué)生觀看閱兵或者愛國電影，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，明白自己的個人責(zé)任和社會責(zé)任。此外，學(xué)校的管理者也可以根據(jù)地方的特色文化開創(chuàng)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種良好校園風(fēng)氣的構(gòu)建能夠使學(xué)生在無形中形成提高思想和道德素質(zhì)，并將優(yōu)良品質(zhì)內(nèi)化。

3.完善管理體系

在中小學(xué)管理中，學(xué)校的管理制度是比較重要的，也是管理者開展學(xué)校管理工作的依據(jù)。首先，學(xué)校的管理者應(yīng)該統(tǒng)一學(xué)生的服裝，讓學(xué)生的外在和思想上都與學(xué)校保持一致性。其次，可以將校規(guī)校紀(jì)、校風(fēng)校訓(xùn)、社會主義核心價值觀設(shè)計在教學(xué)樓的外墻上，或者在比較醒目的位置呈現(xiàn)，時刻給予學(xué)生提醒。此外，班級內(nèi)的黑板報要定期更新，每次的主題要鮮明，體現(xiàn)學(xué)校文化和教育理念，將思想教育深入學(xué)生行為的點滴。比如：“彎腰拾起美德”“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”等頗具教育意義的主題板報及開展的系列活動，極大地觸動了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，學(xué)校的管理者還可以在校園內(nèi)設(shè)立專門的管理部門，將管理學(xué)校的任務(wù)落實到具體的管理者身上，并明確責(zé)任制。在責(zé)任制的規(guī)定下，負(fù)責(zé)人會比較重視自己的管理工作，能夠提高學(xué)校管理工作的有效性。另外，學(xué)校的管理者還應(yīng)該平衡管理和教學(xué)之間的關(guān)系，避免管與教之間的割裂。

結(jié)語

總而言之，在新的教育環(huán)境下，學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要，而學(xué)生的全面發(fā)展不是硬件設(shè)施和勤于說教所能決定，學(xué)生所處的校園環(huán)境、人文環(huán)境也是關(guān)鍵。所以，中小學(xué)的管理者應(yīng)該重視校園管理，更新管理的理念，充分體現(xiàn)“以人為本、以校為本”只有這樣才促進(jìn)學(xué)校管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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