屈彩虹 王朋朋 張智

摘? 要：在信息化條件下，通過(guò)對(duì)線上線下混合式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用于課堂的實(shí)踐，探索出多元教學(xué)手段的一些有益做法。在線上直播授課時(shí)采用網(wǎng)格化劃分學(xué)員便于管理，自主學(xué)習(xí)時(shí)采用課后測(cè)試檢查學(xué)習(xí)效果;采用“問(wèn)題式”教學(xué)模式的小組討論，學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力得以提升，學(xué)習(xí)成就感得以實(shí)現(xiàn);線下教學(xué)在傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將德育融入課堂，使學(xué)生德技同向同行，提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)更加增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)育人為本的教育目標(biāo)。通過(guò)多元化教學(xué)模式的實(shí)踐，探索出理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)新模式，對(duì)該類(lèi)課程今后的授課模式具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：信息化;混合式教學(xué);工程力學(xué);仿真技術(shù);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）14-0098-04

Abstract： Modern education reform is imperative under the condition of information technology. Some diversified teaching methods were explored by online and offline hybrid teaching and application of computer simulation technology in classroom teaching. When we live online teaching， the students were carved up the nets in order to easy to manage. After class tests were used when the students uses autonomous learning. PBL teaching mode was used when the students were group discussion. The ability of students to solve problems independently was improved. The students' sense of achievement can be realized. Offline teaching not only imparts basic professional knowledge， but also integrates moral education into the classroom so that students can go along with morality and technology. Patriotism was integrated into course when the students studied professional knowledge on offline learning. Improving students' knowledge level the patriotism is enhanced. The new teaching mode was explored through diversified teaching mode using theoretical courses. It provides a reference for the teaching mode of the course.

Keywords： information; hybrid teaching; engineering mechanics; simulation technology; teaching mode

工程力學(xué)課程是很多理工科院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)背景課程，起著打開(kāi)學(xué)生通往專(zhuān)業(yè)課程的橋梁作用。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足目前教學(xué)的需要，很多院校也進(jìn)行了多種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革嘗試，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的各種教學(xué)改革措施不斷推出，提出了工程背景、數(shù)理基礎(chǔ)和力學(xué)原理的三段式教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，提出了及時(shí)教學(xué)與課前預(yù)習(xí)相結(jié)合、計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)與課后討論相促進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還提出以一種能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的研授式教學(xué)方法——“費(fèi)曼四步學(xué)習(xí)法”即強(qiáng)化主題、復(fù)述概念、缺口回顧和組織簡(jiǎn)化。如何利用信息化教學(xué)資源對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革是目前各院校比較關(guān)注的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，人文內(nèi)容也被納入課堂，如何利用課堂將我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地做到厚德精技，也是各課程比較關(guān)注的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！庇捎谝咔橛绊?，我校工程力學(xué)課程積極響應(yīng)黨委提出的“積極開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)改革”的號(hào)召，對(duì)工程力學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

一、線上教學(xué)的實(shí)施

學(xué)生的學(xué)習(xí)是教與學(xué)雙向傳遞信息的過(guò)程，提升信息的發(fā)送途徑和能力，嘗試信息化教學(xué)都是教學(xué)過(guò)程有效進(jìn)行的重要保證。線上教學(xué)平臺(tái)比較多，教學(xué)資源比較豐富，如何從繁多復(fù)雜的信息中尋找自己有效的信息，如何引導(dǎo)學(xué)生更加積極有效的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力，為培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。能力培養(yǎng)是培養(yǎng)人才的質(zhì)量體現(xiàn)，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，也是進(jìn)行線上教學(xué)的教學(xué)目的之一，我們對(duì)四個(gè)班次共140人次進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)行了以下有益的探索與實(shí)踐。

（一） 線上同步直播課堂

工程力學(xué)課程包含了理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門(mén)課程的主要內(nèi)容，內(nèi)容較多，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與人文社科類(lèi)課程相比較，理論性較強(qiáng)，很多概念晦澀難懂，有繁雜的公式推導(dǎo)。單純地利用網(wǎng)上慕課資源讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)不由自主地感到枯燥無(wú)味，慢慢有了畏難情緒。在這種情況下，學(xué)習(xí)效果欠佳，所以課程的重點(diǎn)內(nèi)容、主要難點(diǎn)內(nèi)容采用了線上直播的形式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與線下課堂上課基本一致，且線上上課的優(yōu)點(diǎn)是每位學(xué)生得到的學(xué)習(xí)資源是一樣的，而線下會(huì)因?yàn)樽尾煌瑢?duì)學(xué)習(xí)效果略有影響。網(wǎng)上授課的缺點(diǎn)是不好把控學(xué)生的到課率，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，采用網(wǎng)格化劃分效果較好，即將一個(gè)大班分成了若干小組，五人一組（根據(jù)情況可以稍微調(diào)整），每組任命一人為組長(zhǎng)，上課前由組長(zhǎng)進(jìn)行清點(diǎn)各小組人數(shù)，由組長(zhǎng)匯報(bào)給課代表或直接匯報(bào)給任課老師，這樣老師在上課前就可以很快地掌握學(xué)生的到課情況，大大提高了效率;上課期間為實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，在線上授課時(shí)進(jìn)行了直接連線回答問(wèn)題，或者提問(wèn)學(xué)生發(fā)信息或彈幕回答問(wèn)題。這樣可以確保學(xué)生能夠在線聽(tīng)課避免只是打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)而人不在聽(tīng)課的情況，也可以消除聽(tīng)課的孤獨(dú)心理，通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，感受大家共同奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)激情。

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課程線上學(xué)習(xí)效果滿意度網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，滿意度為99%，學(xué)生普遍反應(yīng)比有些課程只是學(xué)習(xí)網(wǎng)上慕課資源更有收獲，也學(xué)到了更多知識(shí)?？傊€上直播的形式對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程更適合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)收獲更多也更容易堅(jiān)持下去。

（二） 主動(dòng)獲取式的自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)的目的之一還有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和信息獲取能力，在現(xiàn)代信息化全面覆蓋的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多，但是很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是迷茫的，被動(dòng)的。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，將灌輸性學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)獲取性學(xué)習(xí)方式。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素更大程度上取決于信息的獲取、消化和運(yùn)用，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)歸根結(jié)底還是內(nèi)因大于外因，如果教學(xué)不能回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，最終的效果還是會(huì)不盡人意，所以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)幾批次的教學(xué)實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)的方式取得一定效果。將部分相對(duì)簡(jiǎn)單容易的內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓其利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師同時(shí)也會(huì)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料，以防學(xué)生淹沒(méi)在大量繁多的資料中，會(huì)給學(xué)生一些資源獲取的渠道或方向，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)自己查閱網(wǎng)上資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行消化吸收，由于下發(fā)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)篩選的，其內(nèi)容難度是可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握的，學(xué)生反映內(nèi)容基本可以掌握，有些個(gè)別內(nèi)容多看兩遍也可以理解掌握，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間要比課堂講授多，但掌握后知識(shí)掌握度比課堂學(xué)習(xí)要好。為了確保學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要通過(guò)課后測(cè)試和提問(wèn)的方式對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，督促學(xué)習(xí)有惰性的學(xué)生按時(shí)按量完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容造成影響。

（三） “問(wèn)題式”教學(xué)模式的實(shí)施

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，我們采用以小組為單位，對(duì)綜合復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研究，我們下達(dá)的任務(wù)相對(duì)比較綜合，難度較大，以個(gè)人的力量較難完成，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集思廣益，也就是我們所說(shuō)的“問(wèn)題式（PBL）”教學(xué)模式，該方法的好處就是目的明確，問(wèn)題清晰，小組可以分工協(xié)作，也可以通過(guò)線上會(huì)議小組成員一起分析，提出解決方案，然后再進(jìn)行分工。以問(wèn)題為牽引的小組線上討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，使個(gè)人能力得到一定程度提升，更進(jìn)一步理解“團(tuán)結(jié)就是力量”“集中力量辦大事”的含義，這種教學(xué)模式的實(shí)施需要教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，難度要控制好，該教學(xué)模式的中心是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行背景調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、查閱資料、信息整合、制作課件直至上臺(tái)講解，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)探究問(wèn)題的整個(gè)思路和過(guò)程，遵循“問(wèn)題牽引”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)思路，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與感、獲得感以及成就感，然后使學(xué)習(xí)過(guò)程由盲目的、被動(dòng)的慢慢變?yōu)橹鲃?dòng)的、期待的。很多學(xué)生反映，通過(guò)查閱資料，對(duì)問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)知，結(jié)課后很多學(xué)生反映對(duì)自己講授的部分還記憶深刻。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有75%的學(xué)生反映該方法學(xué)習(xí)的效果較好，20%的學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)的時(shí)間太多，5%的學(xué)生反映做起來(lái)感覺(jué)比較困難。該方法最后通過(guò)“自評(píng)互評(píng)師評(píng)”的方式給出學(xué)生本部分的成績(jī)，最終成績(jī)基本能夠反映學(xué)生的真實(shí)情況。大多數(shù)學(xué)生反映較好，感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都得到了提升。通過(guò)該方法鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉和提升。通過(guò)該教學(xué)方法，學(xué)生真正體驗(yàn)到了所謂的“臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功”的含義，也真正理解了教師的不易，在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中更加努力認(rèn)真，因?yàn)樗麄冎?，課堂上老師所講的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，一如他們?cè)谂_(tái)上講解時(shí)一樣。這是多數(shù)同學(xué)反饋的后期學(xué)習(xí)心理路程，也是超出預(yù)期之外的額外收獲。該教學(xué)方法很好地破除了學(xué)生問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力較差的問(wèn)題。使其學(xué)習(xí)充滿了成就感獲得感，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到很大提升。

（四） 線上答疑

目前有部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我約束能力還很欠缺，問(wèn)題抓不住重點(diǎn)，矛盾分不清主次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，無(wú)論是直播還是自主學(xué)習(xí)或者線上討論，都不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這時(shí)候答疑就變得很有必要，要及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙清理掉，通過(guò)線上答疑，及時(shí)了解線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)平臺(tái)的滿意度，學(xué)生也可以提出自己的建議意見(jiàn)，減少學(xué)習(xí)盲區(qū)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與溝通，老師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這也是教育的目標(biāo)之一。通過(guò)線上答疑，也可以促進(jìn)老師與學(xué)生感情交流，老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

二、線下課堂改革演練

對(duì)于理論性較強(qiáng)，比較難理解的內(nèi)容，執(zhí)行線下教學(xué)。線下教學(xué)可以使老師和學(xué)生進(jìn)行直接的交流，肢體語(yǔ)言能夠協(xié)助教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更直觀，老師與學(xué)生的互動(dòng)更方便更頻繁，老師可以實(shí)時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題和疑點(diǎn)，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，線下教學(xué)是必不可少的。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)，思政教育是靈魂，課程育人是目的，作為高校教師，不僅要講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要關(guān)愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同行，形成協(xié)同效應(yīng)。例如工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在上好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也將文化自信、民族自信、制度自信融入課堂。例如在講解力學(xué)軸向拉伸時(shí)，可以以我國(guó)天眼FAST為例，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解我國(guó)天眼的基本情況，然后將6根拉著饋源艙的繩索作為拉伸變形的工程實(shí)例，對(duì)于拉伸變形的基本理論進(jìn)行講解。在講解彎曲變形時(shí)，以我國(guó)目前比較先進(jìn)的大橋，如世界上最長(zhǎng)的跨海大橋青島海灣大橋、世界級(jí)工程港珠澳大橋、最長(zhǎng)斜拉索橋蘇通大橋、世界上最高的橋北盤(pán)江大橋等等為例，通過(guò)觀看視頻，展現(xiàn)我國(guó)橋梁方面取得的傲人成績(jī)。以這些橋梁為例引出彎曲變形，既展現(xiàn)了我國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，又講解了所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將愛(ài)國(guó)主義情懷悄悄融入課堂，既使枯燥的理論內(nèi)容增加了趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)我們的國(guó)家有了進(jìn)一步的了解，使學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)提升了一個(gè)臺(tái)階，增強(qiáng)了民族自豪感和民族自信，同時(shí)教育學(xué)生要想讓祖國(guó)強(qiáng)盛富強(qiáng)，屹立于世界富強(qiáng)民族之林，需要他們這一輩人繼續(xù)為之努力奮斗。傳授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)，思政教育是靈魂，要做到德技同向同行，育人是最終目的，教師要通過(guò)課程思政，將正能量傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，這是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。

三、仿真技術(shù)應(yīng)用于課堂

將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用于課堂，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更形象的了解，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的熱情。有限元分析軟件是對(duì)構(gòu)件力學(xué)性能進(jìn)行分析的較好的工具，ANSYS就是有限元分析軟件的其中一個(gè)，通過(guò)有限元仿真，可以讓學(xué)生看到整個(gè)構(gòu)件的應(yīng)力應(yīng)變情況，提升學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的熱情，也能讓學(xué)員將枯燥的理論知識(shí)形象化，讓看不見(jiàn)摸不著的數(shù)據(jù)變?yōu)榭吹靡?jiàn)的各種應(yīng)力云圖和變形云圖，也可以讓變形以動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行仿真演示，讓枯燥的理論活起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐證明，這種動(dòng)畫(huà)演示以及云圖的展示，可以使對(duì)公式理論計(jì)算已經(jīng)疲憊的學(xué)生，重新聚焦精力，變得更有探知欲，激發(fā)其好奇心，也為其以后學(xué)習(xí)該計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如對(duì)于工程力學(xué)中應(yīng)力集中問(wèn)題的學(xué)習(xí)，如果僅進(jìn)行理論講解，學(xué)生對(duì)應(yīng)力分布情況沒(méi)有直觀的了解。通過(guò)應(yīng)力云圖的展示，如圖1所示，學(xué)生對(duì)應(yīng)力分布情況以及應(yīng)力集中系數(shù)都會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而更有利于理論知識(shí)的理解和掌握，所以將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及目前課程的學(xué)習(xí)都非常有利。

四、智慧教材的建設(shè)與應(yīng)用

要想取得較好的學(xué)習(xí)效果，一部較好的配套教科書(shū)是必不可少的，一部好的教材能夠便于學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)課程的前序，承擔(dān)著連接基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的重要橋梁作用，因此專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系著后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以，一部好的教材會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著很大的推動(dòng)作用。在此之前理工科學(xué)生基本還沒(méi)有接觸機(jī)械結(jié)構(gòu)，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)還不是很清楚，所以讓教材中的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)動(dòng)起來(lái)是教材需要實(shí)現(xiàn)的功能之一，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼觀看結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式，讓教材中的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)動(dòng)起來(lái)，更有利于學(xué)生的想象思維，使枯燥的知識(shí)鮮活起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)趣味性，所以對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如果學(xué)生能有一部智慧教材無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助，建設(shè)一部智慧教材輔助教學(xué)是十分必要的。

教材中習(xí)題與例題的設(shè)置盡量與工程實(shí)際掛鉤，讓學(xué)員能夠清楚本門(mén)課程能夠解決什么樣的工程問(wèn)題，從而提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和針對(duì)性，更有利于提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不是看起來(lái)只有很多枯燥繁瑣的公式推導(dǎo)，從而讓很大一部分學(xué)生望而卻步;課后習(xí)題需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相配套，從而真正達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，使學(xué)到的知識(shí)真正變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)了從教到學(xué)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。學(xué)生再結(jié)合課后習(xí)題，經(jīng)過(guò)自己思考，利用所學(xué)知識(shí)真正通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，從而提升自己的素質(zhì)。一部好的教材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很重要的輔助作用。教學(xué)的目的之一是提升學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力，而一部好的教材可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的信心，所以將一部好的智慧教材應(yīng)用教學(xué)勢(shì)在必行。

五、收獲與結(jié)論

多種教學(xué)手段相互融合，信息化教學(xué)是將來(lái)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種信息充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如何從各種紛雜的信息中獲取有用的資源，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其擁有終身學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革也是時(shí)代的必然趨勢(shì)，信息化推動(dòng)了教學(xué)模式的改革。通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)面較傳統(tǒng)模式有了拓展，團(tuán)結(jié)合作能力得到了加強(qiáng)，自學(xué)能力有了明顯提高，但線下也必不可少，特別對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，理論推導(dǎo)部分面對(duì)面教學(xué)效果較線上教學(xué)效果要好，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)需要反復(fù)觀看視頻，花費(fèi)的時(shí)間比在線下課堂上時(shí)間多出許多，學(xué)習(xí)效率偏低，但對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大提升，將線上線下各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課程學(xué)習(xí)效率和效果得到大大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)也可以得到一定程度的提升。

在信息化條件下，將線上資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)及傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合，探索出對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程比較有效的教學(xué)手段，對(duì)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐證明，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程進(jìn)行混合式教學(xué)的效果較好，線上線下相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率，線上采用將學(xué)生網(wǎng)格劃分的方式，提高掌控學(xué)生的效率;“PBL”教學(xué)模式小組討論，提升了學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力;通過(guò)我國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為引例，以工程實(shí)例為牽引，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和學(xué)習(xí)激情。以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，線上線下雙堂并舉，齊頭并進(jìn)，教學(xué)效果顯著，該方法為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程提供了參考。

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作者簡(jiǎn)介：屈彩虹（1976-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及理論、有限元分析等。