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        高中英語合作學習中的問題及對策分析

        2022-05-22 01:01:36周楠
        中學生學習報 2022年28期
        關鍵詞:實施策略合作學習高中英語

        周楠

        摘要:在新的教育形勢下,教師應意識到傳統(tǒng)的教學模式也不能滿足新的教學需求。高中英語教師在教育教學中應主動轉(zhuǎn)變教學觀念,運用新的教學模式。使學生在課堂中的主體地位得到充分體現(xiàn),培養(yǎng)學生的自主學習能力,養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)。通過合作學習,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,促使學生更積極主動的進行英語學習。本文對高中英語合作學習中的問題及對策進行分析。

        關鍵詞:高中英語;合作學習;實施策略

        前言:

        隨著新教改的不斷推進,越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學模式,將合作學習引入高中英語課堂。但是,目前高中英語教學中的小組合作學習仍然存在亟待解決的問題,例如,學生學習興趣不高、課堂參與度低等。使得教學效果往往達不到預期。高中英語教師應在教學中正視合作學習中存在的問題,積極探索解決對策,構(gòu)建更有效的高中英語課堂。

        1.合作學習的益處

        1.1培養(yǎng)學生的集體意識

        隨著時代的發(fā)展,人們的生活水平不斷提升。但是人們所處的環(huán)境也越來越復雜,獨斗已經(jīng)不再符合時代需要。教師在教學中除了要使學生獲得知識層面的發(fā)展,還要關注學生能力方面的培養(yǎng),使學生擁有與人合作的能力。通過開展合作學習,使學生在小組中為了完成共同的任務而努力,增加學生與學生之間的有效交流,提升學生的理解能力和學習能力。同時在小組學習中,要明確小組成員的責任分工,使學生可以在學習中取長不短,達成互助式學習的目標,通過小組成員之間的互動交流,有助于使學生學會如何將個人融入集體,以集體利益出發(fā)為出發(fā)點,提升學生的集體意識,為學生后續(xù)的學習和生活打下基礎。

        1.2提高學生溝通交流能力

        在學生進行高中英語學習時,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)英語單詞并不是只有單一的釋義。小組學習中,組內(nèi)學生有更多的機會可以分享自己對于英語單詞的理解。在交流中學生可以得知同一單詞的不同釋義,既提升學生的學習興趣,又加深學生的記憶和理解。使學生的英語積累水平獲得提高。英語不是學生的母語,對于學生來說要更好的提升英語能力,教師要關注學生的口語表達能力。在課堂教學中,為學生更多的提供使用口語的機會,在小組合作學習中,每一個學生都能有相對多的時間進行英語口語表達,提升學生用英語溝通交流的能力。

        2.高中英語課堂教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

        2.1分組不科學

        分組是學生進行合作學習的基礎。在進行分組時,教師應對學生的學情有了解,并且依據(jù)學生的性別、英語水平等,將具有差異的學生分在同一個小組里。使學生能在小組學習中實現(xiàn)取長補短。但部分教師在分組時較為隨意,將座位靠近的學生分為一組,使學生無法在小組學習中得到有益的補充。還有教師將學習能力強的學生分為一組,學習能力弱的學生分為另一組,不能使每一個學生在交流討論都得到提升,使差異越來越大。

        2.2學生學習興趣低下

        英語是義務階段中重要的學科之一,英語教師通過教學應該提升學生的學習興趣,促使學生進行自主學習,為學生以后的學習打下基礎。但是在實施合作學習的過程中,部分教師忽視了對學生學習興趣的激發(fā),使學生在合作學習中參與度較低,不利于養(yǎng)成學生的自主學習能力,使教師的教學效果達不到預期。

        3.高中英語合作學習的策略探討

        3.1科學劃分高中英語學習小組

        劃分小組是合作學習中重要的環(huán)節(jié),是開展合作學習的前提。教師在劃分小組時,應進行多方面的思考。教師要做到科學劃分高中英語學習小組??茖W的小組劃分,能夠提升小組合作學習的靈活性和實效性。教師在進行小組劃分時,應該充分了解班級學生的英語學習情況,以及學生目前的英語學習能力,從寫作和口語兩方面進行綜合的考量。同時還要結(jié)合學生的學習習慣和理解能力,使具有差異的學生組成學習小組。同時,小組的人數(shù),教師也要進行考量。開展實際教學中,學生的小組應在4-6人為宜。人數(shù)太少會導致學生的觀點得不到激烈的碰撞,不能更好的在交流中實現(xiàn)學生能力的提升。小組人數(shù)過多,會使得小組內(nèi)成員不能有足夠的時間進行交流和分享,降低學習效果。在分組結(jié)束以后,教師可以鼓勵學生選出組長,使學生更有凝聚力。另外,在開展英語活動時,英語教師要注意學生的學習情況,在學生遇到困惑時,適時的將學生的交流引回正軌。例如:在學習《English around the world》時,教師就可以給予學生合作學習的機會,Talk about English language, its development and different kinds of English.在學習《 Earthquakes》時,鍛煉學生的口語表達能力,養(yǎng)成學生的英語思維。

        3.2在合作學習中激發(fā)學習興趣

        要想使學生養(yǎng)成自主學習英語的能力,教師應該在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣。在小組合作中,學生的想法能夠得到充分的表達。在為了完成共同的學習任務而努力的過程中,學生的學習興趣會被逐漸激發(fā)。在互助學習中,學生的角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變,每個人都是指導者、協(xié)作者、參與者。在學習中,學生會得到更多與之前學習中不同的體驗,提升學生學習的主動性,提高學生的學習效率。

        總結(jié):

        高中英語教師應在實際教學工作中正視目前合作學習中存在的問題,并且積極探索解決的方法。實現(xiàn)更加有效的合作學習,提高學生的學習興趣,養(yǎng)成學生自主學習習慣,構(gòu)建高效的英語課堂。

        參考文獻:

        [1]王亞琴.高中英語合作學習中的問題及對策[J].考試周刊,2016,(13):91-92.

        [2]顏昌玉.高中英語合作學習中的問題及對策[J].速讀(中旬),2015,(8):247-248.

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