盛美娟

摘要：高中化學(xué)作為高中教育體系中的一門重要學(xué)科，針對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)均衡發(fā)展而言具備重要意義，教師在教學(xué)過程中，需將提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量作為重點，加強信息技術(shù)、高中化學(xué)課堂二者的整合，推進高中化學(xué)課堂現(xiàn)代化改革，提升教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在課堂教學(xué)實踐中得以廣泛應(yīng)用，并獲得良好教學(xué)效果，此也為教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進課堂教學(xué)現(xiàn)代化改革提供新思路。此背景下，教師在教學(xué)過程中，需重視信息技術(shù)教育價值的充分發(fā)揮，積極探索多種課堂教學(xué)策略，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦指出，興趣為最好的教師。針對學(xué)生所展開的心理調(diào)查研究也指出，學(xué)生針對自身所感興趣的事物將會借助多種方式試圖加深了解。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下將會由被動學(xué)習(xí)逐漸向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。俄國教育家烏申斯基曾指出，若學(xué)生不具備任何興趣，被迫展開學(xué)習(xí)活動，將會對學(xué)生掌握知識的志向形成壓制。所以，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，需重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過引發(fā)學(xué)生對于問題答案的好奇心，促使學(xué)生可積極主動展開化學(xué)學(xué)習(xí)活動。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)的融入，可將化學(xué)學(xué)科中所提及的復(fù)雜的化學(xué)實驗、抽象難懂的化學(xué)概念以生動、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生前面，借此可吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可對化學(xué)知識形成深層次理解，健全學(xué)生化學(xué)知識體系。

教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空氣》此部分內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的方式查找同本節(jié)課相關(guān)的知識，對于空氣中的多種成分是如何被發(fā)現(xiàn)的形成大概的了解。隨后，教師鼓勵學(xué)生將所收集信息向班級師生分享，學(xué)生可借助簡單的動手實驗或故事講述等諸多方式加以分享，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞所收集信息展開探討，促使學(xué)生可在探討過程中逐漸完善自身知識體系，借助此種教學(xué)方式的采取，還可推動學(xué)生自覺主動展開學(xué)習(xí)活動，以此實現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的營造，在此過程中，學(xué)生自身化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲取豐富的化學(xué)知識。除此之外，教師在對信息加以整合、收集，制作課件時，還可重視多元化教學(xué)元素的引入，教師可精心設(shè)計板書，吸引學(xué)生課堂注意力。如教師可借助對重點內(nèi)容字號及字體的更改，促使學(xué)生將關(guān)注點集中于課件中，還可借助背景音樂的播放，渲染良好的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，推動學(xué)生積極主動參與至化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用還可為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

二、建立問題教學(xué)情境

教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，為引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與至化學(xué)知識的學(xué)習(xí)、交流及探討中，并圍繞化學(xué)知識展開自主思考，教師可以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，借助提問的方式實現(xiàn)良好問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以聲像并茂及圖文結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的吸引，促使學(xué)生可迅速投入至課堂學(xué)習(xí)過程中。針對此現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》此部分內(nèi)容時，主要教學(xué)目的即在于幫助學(xué)生對于溶液酸堿性測定方式加以掌握，針對溶液酸堿性實質(zhì)形成更為深層次的理解。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)以教學(xué)進度為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開深層次探究，并向?qū)W生提出課堂問題，生活中如何利用化學(xué)方式對食物的酸堿性加以測定呢？如何對酸堿性的強弱加以評判？此時，學(xué)生將會在教師多提出的問題引導(dǎo)下，針對化學(xué)知識展開深層次的研究活動，促使學(xué)生可積極參與至化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，健全學(xué)生知識體系，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)教學(xué)活動的重要構(gòu)成內(nèi)容即為化學(xué)實驗，此也為激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一項收效途徑，此外，借助化學(xué)實驗的展開還可對學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力加以培養(yǎng)，促使學(xué)生通過化學(xué)實踐活動的展開對化學(xué)知識加以掌握。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用可將復(fù)雜的、難以在實驗室展開的實驗向?qū)W生演示，主要分為如下兩類：其一為有毒的化學(xué)實驗、難以在短時間內(nèi)完成的化學(xué)實驗。教師可借助信息技術(shù)的應(yīng)用，將此類實驗視頻向?qū)W生播放。其二為產(chǎn)生實驗失誤將會產(chǎn)生嚴重后果的化學(xué)實驗操作?；瘜W(xué)實驗中，將會由于操作失誤，或操作錯誤引發(fā)嚴重后果，此類后果無法借助實踐的方向呈現(xiàn)于學(xué)生面前，此時教師便可借助多媒體課件的應(yīng)用，將所收集的信息向?qū)W生播放，借此幫助學(xué)生對于操作失誤所產(chǎn)生的嚴重后果加以了解。教師在教學(xué)過程中，借助整合信息的模擬實驗的播放，可幫助學(xué)生對于化學(xué)實驗形成更為全面的了解，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語：綜上所述，新課改實施背景下，要求教師在教學(xué)過程中需重視先進教學(xué)手段的引入，更新教學(xué)理念，改進教學(xué)手段，以推動高中化學(xué)教學(xué)活動的展開。伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展并在各行各業(yè)所獲得的良好應(yīng)用成效，教師將信息技術(shù)應(yīng)用至教學(xué)活動中，已為必然要求。教師在教學(xué)過程中可借助激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建生活化教學(xué)情境、建立問題教學(xué)情境、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)等諸多方式的采取，推動信息技術(shù)、高中化學(xué)教學(xué)課堂二者的有機融合，全面提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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