王楠

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課改下一種新的教學(xué)方式，通過將個(gè)人的成績(jī)與小組的成績(jī)相關(guān)聯(lián)，能夠有效提升學(xué)生的積極性，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生之間的距離，與素質(zhì)教育要求和人才培養(yǎng)需求相符，在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用?；诖?，本文章對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);策略

引言

合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生互助學(xué)習(xí)模式，一般以小組形式進(jìn)行，小組目標(biāo)一致，學(xué)生們通力合作，為了完成統(tǒng)一目標(biāo)而相互協(xié)作。合作學(xué)習(xí)下學(xué)生擁有共同目標(biāo)，共同為了目標(biāo)而努力，積極參與，合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)有助于學(xué)生合作能力、溝通能力等多方面能力的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)高段學(xué)生好勝心較強(qiáng)，為了在他人面前表現(xiàn)自身好的一面，逐漸開始自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)預(yù)習(xí)課文與新詞，熟讀文章，遇到生詞或者難以理解的詞匯通過查字典或其他方式自主解決。隨著小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生們合作分析問題、解決問題，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)，面對(duì)同一個(gè)問題提出不同的見解，各抒己見，就是提出的意見不正確也沒有關(guān)系，小組人員可以展開深入探究，這樣既能啟迪學(xué)生的思維，開動(dòng)大家的腦筋，也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高與他人合作能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到一個(gè)更好的發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)語文教育的發(fā)展

合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)語文教育發(fā)展具有重要的意義，既符合素質(zhì)教育下新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，又能夠發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)、輔助作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的模式，有效提高學(xué)生對(duì)語文的興趣。合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用還加強(qiáng)了師生、生生之間的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)語文教育發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）提高合作意識(shí)，掌握合作技巧

首先，教師應(yīng)提高合作意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)技巧訓(xùn)練。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師深入課題研究，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，豐富合作教學(xué)法的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)需要作出調(diào)整，創(chuàng)造有特色的合作教學(xué)模式，保證學(xué)生在合作中獲得良好的教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師也要積極參與學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中存在學(xué)習(xí)問題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，如果教師沒有參與學(xué)生的討論，就容易出現(xiàn)部分學(xué)生渾水摸魚的情況，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，還影響合作學(xué)習(xí)模式的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小學(xué)生對(duì)合作的理解并不充分，甚至在日常學(xué)習(xí)與生活中存在個(gè)人主義傾向，在合作中缺乏主動(dòng)性。對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握基本的合作規(guī)則，知道如何與同伴進(jìn)行有效的合作、如何把握合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、懂得怎樣建立信任并與他人交流、如何正確處理小組沖突、如何展示合作學(xué)習(xí)成果等，讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到合作教學(xué)的好處，并主動(dòng)合作。

（二）科學(xué)分組，優(yōu)化參與不均

分組要立足于充分了解學(xué)生，老師了解學(xué)生后，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)性分組，小組內(nèi)應(yīng)該包括不同層次的學(xué)生、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)生之間能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。為優(yōu)化參與不均，在小組內(nèi)可以另結(jié)學(xué)習(xí)對(duì)子、學(xué)習(xí)小搭檔等，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)可以為2人、4人、6人甚至是更多，但是據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，合作小組的人數(shù)在4-6人為最佳。另外老師在劃分合作小組時(shí)要基于學(xué)生的年級(jí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等合理的組建。對(duì)于小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)以2人為主，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合4人小組，發(fā)揮小組合作的促進(jìn)和互助作用。

（三）發(fā)揮合作力量，把握合作時(shí)機(jī)

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生適度減輕課上學(xué)習(xí)壓力與教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課前查詢與課上要學(xué)習(xí)文章的相關(guān)資料，如解決生詞生字問題、熟讀文章等，既能增強(qiáng)學(xué)生課下主動(dòng)預(yù)習(xí)的完成度，還能拉進(jìn)生生間的關(guān)系，讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)帶給自身的愉悅感。以小學(xué)語文《窮人》教學(xué)為例，可以為學(xué)生布置以下課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，其一，會(huì)寫“洶、涌、澎、湃”等14個(gè)生字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃、轟鳴、抱怨”等18個(gè)詞語;其二，概述文中主要講述了怎樣一件事;其三，文中介紹的三個(gè)窮人中著力表現(xiàn)的是誰。在課后學(xué)生就可以圍繞課前預(yù)習(xí)目標(biāo)展開探討，各自分享自己的心得與體會(huì)。在整個(gè)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了不同的學(xué)習(xí)樂趣，大家參與積極性很高，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。到了課上檢查發(fā)現(xiàn)，每組對(duì)字詞掌握都過關(guān)，并迸發(fā)了思維火花。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師在課堂教學(xué)中要利用教材資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握課程重點(diǎn)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)為目的，不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)效率。

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