柏秀燈

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力的培養(yǎng)是一個非常重要且有意義的話題。在小學(xué)階段，學(xué)生對知識點比較敏感。所以教師要注重提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性。本文主要針對新課程改革下加強小學(xué)生課堂管理、開展探究式教學(xué)等方面進行了論述和分析;并從教師自身素質(zhì)教育觀念和方法上提出一些改進措施與建議：通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊思維方式，激發(fā)創(chuàng)新意識;利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、教育教學(xué)、思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在為學(xué)生提供教育活動的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中形成數(shù)學(xué)思維。不僅要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題內(nèi)涵本質(zhì)產(chǎn)生清楚認知，同時還要提高學(xué)生舉一反三的能力以及問題的解決能力。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的思維能力培養(yǎng)途徑進行分析，有著重要的研究價值。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

目前，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，普遍采用對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)公式進行死記硬背的方式，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)毫無頭緒，出現(xiàn)思維混亂的情況。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教師和學(xué)生對思維能力的重視程度具有一定的必要性。

當前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師將數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行機械式講解，學(xué)生被動進行知識接收。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程不應(yīng)是對于知識的機械傳授，而應(yīng)是對于學(xué)生各項素質(zhì)與學(xué)習(xí)技能進行全面培養(yǎng)的過程。小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程更是利用自身思維能力對各種問題進行高效解決的過程。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，如果具備良好的思維能力，即可對知識要點進行系統(tǒng)、全面的理解，最大化避免被動進行知識接收以及死記硬背的情況出現(xiàn)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技能的深度掌握。

學(xué)生思維能力的重要組成部分包含良好的判斷能力。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生能夠運用正確的方法對事物做出科學(xué)合理的判斷，并能夠運用良好的思維能力，對教師的觀點以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容大膽提出自己的質(zhì)疑和看法。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用自身數(shù)學(xué)思維能力對問題進行深度思考，并針對性提出自身觀點以及對事物的認知。

小學(xué)生如果具備對事物的良好總結(jié)能力，則能夠運用自身對基本知識的掌握以及自身認知能力對事物進行整理與概括。學(xué)生要具備良好總結(jié)能力，需要強大的發(fā)散思維能力以及推理思維能力的支持。由此不難看出，學(xué)生的總結(jié)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)內(nèi)容，更是綜合素質(zhì)中不可或缺的重要內(nèi)容之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)內(nèi)容之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維能力的問題

雖然思維能力培養(yǎng)對于小學(xué)生的成長和教育都較為重要，但是在實際的教學(xué)中依舊存在較大的問題，嚴重影響了思維能力培養(yǎng)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺乏引導(dǎo)，過于依賴自主學(xué)習(xí)的形式，造成小學(xué)生根本無法完成知識的理解認識，在過程中以缺乏做正確的思維理解，這就造成數(shù)學(xué)思維根本沒有形成，也就不能有能力的養(yǎng)成。其次，教學(xué)過程對于學(xué)生的限制過多，依舊存在灌輸教學(xué)的情況，對于學(xué)生的理解不重視，以習(xí)題練習(xí)為方式指導(dǎo)知識的理解，這樣的方式下學(xué)生思維處于被動接受的狀態(tài)，即使有正確的思維理解也無法形成個人能力，都是按照教師的安排在進行學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的考慮，以解題利用為主，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)單一，數(shù)學(xué)邏輯思維、抽象認識等都沒有得到認知上的建立。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)思維能力的策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)過程，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立

數(shù)學(xué)思維的建立是能力培養(yǎng)的前提，只有學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有思維認識的形成，才能保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，也能讓數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和提升。因此，教師要合理設(shè)計教學(xué)過程，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維做激發(fā)，并且關(guān)注自主學(xué)習(xí)的需要，讓教學(xué)的過程與學(xué)生的認知有所統(tǒng)一。例如，在《面積》的教學(xué)中，可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的概念，保證學(xué)習(xí)興趣，以興趣推動思維探究;然后設(shè)計遞進式的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維理解可以有效進行，即保證面積概念和公式的理解，也讓數(shù)學(xué)抽象認識能夠變成自身的知識理解，有助于邏輯推理思維能力的養(yǎng)成。

（二）建立開放課堂環(huán)境，指導(dǎo)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用思考

思維能力的養(yǎng)成是一個自主認知結(jié)構(gòu)的建立，這需要學(xué)生的思維有所發(fā)展和提升，而不是固定地去做理解和認識。在此基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要建立開放課堂環(huán)境，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的思維有表達的空間，也讓思維認知有所交互，從而使數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用思考得以持續(xù)，有內(nèi)化建立的過程。例如，在《分數(shù)的初步認識》教學(xué)中，就要尊重學(xué)生的差異性，對于學(xué)生的個人理解不做限制，并且組織合作學(xué)習(xí)的方式，讓分數(shù)認識的思維理解能夠做出交互，在討論中完成對分數(shù)概念的理解，并在過程中驗證自身的額理解認識。在此過程中的數(shù)學(xué)思維呈現(xiàn)出多元化的情況，并且相互的影響讓認知思維向應(yīng)用思維有了具體的轉(zhuǎn)變，能夠提升分數(shù)知識理解的質(zhì)量，讓綜合思維能力在實踐中得到建立。

（三）加強理論生活聯(lián)系，帶動思維認識的發(fā)展提升

理論生活聯(lián)系可以讓數(shù)學(xué)思維理解有能力上的轉(zhuǎn)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的生活聯(lián)系主要是提出生活問題，讓學(xué)生認知數(shù)學(xué)概念，拉近數(shù)學(xué)理論知識與實踐應(yīng)用的距離，讓思維認識得到應(yīng)用性的思考，這樣應(yīng)用思維能力也就會有具體的提高。例如，在植樹應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生通過作圖來分析其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，感受數(shù)學(xué)計算與實際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)其正確的解題思路，也讓數(shù)學(xué)應(yīng)用思維得到鍛煉。

（四）抓住小學(xué)數(shù)學(xué)特點，促進思維能力的內(nèi)化吸收

小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，概念和公式較多，所以在思維能力的培養(yǎng)上就要應(yīng)用其特點，做出數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的設(shè)計，以圖形結(jié)合、類比分析、方程計算等高階思維滲透到具體的教學(xué)內(nèi)容中，以此幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，也在實際的學(xué)習(xí)中有思維能力的內(nèi)化吸收。比如，在統(tǒng)計中開展類比分析思維教學(xué)，在方程中做詳細的方程解題思維訓(xùn)練。這些以具體內(nèi)容為核心的思維能力培養(yǎng)設(shè)計，能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效率和效果的提升，也讓數(shù)學(xué)思維能力有真實性的成長。

（五）尊重每個學(xué)生想法，帶動創(chuàng)新思維的形成發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，不能忽視學(xué)生進行實踐的重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和抽象性特征，因此，教師在教學(xué)過程中不能單純注重知識傳授，而應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，形成自身思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽進行探索，通過創(chuàng)新實踐的過程進行思想素材積累，對于同一數(shù)學(xué)問題，教師要鼓勵學(xué)生找出多種解法，并對自己的想法進行詳盡陳述，教師對于學(xué)生的陳述，應(yīng)進行認可鼓勵，為學(xué)生營造一種寬松、自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于大膽進行表達，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生思維能力的形成。

結(jié)語：小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展來說具有重大的影響，作為教育接力棒的第一棒，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中幫助學(xué)生進行良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步學(xué)會腳踏實地，為今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師更要關(guān)注最前沿的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并且用小學(xué)生能夠接收的方法進行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生的潛意識中能夠有創(chuàng)新型思維在萌芽，幫助學(xué)生進行多學(xué)科之間的較差學(xué)習(xí)。

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