何滔

摘要：家校共育是一種科學(xué)的教育模式，簡(jiǎn)單地講就是集合家庭與學(xué)校的力量，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面性、科學(xué)性與適應(yīng)性教育，借此達(dá)到強(qiáng)化教育質(zhì)量和效率的目的?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育是踐行家校共育模式的重點(diǎn)階段，主要是由于小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)家校共育模式可以保障教育的實(shí)效性。本文就小學(xué)班主任如何高效地開(kāi)展家校共育工作，展開(kāi)了詳細(xì)的分析與研究并提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;家校共育工作;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開(kāi)展家校共育工作的重要性

隨著立德樹(shù)人教育理念的踐行，小學(xué)教育階段推行家校共育工作的重要性不言而喻，下面將從不同的層面作出具體分析：

第1，有助于強(qiáng)化小學(xué)教育的全面性。班主任作為與學(xué)生接觸最為密切的老師，基本上能夠掌握學(xué)生的表面情況，但是對(duì)于學(xué)生的性格、習(xí)慣、身心等內(nèi)在方面掌握不足，而在家校共育模式下，班主任則可以通過(guò)家長(zhǎng)，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的內(nèi)在情況，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育引導(dǎo)的方向與方法，所以說(shuō)家校共育工作對(duì)強(qiáng)化教育的全面性意義重大[1]。

第2，有助于強(qiáng)化小學(xué)教育的針對(duì)性。小學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，在認(rèn)知、思維方面存在不足，所以很多小學(xué)生多多少少呈現(xiàn)出思想上的問(wèn)題，如“厭學(xué)——認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處”、“自閉——不愿意與他人交流和共處”等，面對(duì)上述問(wèn)題班主任可以與家長(zhǎng)共同努力，制定針對(duì)性的思想引導(dǎo)策略，以便幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的身心狀態(tài)。

第三，有利于營(yíng)造和諧的教育成長(zhǎng)環(huán)境。班主任開(kāi)展的家校共育工作，通常以德育教育和身心健康教育為主，在此模式下班主任和家長(zhǎng)成為一個(gè)“共同體”，并明確了以學(xué)生為主體的教育理念，如此一來(lái)便能夠改變家長(zhǎng)以往的錯(cuò)誤教育形式與方法（很多家長(zhǎng)采用嚴(yán)苛的“棍棒教育”方法，此方法極易對(duì)學(xué)生造成身心傷害）。由上可見(jiàn)，小學(xué)班主任開(kāi)展家校共育工作，不論是對(duì)強(qiáng)化教育質(zhì)量還是對(duì)維護(hù)學(xué)生身心成長(zhǎng)，都起到了十分重要的意義與價(jià)值。

二、開(kāi)展家校共育工作的有效策略

（一）搭建密切的家校聯(lián)系平臺(tái)

開(kāi)展家校共育工作的首要條件就是如何將家庭與學(xué)校串聯(lián)在一起，對(duì)于這個(gè)難題小學(xué)班主任多采用搭建家校聯(lián)系平臺(tái)的策略。首先，班主任要發(fā)揮出組織串聯(lián)的作用，切實(shí)將全班學(xué)生的家長(zhǎng)集合在一個(gè)固定的“平臺(tái)”上，確保每個(gè)家長(zhǎng)可以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及有效反饋?zhàn)约旱南敕ㄅc建議。其次，班主任還要保障聯(lián)系平臺(tái)的實(shí)效性，即班主任在聯(lián)系平臺(tái)中獲取的信息“是否有用”、“能否落實(shí)”等。

例如，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)班主任在搭建聯(lián)系平臺(tái)時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如組建“QQ群”、“微信群”、“校園網(wǎng)站”等，如此一來(lái)不論是家長(zhǎng)還是教師，都能通過(guò)聯(lián)系平臺(tái)了解學(xué)生的具體情況[2]。此處以心理健康教育為例，班主任可以先通過(guò)聯(lián)系群向家長(zhǎng)了解學(xué)生實(shí)際生活中，存在的心理問(wèn)題、行為問(wèn)題等不良問(wèn)題，然后在制定出針對(duì)性的教育引導(dǎo)方案。具體而言，通過(guò)了解得知某學(xué)生存在自閉、自卑的心理，此時(shí)班主任就可以圍繞這個(gè)學(xué)生研究教育策略，像是組織集體性的班級(jí)活動(dòng)——拔河比賽、接力跑步比賽、老鷹抓小雞游戲等等，確保該學(xué)生在集體活動(dòng)中逐漸走出心理障礙。總而言之，搭建密切的家校聯(lián)系平臺(tái)，能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展家校共育工作創(chuàng)造極為有利的條件。

（二）定期或適時(shí)組織家長(zhǎng)會(huì)議

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議是小學(xué)班主任開(kāi)展家校共育工作較為常用的形式，同時(shí)也是班主任聯(lián)系家長(zhǎng)和家長(zhǎng)了解學(xué)生的主要途徑，在具體實(shí)踐過(guò)程中家長(zhǎng)會(huì)議不同于聯(lián)系平臺(tái)，主要是因?yàn)槊鎸?duì)面的交流溝通更加真實(shí)有效。基于此，班主任在組織家長(zhǎng)會(huì)議時(shí)需要遵循以下原則：第一，定期原則。家長(zhǎng)會(huì)議是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者互相了解的途徑，次數(shù)太多或者太少都不具備應(yīng)有的效果，所以定期組織的形式更為穩(wěn)妥（班主任要做好總結(jié)、組織的工作，保證家長(zhǎng)會(huì)議的有序性和成功性）。第二，適時(shí)原則。在合適的時(shí)機(jī)組織家長(zhǎng)會(huì)議，將會(huì)使家校共育工作獲得事半功倍的效果。舉個(gè)例子，當(dāng)臨近“母親節(jié)”時(shí)班主任就可以向每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)出邀約，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加主題活動(dòng)會(huì)，同時(shí)班主任需要設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)的過(guò)程、內(nèi)容與形式，如此一來(lái)不僅可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，還可以達(dá)到思想道德教育的目的。

（三）開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是開(kāi)展家校共育工作的形式之一，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中需要家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育或行為引導(dǎo)。例如，在課余時(shí)間里由班主任發(fā)起社會(huì)實(shí)踐主題，像是“環(huán)境保護(hù)日”、“文明你我他”、“維護(hù)交通，人人有責(zé)”等，然后倡導(dǎo)家長(zhǎng)放下手里的工作，帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行親身體驗(yàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)以“言傳身教”的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想及良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任作為開(kāi)展家校共育工作的關(guān)鍵力量，應(yīng)該充分發(fā)揮出串聯(lián)、組織的作用，盡可能創(chuàng)造出和諧、高效的家校共育環(huán)境。上文主要從搭建聯(lián)系平臺(tái)、組織家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方向，提出了較為適用的開(kāi)展策略，希望能夠?yàn)榘嘀魅喂ぷ魈峁┬┰S幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]常學(xué)智.小學(xué)班主任工作與家庭教育的有效融合[J].當(dāng)代家庭教育，2021（24）：15-16.

[2]黃長(zhǎng)新.構(gòu)建家校共育新模式的策略[J].中小學(xué)班主任，2021（15）：32-33.