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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到知識(shí)內(nèi)容講解中的時(shí)候，都可以在一定的教學(xué)程度上，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的閱讀和分析，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都應(yīng)該積極主動(dòng)地增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣才能不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的分析，所以在開展不同的教學(xué)課堂模式的時(shí)候，教師都需要將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行合理的融合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);集中精力;優(yōu)化時(shí)間利用;方便拓展課外知識(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

面對(duì)不同的教學(xué)問(wèn)題講解的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，因?yàn)樵谛W(xué)階段對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重視的，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)溝通，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的樂(lè)趣，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，都可以在一定的教學(xué)程度上，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理地掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、集中學(xué)生課堂精力

面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教師都需要注重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行合理的帶入，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，都可以主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的自主分析的思維能力，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效的集中推動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的方式，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《綠》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都需要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的分析和探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，都可以提升自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性。

二、優(yōu)化課堂時(shí)間利用

課堂中教學(xué)時(shí)間的利用是非常重要的，所以教師在開展不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候都需要與學(xué)生保持良好的溝通，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)并不是特別的強(qiáng)烈，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用提高等于知識(shí)內(nèi)容講解的趣味性，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于課堂中時(shí)間的利用效率變得更加的高效。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《白樺》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的白樺樹進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，教師可以借助智能化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示不同的圖片內(nèi)容，這樣不僅能優(yōu)化課堂中教學(xué)時(shí)間的利用，也能讓學(xué)生對(duì)于理論問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，所以在開展不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的語(yǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理有效的參與加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析。

三、方便拓展課外知識(shí)

在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時(shí)候，教師都需要結(jié)合自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，這樣才能不斷地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著多元化的方向進(jìn)行合理的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以主動(dòng)地拓寬自己學(xué)科學(xué)習(xí)的表達(dá)，所以在面對(duì)不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師都可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的方式拓展對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解范圍，這樣才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的天啟進(jìn)行合理有效的描述，教師首先需要開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表達(dá)和溝通交流，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下可以主動(dòng)的拓寬自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解幫助學(xué)生，對(duì)于自己將課外說(shuō)積累的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用下都可以提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展。

總而言之，根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效概括的時(shí)候，都可以通過(guò)信息技術(shù)的方式開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣能降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的難度，也能讓學(xué)生在這樣的去細(xì)分一下，可以主動(dòng)地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的理解，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]俞永武，盧向琴. 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊，2020，14（14）：105-106.

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