李春

摘要：高中政治課程屬于一門具有時(shí)代性和開放性特點(diǎn)的學(xué)科，在根本上明確教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵。高中政治教師如果不能突破教材限制，照本宣科就會(huì)導(dǎo)致政治課程枯燥乏味，進(jìn)而影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，壓抑學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的提升。本文基于高中政治課程中的對(duì)話教學(xué)內(nèi)容選擇的主題出發(fā)，探究如何在政治課程開展對(duì)話教學(xué)，旨在能夠?yàn)楦咧姓谓處煹慕虒W(xué)改革提供可以參考的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：高中政治課;對(duì)話教學(xué);內(nèi)容的選擇;策略

引言：高中政治課程中包含著中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、文化與哲學(xué)等等，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己已知的經(jīng)濟(jì)、政治和文化知識(shí)，聯(lián)系實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，將時(shí)政熱門事件作為切入點(diǎn)，從而更深層次地理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。隨著對(duì)話教學(xué)的興起，部分教育工作者明確到對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其靈活應(yīng)用到政治課堂當(dāng)中，在很大程度上促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的精神交流，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、對(duì)話教學(xué)概述

對(duì)話教學(xué)指的是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，更深層次來(lái)講，對(duì)話教學(xué)就是融合了人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新型教學(xué)思維和教學(xué)理念[1]。在實(shí)施對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中需要遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，對(duì)話并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，說(shuō)到師生對(duì)話就要聯(lián)系到教學(xué)課堂中的師生問(wèn)答環(huán)節(jié)，但是這并不足以代表對(duì)話教學(xué)。真正的對(duì)話教學(xué)指的是融合教育價(jià)值的師生之間的相互提問(wèn)和傾聽，在這一過(guò)程中教師與學(xué)生需要全面打開自己的精神世界，獲得精神方面的交流以及價(jià)值方面的共享，這并不僅僅局限于提問(wèn)和問(wèn)答，還表現(xiàn)為交流和探討，欣賞與評(píng)價(jià)等等，對(duì)于對(duì)話的品質(zhì)具有較高的要求[2]。第二，對(duì)話并不是越多越好，對(duì)話教學(xué)中的對(duì)話既是一種原則，也是一種方法，應(yīng)用這種方法必須將教學(xué)作為根本目的，不是為了對(duì)話而對(duì)話，如果對(duì)話的應(yīng)用不符合標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)導(dǎo)致形式主義問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)話教學(xué)中的探討和交流并不是僅僅是為了讓主題和觀點(diǎn)達(dá)成一致，也不是為了消除差異，而是為了能夠讓學(xué)生們更加深入地理解和重視差異，觀點(diǎn)的差異性在側(cè)面凸顯出問(wèn)題具有復(fù)雜性特點(diǎn)，因此對(duì)話教學(xué)的開展具有較高的實(shí)用價(jià)值，師生之間、生生之間的思想相互碰撞，由此引發(fā)出全新的觀點(diǎn)，在根本上拓展學(xué)生們的思維，這就是對(duì)話教學(xué)開展的實(shí)際意義。

二、高中政治課中對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的選擇策略

選擇學(xué)生深入理解的教學(xué)內(nèi)容

如何提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，首要之舉在于融入更多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)元素，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)谳p松且熟悉的氛圍下掌握知識(shí)，獲得能力[3]。同時(shí)，選擇的對(duì)話切入點(diǎn)要盡量圍繞學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)展開，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生們進(jìn)行二次鞏固，進(jìn)而提高教學(xué)效率。以必修二《我國(guó)的個(gè)人收入分配》一課為例，學(xué)生對(duì)自己家庭成員的職業(yè)和收入比較熟悉，由此展開話題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并且學(xué)生在初中粗略學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：各個(gè)家庭成員的收入分別屬于什么樣的分配方式？多種分配方式并存的意義何在？搭建已知與未知的橋梁，引發(fā)學(xué)生思考和探索，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

選擇開放性話題的教學(xué)內(nèi)容

教師采用開放性的話題開展教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生們根據(jù)教師以及他人提出的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，在思考的過(guò)程中挖掘出新的問(wèn)題和觀點(diǎn)，這樣的過(guò)程能夠很大程度上拓展學(xué)生們的思維和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生們的思想認(rèn)知水平。例如高中政治必修一《回看走過(guò)的路 比較比人的路 遠(yuǎn)眺前行的路》這堂課，課程的標(biāo)題就大致概括了本堂課的教學(xué)主題，教師可以圍繞著這三個(gè)主題，帶領(lǐng)學(xué)生們一起開展對(duì)話教學(xué)。為了能夠加深印象，教師可以在黑板上繪制一個(gè)時(shí)間軸，引導(dǎo)學(xué)生們回顧我國(guó)每個(gè)階段、每個(gè)時(shí)期走過(guò)的道路等等，通過(guò)與資本主義社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，分析我國(guó)實(shí)施社會(huì)主義制度的重要性，并根據(jù)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性暢想未來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生們討論具有開放性特點(diǎn)的話題能夠很大程度上開拓學(xué)生們的眼界，拓展學(xué)生們的思維和想象力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

選擇學(xué)生參與性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在對(duì)話課堂中為學(xué)生們打造一個(gè)主動(dòng)參與和積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身表達(dá)方面的缺陷，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。因此，教師需要選擇一些具有明顯的參與性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們開展對(duì)話教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如，高中政治教材必修二《使市場(chǎng)在資源配置中起決定作用》這堂課，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本堂課的基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可以圍繞著市場(chǎng)配置資源為主題設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，例如讓學(xué)生們調(diào)查和了解當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中存在的問(wèn)題，然后從企業(yè)、國(guó)家、消費(fèi)者等角度尋找解決問(wèn)題的方法，在鍛煉學(xué)生們實(shí)踐能力的同時(shí)也能夠豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。

選擇內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生的差異性，確保每位學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)

由于個(gè)體的不同，學(xué)生們的個(gè)性和能力都有所差異，教師在開展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中需要尊重學(xué)生們的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)合理且具有針對(duì)性的對(duì)話教學(xué)方案，保證每位學(xué)生都能夠享有相應(yīng)的話語(yǔ)權(quán)，在教學(xué)中盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，教師可以采用分層教學(xué)方法，按照學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們劃分為兩個(gè)層次，在與不同層次學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程中需要采用不同的話術(shù)，進(jìn)而提升對(duì)話價(jià)值，防止對(duì)話教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參考積極應(yīng)，讓學(xué)生們主動(dòng)開口說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)話教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在高中政治課堂中發(fā)揮著非常重要的作用?；诖?，高中政治教師需要高度關(guān)注對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理選擇對(duì)話教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率，打造全新的教學(xué)課堂，推動(dòng)新時(shí)期教育事業(yè)向著更加廣闊的方向進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李秀波. 對(duì)話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（13）：228+230.

[4]王培娜. 讓知識(shí)與心靈展開對(duì)話——高中政治教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2021，（22）：121-122.