王靜

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教師的教學工作也面臨著新的任務和挑戰(zhàn)。在新時代的教育要求下，培養(yǎng)學生的自主能力、創(chuàng)新能力和文化意識已成為英語教學的重點。其中，自主學習能力要求學生學會學習英語知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，從心底熱愛學習，然后自發(fā)地進行英語學習。因此，本文研究了高中英語教師培養(yǎng)學生自主學習能力的主要方法，以期提升高中英語課程教學成效，為促進學生個人知識學習能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在“重點知識講解+題海訓練”的高中英語教學模式下，教師在英語課堂上占據(jù)著主體地位，學生只能在被動接受知識的過程中，“聽知識、做筆記、做訓練”。這種課程教學模式使學生不拓展英語課程知識，主動思考英語問題，并且難以培養(yǎng)學生的英語應用思維。那么在實際的高中英語教學創(chuàng)新的過程中，教師就要從英語課程教學形式的創(chuàng)新角度開展研究，培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

一、創(chuàng)新課前預習，培養(yǎng)自學能力

俗話說，“凡事預則立，不預則廢”。課前預習活動的質量不僅關系到學生的整體課堂狀態(tài)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。在課前預習的過程中，學生往往需要記錄自己的難點知識點，并在課堂上進行針對性的學習活動。因此，教師有必要做好課前預習教育。那么，在設計課前預習活動的過程中，應以調動學生的主觀能動性為主要目標，加強學生在預習過程中對課程知識的獨立理解，從而促進學生英語自主學習能力的發(fā)展。

比如，教師在講解《The Olympic Games》這節(jié)課程的相關內容時，為了進一步培養(yǎng)學生的英語自主學習能力，在課前預習階段教師就可以進行創(chuàng)新：首先，根據(jù)教材知識要點和學生的語言基礎為學生錄制知識講解微視頻，并制作了一份關于本課程知識內容的學習任務清單，包括主要的詞匯和句式：“compete”“take part in”“stand for”“magical”。同時在學習任務清單之后為學生設計諸如“The moon（ stands for ）my heart”的句式內容，通過同類型的課前例題預習與訓練活動，來提高學生使用這些單詞和短語的能力。通過本課程的預習教學工作，教師不僅可以根據(jù)學生的預習反饋掌握教學重點，而且可以使學生在課前自學的過程中培養(yǎng)良好的自學能力。

二、結合信息技術，培養(yǎng)自學能力

高中階段的學習任務相對較重，龐大的理論英語課程知識要求學生掌握更多的知識點。在傳統(tǒng)的課程教學模式下，教師通常要求學生死記硬背不同的英語課程知識點，同時通過題海訓練的，以加深學生對知識的理解和記憶。在這種課程教學模式下，學生不僅會失去主動學習的能力，而且難以形成對課程知識的有效理解。針對這一問題，我們可以結合現(xiàn)代信息技術，運用視聽化的教學語言設計一些學生感興趣的課程問題，讓學生找到自己的解決方案。

比如筆者在為學生講解《Healthy eating》的課程內容時，由于本文的主旨貼近學生的實際生活，鑒于學生學習英語新知識的動機不足，我先是結合現(xiàn)代信息技術在網(wǎng)上為學生下載了一些經(jīng)典的食物圖片，比如不同民族的美食，東西方國家食物文化的差異和與食物健康有關的課程視頻等等，然后根據(jù)視頻的主要內容，包括視頻簡介、視頻內容的旁白等等，為學生設計了一些有針對性的閱讀問題。這樣，在教學過程中，我向學生展示了與課程主題有關的問題內容，引導學生從視頻材料和教材文本中找到相應的信息并回答。這樣，學生就可以在閱讀過程中猜測課文句子，培養(yǎng)整體閱讀意識，從而有效培養(yǎng)學生的合作探究等自學能力。

三、組織課堂活動，培養(yǎng)自學能力

在學習英語課程知識的過程中，高中生往往更喜歡以“玩”的形式進行。那么，在課程教學過程中，我們可以引導學生在緊張刺激的課程游戲中獨立學習英語知識，通過開展有趣的課程活動的形式，加深學生的英語理解，培養(yǎng)學生的英語學習能力。

比如筆者在為學生講解《Friendship》一文中的陳述句和疑問句的相關課程知識時，由于這節(jié)課程“友情”的主題與學生的實際生活有著緊密的關聯(lián)，那么為了推動學生英語自主學習能力的發(fā)展，我要求學生在本課程中分為兩組：其中一組的學生用熟悉的好朋友的語氣或者動作進行模仿，然后由另一組同學去猜這個被模仿的同學是誰，并且應用直接陳述和疑問句式進行描述。在這種課程游戲教學模式下，不僅可以有效地加深學生對詞匯的理解，還可以促進學生知識自主學習能力的進一步發(fā)展。提升英語課程教學成效

結語

綜上，高中階段的學生無論是個人知識學習能力還是思維能力都在快速發(fā)展。推動高中生英語自主學習能力的有效養(yǎng)成，是提高學生英語課堂參與度、提高學生英語學習成效的重要方式。教師在設計不同的英語課堂環(huán)節(jié)時要注意為學生設置不同的任務，比如課前預習任務，課堂閱讀任務和游戲活動任務等等，在提高學生英語課堂參與度的基礎上，幫助學生加深對英語詞匯含義、不同英語句式和文章主旨的理解，激發(fā)學生的英語學習和應用興趣，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

參考文獻

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