李靜

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)與趣味教學(xué)均有各自的優(yōu)勢與特點。如果教師可以將兩種教學(xué)形式合二為一，汲取兩者中的優(yōu)點，即可使教學(xué)優(yōu)勢最大化。初中英語教材中多以圖畫與對話的形式出現(xiàn)，相對于單純文字教材，大大提升了英語教學(xué)的趣味性。教師可以把握教材本身的趣味性，不斷延伸與拉長，將教材與實際生活相結(jié)合，使得英語教材知識的實用性得以體現(xiàn)。本文圍繞初中英語課堂趣味教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合優(yōu)勢最大化研究展開論述，希望對初中英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;趣味教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);結(jié)合優(yōu)勢;最大化

前言：

近年來，為緊隨英語教學(xué)的革新，教師也需要對自己提出更高的要求，不僅需要在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下加牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時還需要借助趣味教學(xué)提升學(xué)生的英語學(xué)科綜合素質(zhì)。將兩種教學(xué)模式相結(jié)合是未來英語教學(xué)趨勢。教師不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式而單純追求趣味教學(xué)，而是應(yīng)該將兩種模式相結(jié)合從而達(dá)到優(yōu)勢最大化的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，增強師生互動

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，為學(xué)生教授基礎(chǔ)知識。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。但是英語學(xué)習(xí)的根本目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識，而是應(yīng)該在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充余外的知識，提升綜合能力。因此教師可以將傳統(tǒng)教學(xué)與趣味情景式教學(xué)相融合，從而提升學(xué)生的英語實踐能力，讓教材中的字符變?yōu)殪`活的實用工具。

例如，在初中英語八年級上冊人教版中，教師可以運用情景式教學(xué)開展趣味課堂。Unit2《How often do you exercise？》在這一單元中教材設(shè)計了諸多對話，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生之間帶著感情進(jìn)行互動。在這樣的互動中，學(xué)生能夠深入去揣摩主人公之間說話的語境以及對對話有更深入的理解。例如在教材10頁的對話中，Jack想要邀請Claire，開場白以Are you free...？詢問女生。女生以full這個單詞來回答，這是非常地道的對話。學(xué)生在角色扮演中會深入去感悟這個對話。同時，教師可以在這堂課讓學(xué)生運用所學(xué)到的地道表達(dá)編一組生活對話，以“日常習(xí)慣”為主題進(jìn)行對話。例如10頁上的一組對話：How often do you watch TV？I watch TV every day.然后根據(jù)電視展開提問后，再引導(dǎo)學(xué)生以這類形式編一組時長5分鐘的對話。

二、開展趣味游戲活動，營造活躍氛圍

教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計一些趣味游戲活動，讓學(xué)生能夠在游戲中感知知識，深度學(xué)習(xí)。教師所設(shè)計的趣味游戲不能僅僅停留在游戲表層，而是應(yīng)該深化游戲內(nèi)核，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中最終落腳點回歸學(xué)習(xí)本身。

例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)游戲。游戲需要以營造輕松愉悅氛圍為輔，以鞏固基礎(chǔ)知識為主。教師以“描述人物”為主題。準(zhǔn)備一些有人物身份的卡片。這些人物上可以有各種親戚、各種職業(yè)人士。教師需要在開始游戲前說明游戲操作。教師選擇一名學(xué)生到教室前面，面向其余學(xué)生。然后教師拿出一張卡片給這位學(xué)生。這位學(xué)生用自己的話說明卡片上的這個名詞，例如單詞“daughter”，要求學(xué)生用英語介紹人物：It is a child of a family. It is a girl. It has 8 letters. The first letter of the word is d.其余學(xué)生依靠這位學(xué)生的相關(guān)描述猜出卡片上的人物。這種游戲不僅是鍛煉所選學(xué)生的表述能力，也是訓(xùn)練其余學(xué)生的反應(yīng)能力和聽辨能力。

三、靈活運用多媒體，豐富教學(xué)形式

教師可以利用多媒體為學(xué)生展示視頻動畫、音樂片段、相關(guān)圖片、拓展知識等。教師運用這些教學(xué)內(nèi)容均可豐富課本教材的教學(xué)形式，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠掌握更多知識，對教材深入理解，挖掘教材中的隱藏知識。教師利用多媒體讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生思考方向廣度延伸，從而訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維。

例如，在初中人教版八年級上冊英語Unit7《Will people have robots？》一課中，教材會提到很多與機器人相關(guān)的案例與對話，而“robots”這一話題也是學(xué)生感興趣的。教師可以利用多媒體為學(xué)生介紹機器人的發(fā)明概況，以及機器人相關(guān)電影片段。借用多媒體為學(xué)生展示機器人的相關(guān)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更為直觀的感受機器人，從而深入了解機器人，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中更加得心應(yīng)手。教師讓學(xué)生了解越多背景知識，學(xué)生就越能熟悉理解教材內(nèi)容，并且不斷在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上延伸知識點，擴(kuò)大知識面。

總結(jié)：

總而言之，教師將傳統(tǒng)教學(xué)與趣味教學(xué)相結(jié)合運用在初中英語課堂中，可以在課堂中展開情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將教材與實際生活相聯(lián)系，設(shè)計簡單情景劇或是角色扮演，讓教材知識生動靈活起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;可以采用課堂游戲競賽的方式鞏固學(xué)生的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識或增加學(xué)生的課外知識儲備;最后靈活運用多媒體，以視聽結(jié)合的手段展開教學(xué)課堂，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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