【摘要】初中生正處于道德與法治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，他們的可塑性非常強，需要教師的正確引導(dǎo)。教育學(xué)生的最佳方式就是通過生活化教學(xué)模式，利用生活中的知識教育他們，使他們主動體驗，在參與中自主感悟，實現(xiàn)認(rèn)識上的提升。生活化的知識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種熟悉感，促進學(xué)生用心體會生活中的道德與法治知識。文章主要探究了在初中道德與法治教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)模式的有效策略，促進學(xué)生利用生活知識主動感悟德育知識。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;生活化;教學(xué)模式

作者簡介：蘇曉佳（1991—），女，江蘇省張家港市合興初級中學(xué)。

《初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的知識來體驗和感悟，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在參與中深化認(rèn)識，提高自身道德素養(yǎng)。教師要利用學(xué)生熟悉的知識情境，點燃學(xué)生參與探究的欲望，促進學(xué)生主動感悟，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的現(xiàn)象出發(fā)，進而主動思考，主動探究，形成深層次認(rèn)識。學(xué)生主動參與生活化情境的知識學(xué)習(xí)，利用生活現(xiàn)象和生活常識探究道德與法治的標(biāo)準(zhǔn)，進而提高自身的道德修養(yǎng)，使內(nèi)心充滿正能量。

一、 生活導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開始是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入是高效課堂開展的一半。通過有效的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，注意力會集中到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，進而主動思考和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入中利用生活化的現(xiàn)象，拉近學(xué)生與知識之間的距離，使學(xué)生體會到生活中充滿知識，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。[1]生活化導(dǎo)入以學(xué)生熟悉的素材為切入點，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生對知識的探究欲望。

例如在學(xué)習(xí)“愛在家人間”一課時，課堂伊始，教師可以通過“柯怡菲虐弟千百遍，但是弟弟待她如初戀”的視頻來導(dǎo)入“愛在家人間”的話題，使學(xué)生認(rèn)識到無論是哪種家庭結(jié)構(gòu)，家人之間都存在著濃濃的愛。視頻中的人物是真實存在的，就是生活中真實發(fā)生的事情，學(xué)生自己家中可能也會有類似的事情，由此觸動學(xué)生的心靈。對有兄弟姐妹的學(xué)生來說，這更貼近生活，因為自己家中可能存在與兄弟姐妹發(fā)生矛盾或爭執(zhí)的情況，心理會產(chǎn)生不滿，但不能磨滅家人之間愛的聯(lián)系。視頻中生活化的現(xiàn)象會激活學(xué)生的記憶，給學(xué)生帶來一種真實感，促進學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)話題，也能更輕松地帶領(lǐng)學(xué)生利用他們熟悉的知識進行思考和分析。

在學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)”一課時，教師可以利用“北京一七旬老人控訴養(yǎng)女不盡贍養(yǎng)義務(wù)”的視頻，讓學(xué)生通過視頻中的生活現(xiàn)象了解公民的權(quán)利和義務(wù)這個話題，引導(dǎo)學(xué)生思考公民都有哪些義務(wù)，進而開啟學(xué)生的探索之旅。視頻中，學(xué)生會看到一位年逾七旬的老奶奶孤獨寂寞地生活，她的養(yǎng)女認(rèn)為自己只是養(yǎng)女而不去贍養(yǎng)她，認(rèn)為自己沒有贍養(yǎng)的義務(wù)。這是生活中真實存在的現(xiàn)象，學(xué)生可能也聽說過類似的故事。用這種真實化的生活情境導(dǎo)入課堂知識，能夠避免學(xué)生對知識產(chǎn)生排斥心理，還能夠調(diào)動學(xué)生的記憶儲備，促使學(xué)生主動思考和探究，促進學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象和生活實際來思考和反思，進而在探究中形成獨特的體會和理解。

二、 緊跟時事，搜集相關(guān)資料

過去，初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容相對貧乏，缺少素材，教學(xué)模式相對單一。教師要積極地從生活中尋找素材，利用生活中的時事來拓展課程資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇教學(xué)素材時要緊跟時事熱點，搜集相關(guān)資料和信息，用時事來引導(dǎo)學(xué)生共同討論和思考，促進學(xué)生在對時事的分析中了解知識、強化認(rèn)識，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。[2]時事是最新鮮的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生會在探討時事的過程中結(jié)合相關(guān)理論知識進行探究，活躍了自身的思維，主動內(nèi)化知識，從而更好地理解道德與法治的內(nèi)涵與本質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”一課時，教師可以利用2019年年底武漢出現(xiàn)不明原因肺炎的時事來組織學(xué)生進行探究。這場突如其來的疫情，學(xué)生都親身經(jīng)歷了，他們有著切身感受，留下了深刻的印象。通過結(jié)合這些時事引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，會讓學(xué)生加強自己對道德與法治課程的體會，鍛煉自己全面看待問題的思維能力，促進自身對于生命的思考。由于病毒傳播速度較快，對人的影響較大，很快，武漢封城，人們不能像往常一樣自由出行，因此很多人發(fā)出了不同的聲音。有人認(rèn)為隔離在家，不給社會添亂是最好的;有些人認(rèn)為隔離在家失去了自由，剝奪了他們的權(quán)利。面對不同的聲音，教師可以為學(xué)生搜集生活中更多人的不同說法和做法的資料，鼓勵學(xué)生圍繞著“自由平等的真諦”這個話題展開討論和探究，在交流中深化相關(guān)認(rèn)識。經(jīng)過結(jié)合時事的探究，學(xué)生會更好地理解自由平等的真諦，感受到自由是相對的，自由是建立在遵守一定規(guī)章制度、維護社會穩(wěn)定以及他人安全的基礎(chǔ)上。而且自由和法治之間存在著密切的關(guān)系，法治是實現(xiàn)自由平等的保證，只有樹立法治觀念，才能夠獲得自由觀和平等觀。自由并不是無限制的，無限制的自由會導(dǎo)致混亂和傷害。學(xué)生通過對時事的分析和思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，利用自己所掌握的知識進行討論，進而深化認(rèn)識。

把學(xué)到的知識與生活情境結(jié)合起來，并且靈活應(yīng)用，會給學(xué)生帶來成就感，激發(fā)學(xué)生主動應(yīng)用知識、靈活討論和探究的欲望，進而達到對課程知識活學(xué)活用的目的。

三、 生活案例，拉近學(xué)生與知識的距離

教師利用生活中的現(xiàn)象和生活中的事件為學(xué)生舉例子能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識，在探究中強化認(rèn)識。教師在講解道德與法治知識時，可以用生活中的案例來組織學(xué)生思考和分析，促進學(xué)生參與到課堂交流中，提高學(xué)生對知識的理解。[3]很多與道德與法治知識有關(guān)的術(shù)語會讓學(xué)生感到刻板、無聊，在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥，于是慢慢地失去學(xué)習(xí)興趣。但是用生活化的案例就能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，且生活化案例往往更加生動、形象，能給學(xué)生留下直觀印象，有利于幫助學(xué)生進行分析和邏輯思考。

例如在學(xué)習(xí)“情緒的管理”一課時，教師可以給學(xué)生講述現(xiàn)實生活中的真實故事：“一名父親在公司被老板批評了一頓，回到家便跟妻子吵了一架。妻子把自己的憤怒遷怒到孩子身上。孩子很生氣，便踢了貓一腳。貓?zhí)搅舜巴?，落在路邊，一輛卡車正好經(jīng)過，司機緊急避讓，卻不慎撞到了路邊的一個孩子?！边@個故事是生活中一種常見的現(xiàn)象，相信很多學(xué)生都有過類似的遷怒于別人的經(jīng)歷。通過這個故事，學(xué)生能體會到不滿情緒會隨著社會關(guān)系鏈條而傳遞，無處發(fā)泄的弱小群體往往成了最終的犧牲品，這就是“踢貓效應(yīng)”。聽了這個故事之后，學(xué)生能明白人的情緒對于工作和生活是很重要的，因此要學(xué)會科學(xué)管理自己的情緒，學(xué)會控制情緒，遇到問題時，不能一味地遷怒于別人，而要積極尋找出現(xiàn)問題的原因，去分析問題、解決問題，千方百計地找周圍的人發(fā)泄脾氣只會把事情弄得更糟，激發(fā)更大的矛盾。教師結(jié)合具體的案例帶領(lǐng)學(xué)生分析知識，促進學(xué)生認(rèn)識到情緒管理的重要性，幫助學(xué)生更好地面對困難、解決困難，學(xué)會友善地與人相處，形成良好的人際關(guān)系，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師還可以通過案例對比的方式來突出情緒管理產(chǎn)生的不同效果。同樣是生活中的案例，有的人很善于控制自己的情緒。在新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，“火神山”的一名護士吳亞玲接到了家里的電話，告知她母親去世的消息。她聽到消息后泣不成聲，但是她哭著向家的方向三鞠躬之后就繼續(xù)投入工作。在她最為傷心、最為悲痛的時候，她并沒有情緒失控、喪失理智，而是把自己的工作、自己的職責(zé)放在了首位，科學(xué)理智地管理自己的情緒。正因為吳亞玲的理智，使得她化悲痛為力量，把對母親的愛轉(zhuǎn)化為對工作的愛，更用心地投入工作中。

通過故事的對比，學(xué)生會認(rèn)識到管理情緒在生活中是至關(guān)重要的。通過對生活真實故事的分析和比較，學(xué)生會認(rèn)識到不良的情緒會感染他人，影響家庭和睦，也會造成惡性循環(huán)，對生活和工作都是非常不利的，無論是在人際交往還是在生活中，都應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)情緒。

四、 生活練習(xí)，靈活應(yīng)用知識

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，多運用，把知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，通過靈活應(yīng)用的方式升華對知識的認(rèn)識和理解。教師為學(xué)生提供生活化的練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固知識，發(fā)揮出教育的成效。通過對知識的練習(xí)，學(xué)生能主動建構(gòu)正確的道德與法治觀念，提高自己的認(rèn)識，在實踐中強化能力。

例如在學(xué)習(xí)了“情緒的管理”課程之后，教師就可以通過生活化的練習(xí)鼓勵學(xué)生分析知識，探究其中的道理。教師提供練習(xí)任務(wù)：“第一次數(shù)學(xué)考試，小城考了班級第一名，高興得手舞足蹈。這時他的同桌曉霞一聲不吭地出去了，因為這次曉霞沒有考好。小城發(fā)現(xiàn)同桌和一些同學(xué)都不理他，自己感覺很苦惱……”教師通過這種生活性的故事讓學(xué)生分析為什么曉霞和其他一些同學(xué)不理他。通過對生活案例的思考和分析，學(xué)生認(rèn)識到小城的快樂情緒給他人造成了影響，使別人不快樂，認(rèn)識到情緒的表達也關(guān)乎自己的人際交往，因此要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_情緒。在對生活案例進行分析的過程中，學(xué)生主動練習(xí)了所學(xué)知識，提高了思想認(rèn)識，也升華了自己對知識的理解，實現(xiàn)了在體驗中更加快樂地學(xué)習(xí)和思考，達到對知識活學(xué)活用的目的。

五、 生活實踐，主動體驗應(yīng)用知識

新課程改革強調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生接受了知識后，教師要看到學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多分析，關(guān)注學(xué)生在課堂上的探究和參與度，讓學(xué)生在課堂上“動起來”。只有學(xué)生在課堂上“動起來”，主動進行思考，才能夠達到對知識的深刻理解，形成對知識的強化認(rèn)識。教師要鼓勵學(xué)生多參與實踐，多體驗生活，通過生活性實踐，學(xué)生會把知識和應(yīng)用結(jié)合起來，通過實踐的方式展示自己對知識的理解，并在實踐中升華認(rèn)識和理解。

例如在學(xué)習(xí)了“愛在家人間”課程后，教師可以鼓勵學(xué)生回家跟父母說一聲“您辛苦了”，或者是幫助父母做一些力所能及的事情，用實際行動來表達對父母的愛。愛是需要表達的，需要通過溝通來傳遞愛，而且要通過正確的方式來表達。在實踐中，有的學(xué)生為家里做了一次家務(wù)，在打掃衛(wèi)生中體會到了父母每天在工作之余還要做好家務(wù)是多么的不容易;有的學(xué)生為父母做了一頓飯，他們經(jīng)過了實踐操作，才感受到做飯需要買菜、洗菜、切菜、炒菜，吃完飯后還需要“打掃戰(zhàn)場”，整個過程是非常煩瑣的。通過體驗，他們真實地感受到了父母的辛苦和不易。還有的學(xué)生與父母進行了心靈溝通，說出了自己對父母的理解，并且表示要用實際行動來報答父母。學(xué)生在實踐中認(rèn)識到愛是需要雙方精心呵護的，家人之間的愛也是需要積極表達出來的。在與家人的互動溝通中也要注意一定的技巧，要具有應(yīng)對沖突的智慧，這是家庭之間愛的潤滑劑。通過這些實踐，學(xué)生會看到父母的辛苦，理解父母的良苦用心，父母也會看到孩子的成長和進步。愛在溝通中加深，各種矛盾在溝通中化解，促進家庭的和睦。通過對所學(xué)知識的實踐和體驗，學(xué)生會內(nèi)化知識，形成客觀認(rèn)識，在對知識的加工和探索中活學(xué)活用，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

總之，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的生活出發(fā)，利用生活中的知識和案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動加工所學(xué)知識。學(xué)生在探究中會獲得豐富的資源，拓寬視野，了解更多的知識，學(xué)會主動從生活中汲取養(yǎng)料，關(guān)注生活，體驗生活，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，在課堂上“動起來”，產(chǎn)生樂學(xué)情緒。教師要讓道德與法治課堂真正回歸生活，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識，在生活中應(yīng)用知識，在生活中感知學(xué)習(xí)的快樂，促進學(xué)生茁壯成長。

【參考文獻】

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