【摘要】隨著新課程標準的頒布和實施，初中化學也需要進行教學改革，教師不僅要在教學方法上與時俱進，還要促進本土化學教學資源的開發(fā)和整合。開發(fā)和整合本地化學教學資源，不僅有助于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，而且有助于教師不斷增強綜合能力?；诖耍恼聫拈_發(fā)本地化學教學資源的重要性入手，重點探討本地化學教學資源開發(fā)與整合的措施。

【關鍵詞】初中化學;本地教學資源;本地發(fā)展;使用

作者簡介：束娟娟（1988.12—），女，江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學校。

本文著重論述了在化學教學中，教師如何開發(fā)和合理利用本地教學資源的重要性。在明確本地初中化學教學資源利用含義的理論基礎上，進行了本地教學實踐嘗試和相關理論實踐研究，提出了本地化學教學資源利用的正確選擇和完整的教學實施方案，總結(jié)了實踐經(jīng)驗和提出了未來展望。在所有的教學資源中，教師仍然是一個重要的資源，在教學中起著主導作用。因此化學教師必須善于捕捉和積累身邊的各種化學教學資源，合理利用現(xiàn)有的和正在開發(fā)的本地化學教學資源，提高學生對化學學習的興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在化學教學中開發(fā)和利用本土資源的意義

（一）豐富校本資源

從目前我國校本課程研發(fā)和教學實踐的現(xiàn)狀來看，“校本課程資源從哪里來？”一直是很多初中教師的核心疑問。我們找不到好的教學資源嗎？并不是。拿化學學科來說，化學基礎知識無處不在，衣、食、住、行都包含著化學基礎知識。生活為化學教育的發(fā)展提供了豐富的材料。雖然生活中有著豐富的化學教育資源，但它們只有經(jīng)過充分開發(fā)后，才能變成現(xiàn)實的化學教育資源，只有對其充分合理利用，才能使其變成高效的化學教育資源，促進化學教育的發(fā)展。但從實際發(fā)掘的狀況來看，本地化學教學資源沒有得到真正有效的管理和開發(fā)，其利用仍然存在許多重要問題，極大地制約了其在化學教學中本該發(fā)揮的作用。因此，增強本地學校教學資源管理意識，因地制宜全面開發(fā)化學教學資源，在此基礎上合理利用、保護和管理各種教學資源，將有助于改變本地學校教學資源被埋沒、閑置和嚴重浪費的現(xiàn)狀，為加強本地學校校本資源的開發(fā)和建設提供有力支撐。

（二）有利于提高教師的整體素質(zhì)

開發(fā)和整合化學教學資源不僅有利于學生，也有利于提高教師的綜合素質(zhì)。因為教師在開發(fā)化學資源、豐富化學實驗課內(nèi)容的過程中，能夠完善自己的教學理念和教學方法。例如，在利用豐富的化學實驗教學資源進行教學時，教師發(fā)現(xiàn)，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的學習要求，所以他們會根據(jù)學生新的特點和要求改變傳統(tǒng)的教學方法。此外，教師對化學資源的利用能力不斷提高，有利于不斷提高管理能力和綜合教學質(zhì)量。

（三）豐富初中化學資源，提高學生興趣，培養(yǎng)實驗探究能力

初中化學是一門與生活和生產(chǎn)實踐密切相關的課程，尤其是在生產(chǎn)實踐的許多方面，化學理論的認識都是經(jīng)過實踐而獲得的，也將應用于實際的生產(chǎn)過程。因此，在開發(fā)化學實驗教學資源時，在內(nèi)容的選擇上可以涉及各種材料。開發(fā)初中化學實驗教學課程資源，可以極大地豐富初中化學教科書實驗資源，使初中生不僅可以學習相關的實驗知識，還可以輕松理解其他學科的實驗知識，將初中化學實驗理論與日常生活實際相結(jié)合。同時，正是因為初中化學實驗資源的日益多樣化，學生在初中化學的實驗學習中更容易深刻感受到初中化學與日常生活密切相關，從而大大提高了學習化學的興趣。此外，通過綜合開發(fā)和整合化學實驗課程資源，學生不僅可以進行更多的應用化學實驗，而且可以充分培養(yǎng)自身的自主實踐能力，通過實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，有利于化學核心素養(yǎng)的提高。

二、初中化學教學中本地教學資源的開發(fā)與利用策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學觀念

在初中化學教學活動中，教師要想開發(fā)和整合實驗教學資源，首先要及時更新教學觀念。當今社會需要全面型的、有創(chuàng)意的人才，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。初中化學實驗教學能有效培養(yǎng)初中生的綜合實踐能力和自主創(chuàng)新能力，使其更快適應現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢。因此，初中教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，高度重視初中化學實驗教學資源的全面開發(fā)和整合，從教學理念的多個方面進行變革。初中化學教師在開展具體的教學實踐過程中，應盡量通過實驗資源的開發(fā)和利用來證明理論知識，讓學生對知識點更有印象。

（二）改革初中化學教材

為了有效合理地拓展和利用初中化學教材實驗教學內(nèi)容資源，提高初中實驗教學課堂效率，教師應適應化學教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)改革，充分全面地挖掘化學教材中的重點實驗教學內(nèi)容，開發(fā)和整合初中實驗教學資源，盡可能組織學生參與實驗操作，使學生通過親身體驗和實踐，加強對初中化學實驗理論知識的掌握。初中化學教師在改革化學教材時，應積極開發(fā)和整合實驗資源，推出以理論和實踐知識學習為核心內(nèi)容的初中實驗教材，研究出一套詳細完整的實驗教學流程。只有這樣，教材改革才能真正促進實驗教學活動的發(fā)展。同時，學校的眾多化學教師可以聯(lián)合起來，獨立研究和設計一套新的適合本校學生發(fā)展的初中化學實驗教材，然后將其與初中化學理論教學內(nèi)容有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的教學研究價值，使之相輔相成，從而不斷完善初中化學實驗課程的教學內(nèi)容，逐步將教材中的所有實驗教學內(nèi)容固定為化學知識，讓學生通過學習實驗教學內(nèi)容來提高自己的化學知識水平。

（三）大力開發(fā)校內(nèi)教學資源，重視化學實驗教學

隨著中學公共設施配套建設的不斷發(fā)展，大多數(shù)中學都已配備完善的圖書館和教學實驗室等設施。圖書館的圖書資源和化學實驗室的實驗器材和教學設備資源是化學教學中很好的輔助資源。因此，教師應適當合理利用這些資源，探索以實驗理論教學和實驗操作教學為重點的實驗教學改革方案，將過去只重視理論知識灌輸?shù)某踔谢瘜W課堂逐步改造成更加開放的化學課堂，強調(diào)初中化學實驗的指導作用。[1]除了利用這些固定的校內(nèi)教學資源，教師還要靈活利用校內(nèi)各種能用到的教學資源，如校內(nèi)的花草樹木等環(huán)境資源，可以學生必須掌握的知識點和有用的技能為基礎，結(jié)合學生感興趣的內(nèi)容設計教學方案。同時，不僅要讓學生的知識得到發(fā)展，還要注重學生的個體差異性，根據(jù)不同學生的要求合理設計教學內(nèi)容，這也是充分利用校內(nèi)教學資源的一個方法。D7AE5957-93CF-46C5-8847-995C1F076C44

比如，在溶液的濃度教學中，教師需要將整個課堂轉(zhuǎn)移到一間實驗室內(nèi)，組織每個學生進行“水油實驗”活動，讓所有學生都能直觀、深刻地感受和理解“濃度”這一化學知識術(shù)語?；瘜W實驗課程結(jié)束后，教師還可以為所有學生安排靈活的化學作業(yè)，指導學生準確描述日常生活中可能遇到的與溶液濃度密切相關的化學現(xiàn)象，從而加深對這一知識點的理解。

（四）充分利用社會資源

化學實驗教學資源的開發(fā)和整合還應充分利用社會資源，社會資源在化學實驗教學資源的開發(fā)和整合中發(fā)揮著不可替代的作用。這里的社會資源主要是指與化學相關的實際生活和生產(chǎn)所包含的資源，化學與生活和生產(chǎn)密切相關，我們的生活中處處都有化學知識，學生要留心關注周圍的事物，才能找到化學資源。教師可以定期帶領學生到當?shù)氐氖瘡S、生產(chǎn)設備制造廠、玻璃制品廠等大型工廠和企業(yè)實地參觀學習，從具體產(chǎn)品的生產(chǎn)中初步了解和學習其所體現(xiàn)出的相關化學技術(shù)知識。[2]比如，在一些玻璃加工廠，學生觀察到玻璃材料是如何加工和生產(chǎn)的，就能生動了解“碳酸鈣和二氧化硅鋁必須在高溫工作條件下相互作用，以便新的硅酸鈣快速生產(chǎn)，硅酸鈣玻璃可以廣泛用于制造鋁硅玻璃”等知識。教師還可以帶領學生參觀科技館、博物館等機構(gòu)，通過介紹一些化學作品或化學實驗設備，讓學生進一步加深對化學知識的理解。

（五）充分利用家庭資源

因為化學是一門處處與生活相關的課程，所以在日常的家庭生活中會有很多化學實驗資源。比如，化學實驗中常用到的化學試劑或化學實驗設備，學生在家庭生活中可能經(jīng)常接觸到，教師可以把化學實驗從學校搬到家庭，讓學生在家里也可以接觸到化學實驗，探究化學的奧秘，讓學生進一步覺得化學與生活息息相關，化學知識一直在自己身邊。[3]除了這些化學設備，家里還存在各種各樣的化學物質(zhì)，比如在我們買的鞋子、杯子等物品里存放的干燥劑，各種各樣的塑料瓶和玻璃瓶，生活中隨處可見的硬紙殼等，這些都屬于化學的產(chǎn)物。教師可以讓學生把家里各式各樣的化學產(chǎn)物收集起來，然后進行分類，讓它們在化學實驗中產(chǎn)生作用，把在課堂中學到的知識與生活中的物品結(jié)合起來，通過不斷的探究和實踐激發(fā)學生對化學的興趣，進一步拓展化學的課程內(nèi)容。比如，想知道使用蠟燭時是否會產(chǎn)生碳和氫，學生就可以用一半的蠟燭、兩個玻璃杯和一些生石灰來完成實驗。用一個玻璃杯罩住另一個放著燃燒的蠟燭的杯子，發(fā)現(xiàn)杯中有大量水滴產(chǎn)生，證明燃燒的蠟燭可能含有氫氣;將一點點石灰和一點點蒸餾水混合成石灰水，然后涂在蠟燭上方的玻璃杯底，發(fā)現(xiàn)大量石灰水從杯中溢出，變得渾濁，證明燃燒的蠟燭可能含有大量的碳和氫。

（六）充分利用網(wǎng)絡教學資源

隨著移動信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與初中教學逐漸產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，線上教學服務平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，這對初中化學教學資源的有效開發(fā)和綜合利用極為有利。教師可以通過有效利用這些線上教學服務平臺資源來豐富學科教學。教師除了在課堂上充分利用資源，還可以要求學生在課外充分利用網(wǎng)絡資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上除了有課本知識點的相關分析，還有各種豐富的網(wǎng)絡課程資源，這些網(wǎng)絡課程資源更能引起學生的學習興趣，如果能合理利用網(wǎng)絡資源，學生的化學知識就能得到一定的拓展，也能進一步提高學生化學問題的處理能力。網(wǎng)絡上的教學資源跟教材中的相比，答案更具豐富性，一些學生與教師都解決不出來的問題，在網(wǎng)絡上往往能找到很多答案。因此，師生可以充分利用網(wǎng)絡資源，更科學地探究化學問題。

（七）充分利用身邊的環(huán)境保護資源

化學實驗雖然能給我們帶來很多有用的知識，但是有些實驗會給身邊的環(huán)境帶來一定的污染，因此我們要學會合理地利用身邊環(huán)保的資源。在現(xiàn)代物質(zhì)生活不斷豐富的前提下，無論是學校還是家里，人們產(chǎn)生的垃圾越來越多。鑒于此，教師應該讓學生學會合理利用垃圾資源，通過實現(xiàn)垃圾的再利用，讓學生不僅掌握處理垃圾的方法，還提高環(huán)保意識，符合當今可持續(xù)發(fā)展的理念。教師可以在化學課堂中設計一些實驗，如將被污染的水進行合理處理、將被扔掉的垃圾進行回收再利用等各種實驗，讓學生能自主掌握處理垃圾的方法，為環(huán)境保護獻出自己的力量。教師還可以在課外讓學生對身邊的垃圾數(shù)目和堆放的區(qū)域進行統(tǒng)計，分析垃圾給我們的生活帶來的危害，再讓學生將自己在化學課堂上學到的知識拓展到生活中，做到學以致用。除了這些，教師還應該充分利用化學課堂中具有生成性的課程資源，通過利用這些資源，拓展教學區(qū)域，讓化學課堂氛圍更加活躍。

（八）增加有趣的實驗，充分利用輔助資源

眾所周知，興趣是點燃人類智慧的火花，是人們探索知識的強大動力。對于許多剛開始接觸化學的初中生來說，新穎有趣的化學實驗活動可以有效激發(fā)學生學習初中化學的興趣。有了這個興趣，學生學習化學就會事半功倍。教師可以在課堂中為學生安排一些有趣的小實驗，比如讓全班學生嘗試用紫甘藍、花瓣、黑豆等水果做食物pH的指標，用各種水果做電池，以此來增強他們學習化學的積極性。

結(jié)語

實驗教學資源是初中理論實驗教學的重要基礎，教師要充分認識、探索初中實驗教學知識資源整合的意義和應用價值，不斷深化、拓展和完善實驗教學資源的內(nèi)容，有效幫助學生系統(tǒng)學習和掌握初中化學基礎知識，從而提高學生的化學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

孔耀.化學教學中生活化教學資源的開發(fā)和利用[J].數(shù)理化學習（教研版），2017（12）：35-36.

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