蘭慧紅 趙 丹

（廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及教育信息化的快速發(fā)展，在線教育已成為當前教育的新手段。在線教育在國家支持、學(xué)校跟進、企業(yè)參與下蓬勃發(fā)展，逐漸涌現(xiàn)出像智慧樹、中國大學(xué)MOOC等慕課平臺。C語言程序設(shè)計在以上主流慕課平臺上也有豐富的課程資源，但由于各高校課程教學(xué)目標、學(xué)生實際水平和需求不一，學(xué)生很難在這些平臺中找到適合自己的課程，慕課資源利用率低，學(xué)習(xí)效果不理想。

因此，建設(shè)符合各高校課程教學(xué)目標、學(xué)生實際水平和實際學(xué)習(xí)需求的在線課程，將其融入教師的課堂教學(xué)中，探索在線課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，對提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

1 在線課程建設(shè)

1.1 C語言程序設(shè)計課程分析

C語言程序設(shè)計課程是廣西教育學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)及數(shù)學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生具備一定的編程能力，能運用程序設(shè)計語言的理論和技能解決現(xiàn)實問題，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打好編程基礎(chǔ)。

1.2 線上資源的建設(shè)

目前主流的慕課平臺上有很多C語言程序設(shè)計課程，然而由于課程內(nèi)容與教學(xué)目標不匹配，平臺上的很多資源不能照搬使用，需要篩選和整理出符合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的資源并有效利用。同時，還需結(jié)合教學(xué)實際，建設(shè)一些新的線上資源。根據(jù)課程特點及學(xué)生實際，在線課程資源包含電子教材、微課視頻、PPT教學(xué)課件、自測題庫、實驗題庫、工具軟件等，這些資源按照知識點提供，每個知識點有預(yù)習(xí)內(nèi)容、微課視頻講解、PPT教學(xué)課件、課前自測題、課后自測題、實驗題等。

1.2.1 微課視頻的建設(shè)

教師除了從已有平臺中篩選出符合教學(xué)目標的部分優(yōu)秀微課視頻外，還需結(jié)合實際自主錄制相應(yīng)知識點講解和實例演示的微課視頻。微課視頻的建設(shè)應(yīng)以短小精悍、突出重點、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原則進行設(shè)計。

1.2.2 PPT教學(xué)課件的建設(shè)

PPT教學(xué)課件應(yīng)凝練教學(xué)內(nèi)容，精心插入聲音、圖片、動畫、模型等元素豐富課件表現(xiàn)形式，將抽象的知識以形象、直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 自測題庫的建設(shè)

針對知識點建設(shè)自測題庫，包含課前自測題庫和課后自測題庫。課前測試主要是基礎(chǔ)知識的考核，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)置，用于檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。與課前測試不同，課后測試主要是能力考核，主要考核學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握和靈活運用情況。自測題庫的題型包括選擇題、填空題、判斷題，其完成形式為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線答題提交，平臺自動批閱。

1.2.4 實驗題庫的建設(shè)

針對知識點建設(shè)不同層次的實驗題庫，包含基礎(chǔ)題和提高題，主要考核學(xué)生程序設(shè)計及運用計算機解決實際問題的能力。實驗題庫的題型包括程序閱讀題和編程題，其完成形式為學(xué)生以圖片形式上傳，由教師手動批閱。

1.2.5 根據(jù)課程需要在線提供軟件工具

由于C語言程序設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，線上資源中還需要提供搭建環(huán)境所需的工具軟件以及搭建環(huán)境的方法步驟等相關(guān)說明文件。

C語言程序設(shè)計課程線上資源有課程電子教材1本，微課視頻45個，PPT教學(xué)課件8個，自測題庫有160道題，實驗題庫有70道題，工具軟件2個。

1.3 教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)

C語言程序設(shè)計在線課程基于廣西教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺可以實現(xiàn)教與學(xué)一體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，在該平臺通過模板可以快速組建課程網(wǎng)站，方便教師上傳課程資源。C語言程序設(shè)計在線課程如圖1所示。

圖1 C語言程序設(shè)計在線課程

2 在線課程教學(xué)過程設(shè)計與實施

C語言程序設(shè)計課程在線教學(xué)基于廣西教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將在線課程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，采用線上線下的混合式教學(xué)模式，按照課前線上自主學(xué)習(xí)及學(xué)情診斷、課中線下互動與指導(dǎo)、課后線上鞏固與拓展三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，如圖2所示。

圖2 結(jié)合在線課程的教學(xué)過程

2.1 課前線上自主學(xué)習(xí)及學(xué)情診斷

課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置課前任務(wù)，讓學(xué)生觀看相應(yīng)的微課視頻、PPT教學(xué)課件等并發(fā)布課前測試題。學(xué)生通過平臺進行自主學(xué)習(xí)并完成課前任務(wù)，記錄有疑問的知識點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。教師利用平臺上的數(shù)據(jù)進行學(xué)情診斷，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，總體把控后續(xù)課堂教學(xué)。對于未完成課前任務(wù)的學(xué)生，教師通過平臺發(fā)送信息及時提醒。

2.2 課中線下互動與指導(dǎo)

在課堂上，教師首先將學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進行反饋，并針對共性問題引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，幫助學(xué)生深入分析、探討和解決問題。其次，教師梳理教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生將獨立分散的知識點形成完整的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重要知識點和難點。最后，進入編程訓(xùn)練階段，教師根據(jù)程序?qū)嵗v解編程思想及編程過程中需要注意的語法規(guī)則，然后讓學(xué)生自主上機練習(xí)，并通過改寫程序進一步加強訓(xùn)練。教師通過引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決編程過程中遇到的實際問題，通過不斷地練習(xí)和糾錯，逐步提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識并熟練編程的能力。

2.3 課后線上鞏固與拓展

課后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置課后測試和實驗作業(yè)對知識點進行鞏固和拓展。教師根據(jù)學(xué)生課后測試和實驗作業(yè)成績情況，開展針對性的答疑解惑。通過推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源及個性化輔導(dǎo)，幫助成績比較差的學(xué)生全面掌握知識點；通過布置一些具有挑戰(zhàn)性的實驗作業(yè)幫助成績比較好的學(xué)生進一步提高自己的程序設(shè)計能力。

3 在線課程教學(xué)考核評價方法

構(gòu)建基于學(xué)習(xí)過程與期末考試相結(jié)合的多元化考核評價方法，確保學(xué)生積極參與線上線下教學(xué)活動的全過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價主要從學(xué)生完成課前任務(wù)情況（即觀看微課視頻、PPT教學(xué)課件及課前自測情況）、課后測試成績、完成實驗作業(yè)情況、學(xué)習(xí)參與度情況（即在線學(xué)習(xí)時長、參與在線答疑及課堂表現(xiàn)情況）等方面進行評價。課程最終成績=完成課前任務(wù)情況10%+課后測試10%+完成實驗作業(yè)情況15%+學(xué)習(xí)參與度情況5%+期末考試60%。

4 在線教學(xué)效果分析

筆者將在線課程應(yīng)用于廣西教育學(xué)院2020級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，最后進行了考核。為了評價應(yīng)用在線課程的教學(xué)效果，將考核成績與上一年未結(jié)合在線課程進行教學(xué)的2019級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生成績進行對比。

4.1 課程考核結(jié)果分析

經(jīng)考核，2020級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生共21人，期末考核平均成績?yōu)?7.9分，及格率為100%；上一年2019級現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生共30人，期末考核平均成績?yōu)?9.3分，及格率為93.3%。從結(jié)合在線課程進行教學(xué)的前后對照情況看，結(jié)合在線課程后，學(xué)生的總體平均成績提升了8.6分，及格率提升了6.7%。

4.2 在線教學(xué)效果分析

采用在線課程進行教學(xué)后，在線課程中豐富的教學(xué)資源能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以完整地記錄整個教學(xué)數(shù)據(jù)，如學(xué)生觀看學(xué)習(xí)資源的進度及觀看次數(shù)、在線測試及實驗作業(yè)完成情況與質(zhì)量、參與在線答疑的學(xué)生及質(zhì)量等，更有助于教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行個性化的指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

在線課程資源通過重新篩選組織加上自主建立后，既符合學(xué)生需求，又方便教師與課堂教學(xué)相結(jié)合，比起那些直接提供給學(xué)生進行參考的慕課資源更有價值，利用率更高，效果更佳。應(yīng)用在線課程進行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以完整地記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，有助于教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生積極參與線上線下教學(xué)活動，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。