張南文，陳少雅，鄭 寧，陳 洲，楊麗娟

(福建醫(yī)科大學藥學院，福建 福州 350122)

生物醫(yī)藥是21世紀最具希望和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d技術產(chǎn)業(yè)，也是我國《“十三五”生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中確定重點發(fā)展的高新領域[1]。新工科建設將應對第四次工業(yè)革命的需要，重點強化戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)[2]。然而，實驗藥理學課程以往只側(cè)重實驗教學，對學生的思想引導幾乎空白，顯然與全國高校思想政治工作會議所提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”精神大相徑庭[3]，難以滿足新形勢下培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型人才的需求。因此，本文在新工科這一背景下，探索研究實驗藥理學課程與課程思政緊密結合的新模式，提高課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具備“弘藥濟世、博學篤行”精神的新工科創(chuàng)新型生物制藥卓越人才。

一、對象與方法

(一)研究對象。

采取整群抽樣法隨機抽取我院生物制藥專業(yè)本科生2018級28人作為實驗組，2017級29人作為對照組。

(二)研究方法。

實驗組采用實驗授課融合課程思政教學法。(1)課程思政元素庫的建設。通過集體備課，在實驗項目的教案中增加思政素材，圍繞家國情懷、科研誠信、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)等4個方面構建符合我校學生學情的思政元素庫。①家國情懷。在“藥物的鎮(zhèn)痛作用實驗”中引入虎門銷煙及鴉片戰(zhàn)爭的視頻，告誡學生國家落后就要受到其他國家的欺辱，鴉片戰(zhàn)爭打開了中國國門，從此中國經(jīng)歷了一百多年的屈辱史，把家國情懷的思政元素融進課堂。②科研誠信。在首次課程“基本要求和基本技能”實驗中明確說明實驗報告的書寫規(guī)范以及嚴禁出現(xiàn)數(shù)據(jù)篡改、代寫抄襲等失信行為，引導學生遵守實驗室規(guī)則，建立求真務實的科研誠信意識。③創(chuàng)新精神。在“磺胺嘧啶鈉時量曲線及藥代動力學參數(shù)測定”“異煙肼半數(shù)致死量測定”以及“藥物的抗凝血作用”等實驗中，分別介紹第一個磺胺類抗生素百浪多息、從抗抑郁藥變成抗結核藥的異煙肼以及抗凝血藥肝素的發(fā)現(xiàn)故事，激勵學生樹立突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神。④人文素養(yǎng)。多個實驗項目都要使用到小鼠、家兔等實驗動物，強調(diào)實驗動物福利，敬畏生命的理念有利于學生始終牢記“弘藥濟世”的職業(yè)使命；強調(diào)實驗合作完成，樹立團隊合作的意識等。(2)課程思政融入教學的方式。①課前，通過學習通發(fā)布通知預習內(nèi)容，包括但不限于實驗相關藥物的藥理作用和作用機制。②課中，除了實驗授課之外，教師耐心充當課堂助手，與學生融在一起，在實驗過程中重點觀察學生操作細節(jié)的不到位并及時指出，課堂結束前，學生整理數(shù)據(jù)，教師進行實驗總結，審查數(shù)據(jù)并引導學生分析結果。③課后，學生查閱文獻，撰寫實驗報告，完成學習通平臺的主題討論，培養(yǎng)學生求真務實的精神和歸納總結的能力。

對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學方法。教學內(nèi)容與實驗組相同，教師根據(jù)實驗教學大綱要求，以PPT形式教授實驗原理、實驗方法與步驟以及結果分析等內(nèi)容，每次實驗課后布置撰寫1份實驗報告為作業(yè)，作業(yè)由老師批改，執(zhí)行百分制。實驗操作考核及期末理論考試學生按大綱要求自行復習，試卷難易程度、信度均與實驗組無顯著性差異。

(三)教學結果評價。

2.問卷調(diào)查。向?qū)嶒灲M共發(fā)放28份調(diào)查問卷，就學習興趣、家國情懷、科研誠信、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)等5個方面項目進行教學效果滿意度評價，有效回收率100%。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果比較。統(tǒng)計兩組學生參與“大創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及其他學科競賽情況。

二、結 果

(一)成績評價。

實驗組的平時考核成績與期末理論考試成績均高于對照組，且統(tǒng)計學上有顯著性差異(P<0.0001)。可見，學生平時學習的主動性明顯提高，對課堂知識的掌握程度顯著提升。結果如下(見表1)。

表1 兩組學生期末考試情況的比較(分，

(二)問卷調(diào)查。

實驗組28名學生問卷調(diào)查結果表明，85%以上的學生均對課程思政在學習興趣、家國情懷、科研誠信、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)等方面給予了肯定。結果如下(見表2)。

表2 實驗藥理學融入課程思政教學效果問卷調(diào)查情況[n=28,n(%)]

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

實驗組學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的能力得到有力提升，主持“大創(chuàng)”國家級項目2項，省級1項，校級1項；學生作為項目負責人的創(chuàng)業(yè)訓練項目入選第十四屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會1項，榮獲大學生實驗技能暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽特等獎1項、福建省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎1項和“挑戰(zhàn)杯”福建省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎1項。而對照組學生主持“大創(chuàng)”省級項目1項，校級3項，無創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學科競賽獲獎。

三、討 論

實驗藥理學課程的授課對象是大學三年級的學生，大學三年級是生物制藥專業(yè)學生職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點，從醫(yī)藥基礎向?qū)I(yè)人才的過渡，在這個階段向?qū)W生講授專業(yè)知識的同時，挖掘?qū)嶒炈幚韺W課程中蘊含的思政元素，在教學的“湯”中，有效的溶入“思政元素”的鹽，落實立德樹人根本任務，做好職業(yè)素質(zhì)引導，提高思政教育的親和力，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[4]，培養(yǎng)符合新工科建設具備“弘藥濟世，博學篤行”品質(zhì)的新時代生物制藥高級人才，做好學生“為學、為事、為人”的引路人非常必要、非常及時。