譚玉芝

（山東省鄆城縣高級(jí)技工學(xué)校，山東 鄆城 274700）

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才是保障企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷發(fā)展的核心，引進(jìn)人才也是所有企業(yè)高度重視的問題。企業(yè)在引進(jìn)人才時(shí)，對(duì)人才的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)要求在不斷提高，從當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)要求人才應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力。機(jī)械制圖專業(yè)課程是學(xué)校培養(yǎng)機(jī)械類人才的專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能能夠產(chǎn)生重大影響。在企業(yè)要求變化的背景下，各院校開設(shè)的機(jī)械制圖專業(yè)課程也要緊跟市場(chǎng)需求，對(duì)機(jī)械制圖專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革已成為各院校亟待解決的一項(xiàng)重要工作。

1 機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

在機(jī)械制圖教學(xué)課程具體開展過程中，要想學(xué)習(xí)效果得到保障，一方面教師需采取正確的教學(xué)方式以開展日常教學(xué)，另一方面需確保學(xué)生掌握相關(guān)讀圖、識(shí)圖、制圖技能，保證學(xué)生具備豐富的空間想像能力。然而，從當(dāng)前實(shí)際情況來看，基于中職學(xué)生入學(xué)前受教育程度，其普遍接受能力并不理想，自身立體幾何基礎(chǔ)不佳。因此，其普遍存在著基礎(chǔ)不足的缺點(diǎn)，在這樣的情況下，學(xué)生很難吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師亦無法向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果受到了較大影響。

1.2 內(nèi)容安排不合理

在中職院校機(jī)械制圖課程具體開展過程中，通常設(shè)置了較大篇幅以介紹相關(guān)繪圖內(nèi)容，而將識(shí)圖相關(guān)知識(shí)設(shè)置于繪圖后，絕大多數(shù)教師會(huì)選擇在第二學(xué)期開學(xué)后為學(xué)生講解相關(guān)裝配圖、零件圖等內(nèi)容。在這樣的背景下，學(xué)生會(huì)在繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)上消耗更多的時(shí)間，而對(duì)識(shí)圖的學(xué)習(xí)有所忽略，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時(shí)很難對(duì)識(shí)圖知識(shí)有效利用，不僅其他專業(yè)課程的有效開展受到了較大影響，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生缺乏扎實(shí)的專業(yè)課程基礎(chǔ)，最終很難及時(shí)練習(xí)相關(guān)作業(yè)，完成實(shí)操工件的制作。

1.3 教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用

在機(jī)械制圖教學(xué)工作具體開展過程中，絕大多數(shù)教師會(huì)嚴(yán)格遵循教材內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前后順序?yàn)閷W(xué)生教學(xué)，并沒有充分考慮學(xué)生后期上崗后具體需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)定位等相關(guān)內(nèi)容有所忽略。絕大多數(shù)中職院校學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中，其最主要的工作內(nèi)容便是在看懂圖紙的情況下嚴(yán)格按照?qǐng)D紙內(nèi)容制作質(zhì)量滿足相關(guān)要求的合格工件。但是通常情況下教師并不會(huì)按照就業(yè)后學(xué)生的實(shí)際需求為其安排實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，其所采取的仍然為千篇一律的教學(xué)方式，僅僅引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并對(duì)其嚴(yán)格要求，導(dǎo)致學(xué)生后期在職業(yè)上的發(fā)展受到了嚴(yán)重影響。

2 機(jī)械制圖專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性和重要性

教育是學(xué)校以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程教育，通過一系列科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)有效培養(yǎng)，不斷提升其社會(huì)實(shí)踐能力，保障其就業(yè)能力。開設(shè)的機(jī)械制圖專業(yè)課程是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容歷來注重于應(yīng)用性和實(shí)踐性。正是由于機(jī)械制圖專業(yè)課程具有這些特征，學(xué)生進(jìn)入院校后，需要有從理論思維到專業(yè)的理論思維過度的一個(gè)過程，在短時(shí)間內(nèi)往往對(duì)機(jī)械制圖專業(yè)課程難以適應(yīng)。因此，在機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)中如何充分發(fā)揮出實(shí)踐性、應(yīng)用性功能這才是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。隨著科學(xué)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)要求引進(jìn)的人才必須具有更高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，院校從保障學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快滿足企業(yè)要求的目的出發(fā)，就必須在教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)、技能訓(xùn)練方面與市場(chǎng)的實(shí)際需求有效地進(jìn)行對(duì)接，即院校根據(jù)企業(yè)的崗位要求和實(shí)際情況，以就業(yè)導(dǎo)向改革現(xiàn)有的教學(xué)體系。在傳統(tǒng)機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)中，一般理論知識(shí)和實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)無法適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。因此，院校開設(shè)的機(jī)械制圖專業(yè)課程必須緊緊圍繞企業(yè)的實(shí)際需求、行業(yè)內(nèi)的技術(shù)動(dòng)態(tài)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，對(duì)現(xiàn)有的機(jī)械制圖專業(yè)課程全面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為企業(yè)培養(yǎng)出大量的機(jī)械類專業(yè)人才。

3 項(xiàng)目教學(xué)法

教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，當(dāng)前院校的專業(yè)課教師在教學(xué)中大多采取項(xiàng)目教學(xué)法以幫助學(xué)生提升職業(yè)能力。在項(xiàng)目教學(xué)法具體應(yīng)用過程中，專業(yè)教師首先需為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的項(xiàng)目，需確保項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程密切相關(guān)，將學(xué)生置于教學(xué)主導(dǎo)地位，強(qiáng)化師生活動(dòng)，確保師生共同參與。在這一活動(dòng)具體開展中，可構(gòu)建學(xué)生小組以共同研究、制定科學(xué)合理的計(jì)劃，積極探尋針對(duì)性的解決方案，為學(xué)生提供一個(gè)直面生產(chǎn)經(jīng)營過程的機(jī)會(huì)，以不斷提升學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐技能，幫助其與企業(yè)逐漸接軌，便于學(xué)生在畢業(yè)后更好的上崗。例如，在開展汽修專業(yè)制圖教學(xué)過程中，若選擇氣缸套作為測(cè)繪對(duì)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生共同繪制草圖，設(shè)置技術(shù)要求等，在信息收集過程中，學(xué)生需親自了解汽缸套具體的位置、工作原理和作用、常見故障以及具體排除措施等，以便于科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尺寸，制定合理的技術(shù)要求。在過去，機(jī)械制圖教學(xué)過程中，通常由教師直接標(biāo)注尺寸并制定技術(shù)要求，接著為學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要依賴于死記硬背。而項(xiàng)目教學(xué)法通過學(xué)生實(shí)踐更能培養(yǎng)提高學(xué)生的解決問題和操作能力。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，必須以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，以完成實(shí)際任務(wù)作為教學(xué)具體內(nèi)容。

4 機(jī)械制圖專業(yè)的教學(xué)改革

4.1 就業(yè)崗位情況分析

機(jī)械制圖專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。通過跟蹤并調(diào)查機(jī)械制圖畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后從事機(jī)械以及機(jī)電加工、安裝、調(diào)試、維修、升級(jí)、改造、營銷等相關(guān)工作。調(diào)查大型機(jī)械制造生產(chǎn)機(jī)械可發(fā)現(xiàn)，從零部件加工直至成品完成各個(gè)環(huán)節(jié)，均需保證工作人員具備識(shí)圖能力，在具體工作中現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員需頻繁交流以及溝通，徒手繪制相關(guān)零件圖以及立體圖，很少會(huì)使用圖版或者尺規(guī)作圖，基于此，在機(jī)械制圖教學(xué)工作具體開展過程中，需對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力以及徒手繪圖能力、與同業(yè)人員溝通交流能力逐步提升，以切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力。

4.2 通過項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)機(jī)械制圖專業(yè)的職業(yè)能力

在過去開展機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，主要采取的是教師講授、后期學(xué)生完成作業(yè)這種方式，長期以來發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)模式不完全適應(yīng)院校機(jī)械制圖專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，積極將項(xiàng)目教學(xué)法引入到機(jī)械制圖教學(xué)工作當(dāng)中。

首先，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，根據(jù)不同項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容，在各個(gè)項(xiàng)目內(nèi)設(shè)置模塊組成，在各個(gè)模塊內(nèi)設(shè)計(jì)不同知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將不同項(xiàng)目完成，并能夠掌握模塊里包含的所有知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可幫助學(xué)生從模式直至熟悉各零件以及裝配圖，保證大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。另外，教學(xué)活動(dòng)也可以由課堂為中心轉(zhuǎn)移至以工作現(xiàn)場(chǎng)以及工作過程為中心，以工作人員引領(lǐng)各教學(xué)過程，確保學(xué)生全程積極參與?？山Y(jié)合職位崗位設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，待學(xué)生接受任務(wù)書后，結(jié)合任務(wù)仔細(xì)閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)資料，教師可采取探討、溝通等多種方式對(duì)學(xué)生提出的問題有效解答，以培養(yǎng)其自身獨(dú)立思考能力。例如，若學(xué)生所設(shè)計(jì)機(jī)件表面粗糙度不理想，教師不得直接否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采取探討的語氣與學(xué)生溝通“雖然機(jī)件表面越光潔越好，但是還需綜合考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值”，采取引導(dǎo)方式幫助學(xué)生積極探尋答案。在實(shí)施項(xiàng)目過程中，培養(yǎng)學(xué)生技能不應(yīng)以習(xí)題為主，應(yīng)當(dāng)以提升制圖崗位能力為主要目的，切實(shí)提升學(xué)生徒手繪圖以及制備能力。在學(xué)生完成圖紙繪制工作后，教師可引導(dǎo)各小組討論評(píng)比學(xué)生作品，以提升學(xué)生與同行交流能力。另外，教師不應(yīng)以卷面分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，而是應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生所完成的項(xiàng)目成果，在自評(píng)、互比、教師評(píng)價(jià)等多種方式后肯定學(xué)生的成果并提出合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生虛心接受相關(guān)建議，主動(dòng)改進(jìn)設(shè)計(jì)方案。

4.3 項(xiàng)目法教學(xué)案例

（1）展示“蝸輪軸”的零件模型后，教師提出具體工作任務(wù)，讓學(xué)生表達(dá)想法并進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，確定相關(guān)技術(shù)要求并制定加工工藝，徒手繪制“蝸輪軸”各零件完成的設(shè)計(jì)圖紙。在接受工作任務(wù)后，學(xué)生首先需要廣泛查詢相關(guān)資料以及書籍，掌握“蝸輪軸”具體工作原理，適宜采取的加工方法以及正確的加工工序。

（2）在學(xué)生基本了解蝸輪軸后，教師可參照教材中提供的零件圖，向?qū)W生提問各個(gè)模塊所包含的知識(shí)點(diǎn)。例如為什么要在軸上加工圓角、中心孔等？如何選擇主視圖？什么視圖能夠明確表達(dá)出軸上的鍵槽？考慮表達(dá)方案并制定技術(shù)要求。

（3）在查閱書籍資料的基礎(chǔ)之上，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極探尋答案，在此過程中教師可采取巡回指導(dǎo)方式或者解答疑問等方式，集中為學(xué)生輔導(dǎo)存在共性問題以及典型問題。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行蝸輪軸的測(cè)繪技能訓(xùn)練，標(biāo)注尺寸并明確技術(shù)要求。在此過程中，必須嚴(yán)格要求學(xué)生徒手繪圖，教師僅需在繪圖順序以及技巧方面提供指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過小組方式開展討論以及交流，在黑板上展示學(xué)生繪制好的零件圖，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，最終由教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果總結(jié)并確定優(yōu)良等級(jí)，若學(xué)生表達(dá)方案不完善教師需給與指導(dǎo)以及建議，幫助學(xué)生正確修改方案。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要不斷提升學(xué)生對(duì)各種繪圖知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在課程改革中必須以培養(yǎng)職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。教師要經(jīng)常深入科研單位、企業(yè)、公司生產(chǎn)一線，了解并掌握科研動(dòng)態(tài)、成果和最新的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。院校也要吸引、聘請(qǐng)專家學(xué)者到校內(nèi)講學(xué)、兼職，及時(shí)將最新的科技知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)帶進(jìn)課堂，大力培養(yǎng)企業(yè)迫切需要具有專業(yè)技能的實(shí)用型人才。

5 結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的形勢(shì)下，企業(yè)需要的人才也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，院校也要緊跟形勢(shì)有針對(duì)性地及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。機(jī)械制圖專業(yè)課程是一門基礎(chǔ)課程，需要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程全面進(jìn)行改革，積極采用多元化措施引導(dǎo)制圖教學(xué)課程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求有效的進(jìn)行接軌，根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)需求對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用人才。