張玉德

（棗莊職業(yè)學(xué)院，山東 棗莊 277800）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展期間，機(jī)械制造業(yè)發(fā)揮的作用很大。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，再加上行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高。因此，高職院校作為技能型人才輸送的關(guān)鍵基地，一定要加大重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，合理對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行更新，并結(jié)合行業(yè)需求，科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，保證人才培養(yǎng)能更加有針對(duì)性。

1 我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

進(jìn)入了21世紀(jì)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都在新校區(qū)建設(shè)、招生規(guī)模、專業(yè)發(fā)展等方面取得了巨大的進(jìn)步。但還存在著諸多問(wèn)題和矛盾，最突出的問(wèn)題是人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)的需求存在嚴(yán)重的偏離，如不進(jìn)行調(diào)整，這種偏離會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面尚待解決：用學(xué)科型人才培養(yǎng)的途徑和方法來(lái)培養(yǎng)技能型人才。課堂教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)模式，以“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)教育；課程體系的設(shè)置理念沒(méi)有以“工學(xué)結(jié)合”為主線；專業(yè)課結(jié)構(gòu)不夠合理，課程之間的連續(xù)性和貫穿性不夠，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能；理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高；教學(xué)過(guò)程與工廠生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程聯(lián)系不緊，學(xué)生缺少實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)指引，無(wú)法真正了解到工廠生產(chǎn)的全過(guò)程，不利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位能力的提高?！爸R(shí)為本位”是我國(guó)職業(yè)院校一直所遵循的職業(yè)教育方針，但隨著社會(huì)發(fā)展不斷發(fā)生變化，該方針在職業(yè)教育中的地位也在逐漸降低?，F(xiàn)階段，“職業(yè)能力本位”已取代“知識(shí)為本位”，并且突出了“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一基本人才培養(yǎng)原則。這對(duì)提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要幫助。

2 機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，雖然校企合作越來(lái)越密切，加大了對(duì)人才培養(yǎng)的重視。然而，由于受到諸多因素的影響和制約，致使在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，還存在了很多的問(wèn)題，影響了人才培養(yǎng)有效性。

2.1 對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不透徹

結(jié)合當(dāng)前高職院校的教學(xué)水平來(lái)看，與企業(yè)實(shí)際工作需求存在較大差異，學(xué)生的實(shí)踐能力偏低。在實(shí)際人才培養(yǎng)期間，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)較為重視，經(jīng)常依照教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行提升，將學(xué)生綜合能力提高作為今后工作的關(guān)鍵技能，致使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，無(wú)法與崗位需求相適應(yīng)。并且，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)字化制造已經(jīng)成為行業(yè)新的技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，所以高職院校必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生前沿技術(shù)能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。然而，因?yàn)閷?duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)了解不透徹，最終導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)體系與實(shí)際崗位需求相脫節(jié)，人才培養(yǎng)的滯后性很強(qiáng)。

2.2 校企合作不深入

在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)化校企合作模式的利用，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，讓院校與企業(yè)之間的聯(lián)系更加密切，以便人才培養(yǎng)工作能夠得到深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)和水平的提高。然而，企業(yè)在與學(xué)校合作過(guò)程中，整體的參與度相對(duì)較低。通常情況下，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)階段，大多是以盈利作為主要目的，而在參與課程的開(kāi)發(fā)以及人才培養(yǎng)方面，企業(yè)則常常處于被動(dòng)的狀態(tài)。并且，對(duì)于企業(yè)而言，為了能夠獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，一般比較關(guān)注自身的生產(chǎn)，盡可能節(jié)約成本投入，從而在校企合作中，經(jīng)常打著校企合作的口號(hào)，采用低薪來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行聘用，讓學(xué)生干一些苦活累活，無(wú)法真正從員工可持續(xù)發(fā)展的層面考量，科學(xué)地對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，致使人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量大大降低。

2.3 人才技能經(jīng)驗(yàn)匱乏

在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)期間，應(yīng)該將提升學(xué)生專業(yè)性作為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握更多地知識(shí)和技能，從而向社會(huì)輸送大量應(yīng)用型人才。但部分高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，通常會(huì)將提升學(xué)生專業(yè)技能放在首要位置，忽視了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)改革不斷深入的新時(shí)期下，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德建設(shè)，側(cè)重對(duì)學(xué)生不同非智力因素的培養(yǎng)，保證學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位后，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閸徫灰庾R(shí)薄弱而跳槽的現(xiàn)象，讓學(xué)生在工作中積累更多經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 忽視非智力因素作用

職業(yè)教育的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握專業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)與技能，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)與技能熟練應(yīng)用于工作實(shí)際，這是國(guó)家與社會(huì)賦予它的使命。知識(shí)與技能學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)習(xí)者的智力，教育者會(huì)本能地將目光投向能夠影響學(xué)生智力因素的方面，并針對(duì)不足之處做出改進(jìn)。但人的成長(zhǎng)與發(fā)展并不完全依賴于智力，包括心理和情緒在內(nèi)的眾多非智力因素也會(huì)對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)的是，在巨大利益誘惑面前，人們會(huì)本能地將注意力放在那些能夠有助于自身短期內(nèi)獲得回報(bào)的因素上，并且隨著“成功”經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，那些內(nèi)在型影響因素會(huì)逐漸被忽視掉。但職業(yè)教育畢竟不同于個(gè)體自我反省，它肩負(fù)著育人的責(zé)任，若不具備思想道德教育能力，即便培養(yǎng)出再多有實(shí)力的技能型人才，也不會(huì)被企業(yè)所看重。

3 機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)對(duì)策分析

面對(duì)現(xiàn)階段機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)期間存在的各類問(wèn)題，為了能有效解決，提升人才培養(yǎng)有效性，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)重視，從多個(gè)角度分析和考量，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)掌握行業(yè)機(jī)械制造行業(yè)對(duì)人才的需求以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，保證學(xué)生專業(yè)能力和水平在整體提升的同時(shí)，高職院校的教學(xué)工作也順利開(kāi)展。

3.1 結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)模式

為了能提升機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)效果，教師在制定教學(xué)計(jì)劃期間，需要對(duì)現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)充分了解，側(cè)重提高學(xué)生的崗位能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確現(xiàn)階段機(jī)械制造及自動(dòng)化崗位結(jié)構(gòu)，科學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)行利用，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)性。同時(shí)，不斷對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，能將培養(yǎng)學(xué)生崗位技能作為基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生數(shù)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能的前提下，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，構(gòu)建能滿足學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。結(jié)合目前企業(yè)以及國(guó)家相關(guān)政策可以看出，機(jī)械制造業(yè)人才必須具備綜合能力，包括數(shù)控編程模具設(shè)計(jì)等。因而，教師在進(jìn)行課程設(shè)置期間，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的融合，將專業(yè)特征充分凸顯出來(lái)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

3.2 優(yōu)化課程體系

確定人才培養(yǎng)體系后，我們還需要針對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題與不合理之處進(jìn)行調(diào)整及進(jìn)一步優(yōu)化。

（1）圍繞職業(yè)崗位技能強(qiáng)化專業(yè)課程體系建設(shè)。機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)將教育目標(biāo)設(shè)定為向相關(guān)領(lǐng)域輸送高技能型與創(chuàng)新應(yīng)用型人才，教學(xué)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容要具有鮮明實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論內(nèi)部不可過(guò)于豐富，滿足使用需求即可，要具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，人文精神培養(yǎng)與健康人格塑造也是該專業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，這將有助于學(xué)生在習(xí)得并熟練掌握專業(yè)技能的過(guò)程中不斷提升自身綜合素養(yǎng)。

（2）課程體系建設(shè)要有利于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，課程改革是課程體系建設(shè)及優(yōu)化的核心部分，專業(yè)教育要將滿足行業(yè)對(duì)人才的需求為目的，并以此作為出發(fā)點(diǎn)去分析職業(yè)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)能力要求的匹配度。最理想的狀態(tài)是，完全依照現(xiàn)階段行業(yè)要求和職業(yè)技能應(yīng)用要求去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，完全依照當(dāng)前行業(yè)應(yīng)用內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容與構(gòu)建某塊，同時(shí)還要有能力用發(fā)展的眼光去看問(wèn)題。結(jié)合國(guó)家要求，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)將建立數(shù)控編程與加工技術(shù)“職業(yè)能力本位”，或模具設(shè)計(jì)與制造“職業(yè)能力本位”等，作為專業(yè)課程體系建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。理論是實(shí)踐基礎(chǔ)，也是技能或技術(shù)應(yīng)用及進(jìn)一步發(fā)展的根本保證，因此必然要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。職業(yè)教育自身所具有的特殊屬性和使命決定了其必須突出實(shí)踐應(yīng)用的重要性，并將實(shí)踐應(yīng)用始終置于主要地位。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，合理擴(kuò)充實(shí)踐維度，增加學(xué)時(shí)，豐富“實(shí)踐”類型，比如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。同時(shí)，要有計(jì)劃和目的的來(lái)增強(qiáng)課程內(nèi)容的通用性，使學(xué)生具備崗位群內(nèi)的崗位內(nèi)容轉(zhuǎn)換能力。

3.3 校企協(xié)作開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目

在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，最為主要的就是要讓企業(yè)能夠參與其中，與學(xué)校聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。所以，在具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃制定過(guò)程中，應(yīng)該建立健全的校企資源共建共享機(jī)制，為人才的培養(yǎng)提供更為廣闊且更加真實(shí)的平臺(tái)。并且，校企合作的實(shí)施，應(yīng)該與企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展步伐相一致，深入探索具有較強(qiáng)工程實(shí)踐特色的機(jī)械制造類教學(xué)設(shè)計(jì)工作，保證數(shù)字化以及自動(dòng)化設(shè)計(jì)需求能得到滿足。同時(shí)，加大新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)力度，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力等方面，保證學(xué)生在今后工作中，能快速適應(yīng)崗位工作。此外，對(duì)校企合作教學(xué)模式進(jìn)行全面深化，科學(xué)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行制定，為學(xué)生提供充足的參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而為企業(yè)生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)。

3.4 強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

高職院校在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)期間，應(yīng)該依托于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，確?？梢蕴岣邔W(xué)生的素養(yǎng)和水平，進(jìn)而向企業(yè)輸送更多的復(fù)合型人才。

（1）強(qiáng)化對(duì)“雙師型”教學(xué)模式的構(gòu)建。從宏觀的層面分析，要想培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才，必須有高水平且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐。因此，針對(duì)高職院校而言，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教師實(shí)踐能力的提升，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論體系的構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)加以開(kāi)展。在實(shí)踐教學(xué)期間，如果學(xué)生遇到困難，教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生的綜合能力可以提升。同時(shí)，積極應(yīng)用引進(jìn)和培養(yǎng)相融合的教學(xué)方式，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。此外，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)體系，科學(xué)對(duì)教師培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定，借助激勵(lì)等方式，鼓勵(lì)專業(yè)教師到合作企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然，行業(yè)精英也應(yīng)該參與人才培養(yǎng)中，讓企業(yè)指導(dǎo)參與到基礎(chǔ)理論課以及校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，建立“雙師型”教學(xué)模式，確保學(xué)生的實(shí)踐能力可以整體增強(qiáng)。

（2）合理應(yīng)用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新的當(dāng)下，高職院校在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，也應(yīng)該積極做出改變，保證學(xué)生的復(fù)雜零件圖設(shè)計(jì)能力能夠全面增強(qiáng)，能學(xué)會(huì)手工編制CNC程序。為確保這一目標(biāo)能高效實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)期間，可以強(qiáng)化對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的利用，讓學(xué)生利用CAD／CAM軟件，科學(xué)建立零件三維模型，自主對(duì)數(shù)控加工文件進(jìn)行編寫(xiě)，在與指導(dǎo)教師交流期間，能熟練地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，針對(duì)企業(yè)而言，要盡可能為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間接觸企業(yè)業(yè)務(wù)，以便學(xué)生能通過(guò)實(shí)訓(xùn)，明確企業(yè)的具體經(jīng)營(yíng)情況，熟知企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，從而促進(jìn)學(xué)生操作水平的提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在教育改革進(jìn)程深入推進(jìn)的大背景下，高職院校在對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，加大對(duì)校企合作模式的應(yīng)用，有效提高人才培養(yǎng)效率。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制造及自動(dòng)化人才培養(yǎng)階段存在的不足，高職院校也要高度重視，深入分析，并在結(jié)合行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證人才培養(yǎng)能與行業(yè)發(fā)展相一致。