王博文

(海南熱帶海洋學(xué)院 海南三亞 572000)

為更好地貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述及全國(guó)教育大會(huì)精神，順利執(zhí)行新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議的要求，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，通過本科課程建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求，在“意見”的建設(shè)內(nèi)容中，著重提出要“提升能力，讓教師強(qiáng)起來”。核心教學(xué)技能是高校體育教師能力的重要組成部分，是體育教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)原理，應(yīng)用所掌握的知識(shí)、技能解決教學(xué)問題的過程，其直接決定著教學(xué)任務(wù)的完成程度［1-4］。因此，在對(duì)標(biāo)一流本科課程建設(shè)背景下，梳理有關(guān)研究成果［5-9］，進(jìn)而對(duì)高校體育教師核心教學(xué)技能進(jìn)行探究，以期為有效提升高等教育體育課程教學(xué)水平提供理論借鑒。

1 高校體育教師核心教學(xué)技能的構(gòu)成

核心教學(xué)技能應(yīng)盡量涵蓋高校體育教師在教學(xué)中所有重要技能的總和，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析，高校體育教師核心教學(xué)技能至少包括教學(xué)內(nèi)容講解、技術(shù)動(dòng)作示范、動(dòng)作指導(dǎo)糾正、動(dòng)作保護(hù)幫助、教學(xué)器材輔助、教學(xué)媒體應(yīng)用和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)控等7個(gè)維度（見表1）。這些技能是高校體育教師在體育教學(xué)中不可或缺的能力，其對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)具有重要影響。

表1 高校體育教師核心教學(xué)技能的構(gòu)成

2 高校體育教師核心教學(xué)技能各維度的類型

核心教學(xué)技能各維度的類型是指核心教學(xué)技能各維度所包含的類別，經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)資料的分析總結(jié)，獲得了高校體育教師核心教學(xué)技能7個(gè)維度相應(yīng)類別的隸屬關(guān)系，由此能夠更為清晰地了解核心教學(xué)技能的內(nèi)在邏輯（見表2）。

表2 高校體育教師核心教學(xué)技能各維度的類型

2.1 教學(xué)內(nèi)容講解的類型

教學(xué)內(nèi)容講解是指高校體育教師通過語言對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行描述、分析、解釋、概括，進(jìn)而使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程。類型主要包括常規(guī)性講解、概念性講解、解釋性講解、推理性講解、歸納性講解和對(duì)比性講解。

2.2 技術(shù)動(dòng)作示范的類型

技術(shù)動(dòng)作示范是高校體育教師為使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)及方法等，而對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行的規(guī)范化演示行為。類型主要包括完整動(dòng)作示范、分解動(dòng)作示范和組合動(dòng)作示范。

2.3 動(dòng)作錯(cuò)誤糾正的類型

動(dòng)作錯(cuò)誤糾正是指高校體育教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)、糾正的過程。類型包括身體姿勢(shì)錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作軌跡錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作時(shí)間錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作速度錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作力量錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作速率錯(cuò)誤糾正、動(dòng)作節(jié)奏錯(cuò)誤糾正。

2.4 動(dòng)作保護(hù)幫助的類型

動(dòng)作保護(hù)幫助是指在教學(xué)過程中，高校體育教師為使學(xué)生安全、順利地完成技術(shù)動(dòng)作而采取的保障協(xié)助手段和方法。動(dòng)作保護(hù)的類型包括自我保護(hù)、他人保護(hù)和利用設(shè)備保護(hù)，動(dòng)作幫助的類型包括直接幫助、間接幫助和利用設(shè)備幫助。

2.5 教學(xué)器材輔助的類型

教學(xué)器材輔助是高校體育教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用、改造或制作教學(xué)器械進(jìn)行輔助教學(xué)的行為。類型包括教學(xué)組織器材輔助、教學(xué)活動(dòng)器材輔助和指導(dǎo)提示器材輔助。

2.6 教學(xué)媒體應(yīng)用的類型

教學(xué)媒體應(yīng)用是指高校體育教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要選擇和使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的過程。類型包括演示型媒體應(yīng)用和交互型媒體應(yīng)用。

2.7 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)控的類型

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷調(diào)控是指在體育教學(xué)中，高校體育教師對(duì)身體練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制以符合教學(xué)目標(biāo)要求的過程。類型包括練習(xí)密度調(diào)控和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度調(diào)控。

3 高校體育教師核心教學(xué)技能各維度的權(quán)重

應(yīng)用舉證對(duì)偶法對(duì)高校體育教師核心教學(xué)技能的7個(gè)維度向?qū)＜疫M(jìn)行調(diào)查，共獲得有效調(diào)查問卷24份，然后將問卷中每個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理，獲得每位專家的賦權(quán)數(shù)值，最后求全部專家賦權(quán)數(shù)值的平均數(shù)，即得到高校體育教師核心教學(xué)技能各維度的權(quán)重（見表3）。

表3 高校體育教師核心教學(xué)技能各維度的類型

4 結(jié)語

高校體育教師核心教學(xué)技能是對(duì)標(biāo)一流本科課程建設(shè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)和保障。只有擁有高超的核心教學(xué)技能，高校體育教師才能行使好黨與人民賦予的責(zé)任，才能為國(guó)家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。高校體育教師核心教學(xué)技能包括7 個(gè)維度，每個(gè)維度又有多個(gè)類別，應(yīng)用舉證對(duì)偶法對(duì)其進(jìn)行賦權(quán)后，得到了各維度的權(quán)重，通過權(quán)重的對(duì)比，能夠更加清晰地了解各維度的重要程度，以便在教師培養(yǎng)培訓(xùn)中有所側(cè)重，但也應(yīng)該注意到教師的復(fù)合發(fā)展和能力的全面提升，才是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。