覃秋才

摘要：英語的重要性不言而喻，當前英語的教與學不能再沿用傳統(tǒng)的教學模式?，F(xiàn)代英語教學不僅要沖出傳統(tǒng)教學困境，還要讓趣味成為學生學習的主要感覺，打開他們固化的英語學習思維，讓啞巴英語就此被學生摒棄，讓教師與學生緊密聯(lián)系在一起，將開放性思維的英語教學優(yōu)勢發(fā)揮出來。基于此，本文章對基于開放性思維的初中英語教學改模式進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改模式

開放性思維的培養(yǎng)運用在初中英語教學中有兩個原因，一是這一學習階段的學生已經(jīng)過了積累英語基礎(chǔ)知識的階段，可以直接著手實施既定的教學策略;二是初中階段的學生正在步入青春期，開始形成自己對社會的思考，借助這一年齡段的心理轉(zhuǎn)變做推力，可以對學生的影響更加深遠。

一、開放性思維對初中英語教學的重要性

隨著我國素質(zhì)教學改革的不斷深入，在英語科目新課標要求中，教學目標是以素質(zhì)教學工作為核心的。這就要求初中學段的英語教師轉(zhuǎn)換思維模式，改進英語教學模式，使英語教學從傳授式教學逐漸轉(zhuǎn)化為以學生為主體的探討式教學或者交流式教學。在全新的教學模式實施過程中，教師要以開放性思維為基礎(chǔ)，通過教學活動培養(yǎng)學生的思維能力與邏輯能力，使學生可以通過英語實踐課堂為跳板，將知識靈活運用到生活的各個方面，讓生活實際與英語學科知識相關(guān)聯(lián)，讓學生在日常生活中也可以感受到英語科目的魅力與應用價值，從而使學生更好地投入到英語學習中。

二、基于開放性思維的初中英語教學改模式分析

（一）尊重差異因材施教

當代的初中生思維開放，可塑性強，這也是實現(xiàn)英語思維教學的重要條件。教師可以積極結(jié)合教學大綱，對教授的內(nèi)容進行創(chuàng)新、開放、合理的調(diào)整和關(guān)聯(lián)設計。教師應將知識認知環(huán)節(jié)與英語課堂活動相結(jié)合，形成一定的層次迭代關(guān)系，由淺入深、由易到難，抓住初中生學習思維變化規(guī)律，帶動他們主動參與語言學習的思考過程，可以利用英文流行歌曲或者經(jīng)典英文電影橋段演繹等多樣的形式，激發(fā)初中生的學習熱情，不斷更新自己的詞匯、語言表達等能力，帶動英語素質(zhì)的提升。初中學習各個階段對于英語課程的學習側(cè)重點略有不同，它是一個階梯遞進的學習過程，這就需要教師采用不同的教學方法，引導初中生根據(jù)教材內(nèi)容分組、分層開展教學思維鍛煉，確保每一名學生都能夠從英語學習中獲得成長，收獲進步。

（二）應用思維導圖模式

在初中英語閱讀教學中很少會有教師能夠使用思維導圖的教學模式來進行教學，因為這種學習模式多數(shù)用于數(shù)理化方面的教學，其目的是減少題量，提高效率，但是其實這種想法是有所偏差的，因為盡管不同的閱讀文本內(nèi)容可能不一樣，但是它們的行文結(jié)構(gòu)卻有跡可循。例如，英語閱讀中的人物傳記類的文章，描寫某個成功人物發(fā)家史的文章，其行文結(jié)構(gòu)大都是：人物的成就——人物的背景——人物性格特點——人物的精神總結(jié)，了解這種行文結(jié)構(gòu)之后，當學生在做英語閱讀時判斷出該文章屬于人物傳記之后，遵循這個行文結(jié)構(gòu)，可以很快地鎖定段落關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，梳理出清晰的解題思路，可以說這個行文結(jié)構(gòu)就是通用的閱讀大綱，可以明顯地節(jié)省學生的有效閱讀時間，提高做題效率，盡管在細節(jié)上可能會有所偏差，但是著實是學生在做英語閱讀時的一把利器，所以在英語閱讀教學中使用思維導圖教學模式的目的是培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)思維能力，并且為學生在應對各種類型英語閱讀的時候有可以參考的做題思路。

（三）加強生生互動

在課堂提問過程中，教師還可設置問題，增加學生與學生之間的互動。教師可以利用問題設置小組討論目標，讓學生以小組合作的方式共同探討答案。在討論過程中，學生分享自已的想法，不但有利于自己語言表達能力的提升，還有利于班級同學凝聚力的增強。在小組討論過后，教師可以讓小組選出代表進行發(fā)言，在代表發(fā)言的過程中鍛煉學生的邏輯思維能力與開放性思維。學生通過自已的表達可以將小組成員的想法傳遞給大家，從而促進生生互動效果的提升，讓學生可以更加放心大膽地表達。例如：在學習中設計合理的系列性的問題，為學生的小組討論提供明確的目標，使學生通過問題不斷加深對主題的理解，并通過小組討論的方式分享自已的看法。在語言表達的過程中，學生需要運用自己以前學過的單詞，這樣還可以提升他們對詞匯使用的熟練程度。

（四）公平展開分層評價

為確保分層教學方式在初中英語教育中的廣泛應用，在制訂具有針對性的教學計劃之后，教師還應對學生的學習情況要及時做出分層評價和反饋。對基礎(chǔ)薄弱的同學要盡量提供正向積極的鼓勵，穩(wěn)固他們學習英語的信心，使他們對英語產(chǎn)生興趣，通過日積月累，學生的成績就有所提升;而針對基礎(chǔ)較穩(wěn)固的學生，教師可以給予他們提升性的建議，并指出他們在學習中仍存在的不足，引導這些學生更好地提升自身的學習水平。教師要掌握學生的學習進度，及時調(diào)整教學戰(zhàn)略，公平地展開分層評價，在構(gòu)建高效英語課堂的同時，促進學生更好地發(fā)展。

結(jié)束語

教師在英語教學的過程中應用開放性思維，對傳統(tǒng)教學方法進行改革，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，還能促進學生的綜合全面發(fā)展，更有助于培養(yǎng)適應現(xiàn)代教育發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

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