李培龍

摘要：一場突如其來的災難使得學生們的正常學習和生活都受到了重大影響，完全脫離了原有的生活軌道，面對突然出現(xiàn)的環(huán)境變故，哪怕是成年人也在心理上也受到了一定的打擊，尤其是作為小學生來說，他們的心理還不太成熟，作為社會上的幼小群體，他們的身心健康更是受到了極大的影響，那么面對當下環(huán)境小學生出現(xiàn)的各種身心問題應該如何有效的進行面對，我就就自己的實際教學經(jīng)驗給大家進行一定的分析，談談自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學生;身心健康;問題及對策

一、防控背景下小學生的心理健康問題

1.不知該怎樣科學的面對

對于小學生來說，他們的心理年齡還比較小，他們正處于認知發(fā)展的階段，他們沒有一個正確的判斷，他們面對社會上所出現(xiàn)的各種死人的現(xiàn)象或者是不能讓他們在課堂上進行上學的現(xiàn)象，都會從內(nèi)心深處產(chǎn)生害怕的情感，同時他們自己的身體狀況也會受到心理因素的影響，這種擔心焦慮的心理會導致他們的身心受到一定的傷害，在長久不和同伴進行交流之后，突然進入到學校之中也會不知道該如何進行身體接觸、語言交流。

2.活動空間受限，致使學生出現(xiàn)無聊煩躁，意志消沉的問題

之前小學生一直都在學校進行生活和學習，時間安排都是按照學校的安排進行的，因此整體的課堂安排的節(jié)奏十分緊密，學生在學校進行上課的期間，也不會出現(xiàn)單調(diào)無聊的情況，同時精力也可以得到一定的宣泄，隨著前景的不確定，因此經(jīng)常會出現(xiàn)停課在家進行上課的現(xiàn)象，這也致使學生可能會在家庭中出現(xiàn)無聊煩躁的情緒，再加上因為不在學校上課沒有過于嚴格的束縛而出現(xiàn)意志消沉不認真進行學習的現(xiàn)象，這都是對于學生身心健康的影響。

3.學生生活方式改變，致使生活完全被打亂

防控期間老師給學生進行上課的過程中，也基本上都是以直播課的形式來給學生上課，采用的方式也大都是滿堂灌，這樣就會致使學生的合作學習時間以及自主學習時間都變的極其短暫，學生還沒有適應這樣的學習環(huán)境以及生活環(huán)境，同時突變使得家庭和學校協(xié)作失調(diào)，學生沒有任何心理準備就進入到這樣的學習模式之中，導致學生的生活會有一定程度上的失控。

4.學校教育與家庭教育混為一談

在此期間，學生是在家庭進進行學習的，老師也是采用線上的方式給學生進行教學，這使得學校的教育功能和家庭的教育功能日趨相同，學校教育和家庭教育混為一談，會讓很多學生產(chǎn)生不適應的情況，同時也會對于學生原有的生活習慣和學習習慣進行一定的打破。

二、家校聯(lián)動干預小學生身心健康的策略

1.幫助學生了解有關(guān)肺炎的相關(guān)知識，逐步除去恐懼心理

很多學生因為對于病毒不了解，聽到相關(guān)的報道，認為這是一種非常嚴重的疾病對其沒有一個正確的認識，導致內(nèi)心中出現(xiàn)焦慮、恐懼的心理。老師和家長應該針對學生的這種現(xiàn)象，給學生進行知識的科普教育，給學生正向的引導和支持，讓學生逐步了解到這一個病毒的類型，傳播方式等，讓學生對這一種病毒有一個積極正確的認識，同時也可以借此機會給學生進行死亡教育，并將愛國，志愿，責任等抽象的概念變成具體的概念，宣揚正能量，通過講解給學生進行一定的德育教育，可以更好的幫助學生身心的健康。

2.引導家長在家注重培養(yǎng)孩子的良好生活習慣

在特殊時期，很多家長也不得不隔離在家里，這時家長就需要給小學生起到一個良好的榜樣作用，一定要以身作則，小學生本身模仿能力就極強。對于自己的家長模仿尤其更多，如果家長在家庭之中不能起到一個良好的榜樣作用，按時作息，正常生活，堅持體育鍛煉，那么學生也會跟著家長一起在家庭中逐步墮落，改變原有的良好的生活習性。

3.學校和家長一起商議，共同培養(yǎng)學生自主管理能力

小學生以往都是在學校里進行學習，如何進行生活以及這一天的時間如何安排，學校都會有一個清楚明確的計劃。但是隨著環(huán)境的影響，孩子只能在家庭中進行自我的學習，自我的管理。這時老師和家長應該相互溝通相互連接，培養(yǎng)學生的自主管理能力，借此機會提升學生的自理能力與自主學習能力。讓家長和孩子兩者相互溝通，確定出一個合理的規(guī)劃，并按照切實可行的計劃而進行實施，按照老師所告訴學生的學習規(guī)律，及時的進行預習，復習，進行作業(yè)反饋，同時也應該培養(yǎng)學生的自理能力，讓學生多幫助家里人做一些家務勞動。同時也要注重學生的自我情緒能力的培養(yǎng)，引導學生積極的和家長進行溝通和交流，使家長能夠及時掌握學生的生活和自我管理情況。

4.班主任建立空中班級，健全班級管理制度，增強學生歸屬感

雖然學生不能到班級中進行全面的學習，但是老師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個空中班級，進行全班學生的整體管理。例如每天都需要在班級群里進行打卡，進行溫度的打卡，進行學習的打卡，建立相關(guān)的健康臺賬以及相關(guān)的學習臺賬。同時老師也應該將班里的學生進行合理的分組，使每一個小組的學生單建一個微信群，在群里進行學習可以小組合作的復習，預習，如果有學習的困難，也可以及時的和小組里其他同學進行溝通和交流，以此來加強學生的自我管理使得學生依舊有很強的歸屬感和存在感。

綜上所述，當下環(huán)境對國家以及小學生的影響還是十分巨大的。鑒于此，老師應該真正的聯(lián)系學生，聯(lián)系家庭，聯(lián)系學校，使用三級管理的體系，幫助學生逐步消除身心上的問題，使學生可以以健康積極向上的心態(tài)去面對當下環(huán)境的突變。

參考文獻：

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