黃丹

摘要：初中生物課程改革，是一場(chǎng)涉及課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材與課程資源、教學(xué)方式與行為、評(píng)價(jià)體系等諸多方面的改革，對(duì)于初中的生物課程體制建設(shè)具有重大意義。初中的生物教學(xué)變革不但涉及到生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也包含著對(duì)教學(xué)思路、課程體系、教育結(jié)構(gòu)，以及課程目標(biāo)等教學(xué)理念的重大改變，也會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)方法等產(chǎn)生重要變化。所以，初中生物教學(xué)變革的結(jié)果完全有賴于初中生物教師如何從傳統(tǒng)的教學(xué)理論、思維模式、課堂教學(xué)進(jìn)行跨越式的轉(zhuǎn)變。另外，我們也必須前瞻性地分析在生物課改中可能出現(xiàn)的不利因素，并且根據(jù)初中生物教育現(xiàn)狀中面臨的一些問(wèn)題給出生物教學(xué)改革的處理措施，以進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教育的變革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中生物，新課程改革，核心問(wèn)題，策略研究

根據(jù)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下初中學(xué)生的發(fā)展需求。所以在生物教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念和教學(xué)方法都需要做出一定的改變。在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往生物課程中所具有的不足已經(jīng)得到了克服，但與此同時(shí)，在初中生物教學(xué)改革過(guò)程中也同樣暴露出了不少問(wèn)題，對(duì)改革過(guò)程中某些核心問(wèn)題的處理也仍存在一定的不足。因此本文從當(dāng)前初中生物課程現(xiàn)狀以及新課改中的核心問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何做好新課改背景下初中生物的教學(xué)工作提出建議和看法。

1.新課改背景下初中生物教學(xué)中的核心問(wèn)題

1.1教材內(nèi)容陳舊

在新課改的條件下，當(dāng)前初中生物的教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)與以往比較出現(xiàn)了很大變動(dòng)。新課程改革要求，在初中的生物教學(xué)中，老師要教給學(xué)生比較實(shí)用、相對(duì)先進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)。從目前的初中生物教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，由于初中的生物教材通常是幾年一更新，而且其中不少知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)較為過(guò)時(shí)，教師按部就班的照搬教材中的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)勢(shì)必和新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求不符，也影響到了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。所以，在這種情況下更需要生物老師提高自身的專業(yè)水平，從而提高自己的學(xué)科素質(zhì)。不過(guò)，由于生物老師并不重視知識(shí)的豐富與積累，不注重對(duì)自身實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，在當(dāng)前的實(shí)踐生物課程中，老師所組織的教學(xué)也經(jīng)常走過(guò)場(chǎng)，對(duì)全新的生物知識(shí)的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2教學(xué)方法單一

新課程改革要求教師樹(shù)立學(xué)生、教師教學(xué)“雙主體”教學(xué)思想，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少老師往往脫離生物教材，只是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采取較簡(jiǎn)單的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在初中生物教學(xué)上，由于老師習(xí)慣于"知識(shí)灌輸"的方法開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)，而并未顧及到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，使得學(xué)生在生物課堂教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)性和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，由此導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴求度也逐步降低。此外，在學(xué)校限定的上課時(shí)段里，由于老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理論傳授時(shí)間大大超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際能力逐漸減弱，從而不利于理論和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合這一教育目標(biāo)的達(dá)成。

2.初中生物新課程改革核心問(wèn)題的解決策略

2.1擴(kuò)展初中生物教材內(nèi)容

生物學(xué)課程應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開(kāi)始，從來(lái)源于生活或原有知識(shí)并能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)有課程內(nèi)容注重與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重把生活和社會(huì)作為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活水。在初中生物課程中，面對(duì)教材內(nèi)容陳舊單一的困境，老師在制訂課程目標(biāo)和課堂教學(xué)方法時(shí)要仔細(xì)研讀最新的課程標(biāo)準(zhǔn)、講義和參考書(shū)，并且多引入生活內(nèi)容，以挖掘課程的深度與廣度。與此同時(shí)，教師也要充分利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)一步拓展初中生物課程的內(nèi)容，把互聯(lián)網(wǎng)上更加前沿的、實(shí)用的初中生物知識(shí)點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的認(rèn)知眼界，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如此才能讓學(xué)生掌握較為先進(jìn)、最為實(shí)用的生物理論知識(shí)，又可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)教師傳授完生物知識(shí)以后，學(xué)生可以開(kāi)展與之相關(guān)的實(shí)際操作活動(dòng)，這不僅能夠鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以取得良好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)揮。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

要想在初中生物課堂中獲得更好的課堂教學(xué)效果、及時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要改革教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。另一方面，老師在課堂的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、情景教學(xué)法等不同教學(xué)方法，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握情況之間的差異開(kāi)展針對(duì)性教育，從而提高學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全面發(fā)展。其次，生物老師可以更多運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和高科技手段來(lái)為初中生物教學(xué)服務(wù)。一方面能更有效利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主研究開(kāi)展多媒體教學(xué)，從而更好地把教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。另外，利用校內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)向?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)技能，以提高自身的設(shè)備利用技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的上課積極性，提升課堂效果。

最后，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并合理分配好有限的上課時(shí)間。在課堂學(xué)習(xí)中老師也要發(fā)揮好的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》這一章節(jié)時(shí)，尤其是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行輔助教學(xué)，并有序組織學(xué)生利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致考察，有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.結(jié)論

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中生物教育已獲得了一定的進(jìn)展，但與新課改對(duì)生物教學(xué)的要求相比仍舊存在差異。因此，教師應(yīng)意識(shí)到目前在課堂教學(xué)中所面臨的核心問(wèn)題，并通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化自我建設(shè)，提升自己的思想意識(shí)，豐富課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式等方法不斷對(duì)初中生物課堂教學(xué)工作加以優(yōu)化與完善。除此之外，教師必須強(qiáng)化對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備的能力，給學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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