趙云龍

摘要：在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，推動學生思想道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，成為教師推動小學教育工作創(chuàng)新的重要形式。教師在課程教學中依托課本紅色文化，弘揚英雄精神，不僅能夠拓展學生的文化視野，同時還能夠有效推動學生思想道德素養(yǎng)的有效發(fā)展，從根本上落實“立德樹人”的教育任務。但是在當前的校園教育工作開展過程中，眾多教師更關(guān)注學生文化知識學習能力的發(fā)展，對紅色文化的滲透不夠重視。因此，本文主要研究了依托課本紅色文化，弘揚英雄精神的主要策略，以期提升小學教育工作實效。

關(guān)鍵詞：紅色文化;英雄精神;實踐研究

小學階段的學生無論是在個人知識學習能力還是思維發(fā)展能力都在初步形成。教師在這一時期的教學過程中為學生講解紅色文化的主要內(nèi)容，弘揚英雄精神，不僅能夠幫助學生加強實際生活和文化課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還能夠在拓展學生文化視野的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)，促進學生的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是在當前的小學教育工作開展過程中，眾多教師更關(guān)注學生對文化課程內(nèi)容的有效理解與記憶，對紅色文化中英雄精神的傳遞有限。因此，創(chuàng)新小學課程教育形式，依托課本的紅色文化，弘揚英雄精神是極為重要的。

一、創(chuàng)新校園文化，弘揚英雄精神

在當前小學教育工作中，文化環(huán)境對學生的影響是巨大的。良好的校園文化環(huán)境對學生的個人知識學習能力和思想道德素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的影響。那么教師在挖掘課本紅色文化，弘揚英雄精神的過程中，就要充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用，將不同的紅色文化和相應的英雄精神添加到校園文化內(nèi)容中，并組織學生積極參與校園文化的建設(shè)活動，結(jié)合教材紅色文化內(nèi)容，弘揚不同的英雄精神。

比如在實際的學生教育工作開展過程中，教師可以從學校文化的展板方面入手，結(jié)合教材中的主要紅色文化內(nèi)容，設(shè)計不同的紅色故事內(nèi)容。比如從語文教材中的王二小、小英雄雨來等故事中為學生設(shè)計優(yōu)抗日戰(zhàn)爭中的英雄精神;從道德與法治教材中搜索添加關(guān)于愛國主義、愛黨思想的主要內(nèi)容。此外，教師還可以組織不同的學生建立紅色文化廣播站，要求學生搜索與教材內(nèi)容主題有關(guān)的紅色人物故事，在每天的大課間為大家廣播閱讀。通過這樣的形式，集合教材內(nèi)容為學生發(fā)掘紅色文化的主要內(nèi)容，弘揚愛國主義精神，促進學生個人文化視野和思想道德素養(yǎng)的有效拓展。

二、創(chuàng)新設(shè)計活動，弘揚英雄精神

常言道，實踐出真知，在小學教育工作中，學生只有在實踐中才能明白不同的紅色文化背后的英雄精神的可貴性。那么教師不僅要從校園文化環(huán)境的設(shè)計上入手，更為重要的是要組織學生開展形式多元的文化實踐活動，在推動學生參與不同文化活動的過程中，深化學生對不同英雄精神的理解，在提高學生課堂參與的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)紅色文化的有效滲透。

比如在實際的教學過程中，教師可以結(jié)合學生的課余時間，為學生編寫一些愛國英雄的故事劇本，根據(jù)學生的實際性格和語言表達能力，對學生進行不同表演小組的有效劃分，要求不同學生挑選角色，進行短劇的表演活動，比如常見的《劉胡蘭》《小兵張嘎》《金色的魚鉤》《豐碑》等等文本內(nèi)容，都能夠用作學生的表演文本。除此之外，教師還要結(jié)合其他課程中的紅色文化，組織學生開展形式多樣的藝術(shù)表演活動，比如從音樂課程中挖掘愛國主義歌曲，組織學生合唱《黃河大合唱》《太行山上》《我和我的祖國》等等，或者從美術(shù)課程中挖掘紅色英雄的形象，組織學生就抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭中的不同英雄事跡中挖掘素材，畫一畫不同的場景或者英雄形象。通過這樣的形式，創(chuàng)新設(shè)計活動，有效弘揚英雄精神。

三、結(jié)合信息技術(shù)，弘揚英雄精神

在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的過程中，推動信息技術(shù)與小學教育模式的有效融合是提升文化育人成效的重要形式。與傳統(tǒng)的理論講解教學模式相比，基于信息技術(shù)的紅色文化內(nèi)容更加具有直觀性，學生在知識學習過程中更有興趣，對紅色文化和英雄精神的理解更為直觀，同時也能夠發(fā)現(xiàn)生活中不同紅色文化內(nèi)容的重要性。那么教師在講解紅色文化、弘揚英雄精神的過程中，構(gòu)建信息化的課程內(nèi)容是極為重要的。

比如教師在為學生講解新時代的愛國主義精神時，除了為學生講解愛國主義精神在不同時期的不同表現(xiàn)，同時也結(jié)合多媒體教學平臺為學生播放了《焦裕祿》《雷鋒叔叔你在哪里》等等影片視頻的主要內(nèi)容，然后組織學生討論，除了戰(zhàn)爭時期的勇于奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，新時代的英雄精神還表現(xiàn)在那些方面？通過這樣形式，在組織學生觀看視頻的過程中形成有效的思考，從根本上深化愛國主義精神、不同的英雄精神與學生實際生活之間的有效聯(lián)系。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，挖掘不同課程教材中的紅色文化，深化學生對英雄主義內(nèi)容的理解，是提升現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作實效的重要途徑。這就需要教師從實際出發(fā)，構(gòu)建針對性的校園文化環(huán)境、組織學生開展相應的實踐活動，并結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建直觀的課程內(nèi)容，從根本上培養(yǎng)學生的文化學習意識和思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)紅色文化的有效滲透，實現(xiàn)英雄精神的有效傳承。

參考文獻：

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