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        學(xué)校心理健康教育工作與德育工作整合的研究

        2022-05-19 22:35:19徐磊
        關(guān)鍵詞:心理健康教育德育工作

        徐磊

        摘要:在當(dāng)前的初中教育體系中,德育工作內(nèi)容直接影響著學(xué)生個(gè)人思想價(jià)值觀念和個(gè)人人格的發(fā)展。但是在當(dāng)前的學(xué)校教育工作開展過程中,眾多班主任沒有將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有效整合,這種問題導(dǎo)致學(xué)生教育工作缺乏針對(duì)性。那么促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作與德育工作的有效整合,不僅可以豐富班主任的德育理念,而且有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。本文主要分析了學(xué)校心理健康教育工作與德育工作的有效整合,以期提升初中班主任學(xué)生教育工作質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:初中學(xué)校;心理健康教育;德育工作;有效整合

        德育在初中教育體系中占有非常特殊的地位和作用,在新一輪課程改革工作不斷深化開展的過程中,班主任的德育教育工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng),同時(shí)也要注重學(xué)生個(gè)人心理的健康發(fā)展。這就要求要求班主任運(yùn)用心理學(xué)原理,以更符合學(xué)生特點(diǎn)、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育方式,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。積極心理學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)中一種較為完善、有效的心理咨詢手段,尤其是對(duì)人的個(gè)體心理、情感、美德等的激發(fā)和塑造。那么推動(dòng)心理健康教育工作與德育工作的有效整合,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的印象。

        一、樹立學(xué)生榜樣,推動(dòng)有效整合

        推動(dòng)德育與心理健康教育工作的有效整合,班主任要在平等和諧的基礎(chǔ)上以身作則,用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí),培養(yǎng)健康的思想素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良習(xí)慣時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通,建立和諧的師生關(guān)系,發(fā)揮榜樣教學(xué)的作用,使德育在教學(xué)過程中有序進(jìn)行。

        例如,當(dāng)學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣上的不同形成爭吵時(shí),許多班主任會(huì)覺得這是一件小事,不值得浪費(fèi)時(shí)間來處理它,同時(shí)很多班主任會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而形成偏袒心理,這種行為將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。因此,班主任應(yīng)該在調(diào)查之后,依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論來說服學(xué)生。如果沒有線索,那么暫時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力,把事情放在一邊。我們可以用表揚(yáng)學(xué)生有點(diǎn)的方式來穩(wěn)定優(yōu)秀學(xué)生的情緒;然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同的學(xué)生問題形成針對(duì)性的解決策略,從而推動(dòng)德育教育與心理教育工作的有效融合。

        二、結(jié)合學(xué)生問題;培養(yǎng)積極態(tài)度

        在初中德育工作開展過程中,適當(dāng)添加心理健康教育的內(nèi)容,能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展——德育與心理健康教育的有效融合,既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),又符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。在這一關(guān)鍵時(shí)期,班主任首先要正確對(duì)待學(xué)生的問題,尊重學(xué)生的要求,確保學(xué)生的健康成長。其次,初中生更加敏感和不成熟。在中考的壓力下,不可避免地會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒。如果班主任在學(xué)生管理過程中忽略學(xué)生的這些情緒,就會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。

        在這方面,班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題。

        比如,在引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中,班主任必須有強(qiáng)烈的愛心和真誠的感激。這是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于問題學(xué)生的指導(dǎo),班主任不能只看到他們的缺點(diǎn)而忽視他們的優(yōu)點(diǎn),這將不可避免地導(dǎo)致表揚(yáng)不足和批評(píng)過多,這些問題在學(xué)生心中往往更加敏感。他們長期生活在落后問題中,形成了嚴(yán)重的自卑情結(jié)。如果老師的指導(dǎo)方法不當(dāng),學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中形成自暴自棄的態(tài)度。這就需要教師在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,無論學(xué)生的進(jìn)步大小,都應(yīng)該受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果長期堅(jiān)持下去,必然會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。

        三、應(yīng)用賞識(shí)教育,尊重個(gè)性差異

        所謂教育就是人與人之間的互動(dòng),這種影響是基于愛和真誠的。因此,有一種說法,教育是愛的事業(yè)。賞識(shí)教育是一種需要用愛來把握的教育模式。如果賞識(shí)教育失去了愛的支持,就會(huì)成為無用的謊言。那么,班主任首先應(yīng)該關(guān)愛和引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育激勵(lì)工作,在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人自信心的過程中,推動(dòng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

        然而,當(dāng)前,很多班主任在面對(duì)一些一些問題學(xué)生時(shí),會(huì)因?yàn)楣芾砩杂欣щy而花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行指導(dǎo),這會(huì)導(dǎo)致班主任逐漸失去耐心和信心,從而減少他們的愛和關(guān)注。然而,許多學(xué)生違紀(jì)的原因是他們想要得到班主任的愛和關(guān)注。在賞識(shí)教育中,班主任需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和思維方式,更加關(guān)注學(xué)生的感受,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)。心理健康教育的最終目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展,而德育教育的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成完善的人格和良好的品行,兩者之間具有一致性。那么班主任在德育工作中應(yīng)用賞識(shí)教育,既能夠在分析學(xué)生心理的過程中,增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性,同時(shí)也是提升德育工作質(zhì)量的重要形式。

        結(jié)語

        推動(dòng)心理健康教育與德育工作的有效整合,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心健康和美德的發(fā)展,那么班主任要重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育與德育工作內(nèi)容的有效融合,從樹立學(xué)生榜樣、開展賞識(shí)教育、重視問題教育三個(gè)階段入手,積極推動(dòng)德育工作與心理健康教育的有效結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳婷婷.心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合思考[J].當(dāng)代家庭教育,2022(07):157-159.

        [2]馬學(xué)萍.結(jié)合思政學(xué)科德育優(yōu)勢,滲透心理健康教育[J].課堂內(nèi)外(高中版),2022(07):13-14.

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