楊俊美

摘要：影響幼兒身心發(fā)展的因素有很多種，自信心是一個(gè)非常重要的因素，自信心的發(fā)展對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，在一定程度上影響幼兒性格的完善和品質(zhì)的健全。而幼兒教育者要深刻認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要影響，分析幼兒自信心缺乏的原因，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出針對(duì)提高幼兒自信心的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：幼兒身心發(fā)展;幼兒自信心;實(shí)施策略

發(fā)展與培養(yǎng)幼兒自信心是幼兒教育的重要的環(huán)節(jié)。自信心是幼兒心理素質(zhì)的體現(xiàn)之一，自信心的建立不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還會(huì)提升他們?cè)谌粘Ｉ钪械奶幨履芰ΑＨ绾问褂變鹤孕判牡玫桨l(fā)展和更好的培養(yǎng)，下文簡(jiǎn)談之。

一、幼兒自信心缺乏的原因分析

幼兒自信心缺乏的原因是多方面的，下面我們將從家庭和學(xué)校兩方面因素進(jìn)行考慮。有些幼兒出身在單親家庭，父母長(zhǎng)期忙于工作，相聚的機(jī)會(huì)很少。而幼兒長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，幼兒長(zhǎng)期缺乏父母的疼愛(ài)，而老人又處處遷就孩子，在生活方面處處呵護(hù)，使幼兒對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生了過(guò)度的依賴，喪失了自理能力和自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒在遇到各種問(wèn)題時(shí)，不會(huì)想著通過(guò)自己的努力獨(dú)立解決，而過(guò)分的依賴他人，或者通過(guò)逃避 的方式處理問(wèn)題，喪失了獨(dú)立的能力。幼兒在脫離了家庭，處在集體的環(huán)境中，各種問(wèn)題就會(huì)暴露無(wú)遺，這類幼兒可能會(huì)過(guò)分的自私，沒(méi)有團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，幼兒在集體生活的環(huán)境中可能會(huì)受到孤立，使其不愿意在公眾的環(huán)境中與他人交往，產(chǎn)生自閉的心理。在家庭中從小受到關(guān)懷備至和精心呵護(hù)的幼兒，在集體的生活中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)。在今后的生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題得不到及時(shí)解決的時(shí)候，就會(huì)嚴(yán)重打擊其自信心，甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。

幼兒教師在學(xué)校的集體生活中，對(duì)幼兒的良好的行為不能進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，甚至以批評(píng)為主。幼兒處于天真爛漫的時(shí)期，對(duì)周圍的一切都充滿了好奇，但是卻不能很好的規(guī)范自己的行為。有些幼兒在課堂中可能會(huì)比較活潑好動(dòng)，教師不僅沒(méi)有耐心規(guī)范其行為，反而厲聲喝止，甚至?xí)?dāng)面批評(píng)、體罰幼兒。這樣，幼兒在公開(kāi)的環(huán)境中受到了批評(píng)，可能會(huì)覺(jué)得很丟面子。有些性格比較內(nèi)向的幼兒，面對(duì)老師的嚴(yán)厲批評(píng)，可能會(huì)感到更加的沮喪與失落，甚至?xí)a(chǎn)生越來(lái)越消極的情緒，不利于幼兒自信心的養(yǎng)成。我們都知道，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是很重要的，教師客觀、積極的表?yè)P(yáng)，幼兒會(huì)很開(kāi)心，很容易拉近教師與幼兒的距離;老師對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，可能會(huì)加大幼兒與老師的距離感，使幼兒產(chǎn)生對(duì)老師的畏懼情緒，不利于幼兒自信心的樹(shù)立和幼兒健全人格的養(yǎng)成，對(duì)幼兒今后健康、快樂(lè)的發(fā)展也是一個(gè)很大的阻礙。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的具體實(shí)施策略

給予幼兒鼓勵(lì)與肯定，為幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著舉足輕重的作用，有些家長(zhǎng)比較強(qiáng)制，喜歡讓幼兒按著自己的想法做事情，沒(méi)有充分給予幼兒自我鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒教師要積極的與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒能夠按照自己的想法做事情，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的灌輸。俗話說(shuō)的好“表?yè)P(yáng)是一種氣度，更是一種智慧”，教師面對(duì)幼兒良好的行為要積極的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒在激勵(lì)的情況下，發(fā)揮自己的潛質(zhì)，幼兒的進(jìn)步是離不開(kāi)教師的表?yè)P(yáng)的，教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)使幼兒在做事情的過(guò)程中緩解緊張的情緒，肯定自己的行為，有利于自信心的建立。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有部分幼兒因?yàn)樾愿竦脑?，?duì)于活動(dòng)的參與感也不強(qiáng)，與大家交流也不熱情，相反比較沉默寡言。對(duì)于這類幼兒，要引起教師特別的關(guān)注，教師對(duì)于這類幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)地進(jìn)行口頭的表?yè)P(yáng)，同時(shí)要為這類內(nèi)向的幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，是他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)清自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信。教師可以定期地舉行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如讓幼兒輪流做小班長(zhǎng)或者是當(dāng)老師的小助手，幼兒在當(dāng)小班長(zhǎng)的過(guò)程中，要注重帶領(lǐng)全班同學(xué)做好衛(wèi)生的打掃工作，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些同學(xué)摩擦之類的小問(wèn)題，要做好協(xié)調(diào)、調(diào)節(jié)的工作。幼兒還可以幫助老師向其他的幼兒分發(fā)一些玩具或者書(shū)本等，幼兒不僅通過(guò)幫助老師，提高了自己在班級(jí)中的地位，讓大家對(duì)自己有了清晰的了解，同時(shí)也鍛煉了幼兒的膽量，促進(jìn)了其自信心的提高。教師可以定期舉行班級(jí)幼兒“故事講述”活動(dòng)，每一個(gè)幼兒可以準(zhǔn)備一個(gè)自己擅長(zhǎng)的小故事，然后老師邀請(qǐng)每位同學(xué)站在講臺(tái)上，面向全體同學(xué)，對(duì)自己準(zhǔn)備的小故事進(jìn)行細(xì)致的講述，然后通過(guò)幼兒們的積極參與點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出最佳的“故事講述小能手”，教師可以在幼兒的書(shū)本上貼上小紅花，鼓勵(lì)幼兒獲取更大的進(jìn)步。幼兒在公眾面前大膽的展現(xiàn)自己，不僅提高了其做事的興趣，增強(qiáng)了其自信心，同時(shí)還鍛煉了其社交能力，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的過(guò)程中取得了良好的教育效果。

對(duì)于處于成長(zhǎng)發(fā)展初級(jí)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師要給予幼兒充分的尊重，注重幼兒人格的發(fā)展。當(dāng)幼兒遇到挫折與困難的時(shí)候，教師要教導(dǎo)幼兒正確的對(duì)待失敗，生活中沒(méi)有十全十美的，有失就有得，教師要灌輸給幼兒正確的是非觀，讓幼兒在面對(duì)困難時(shí)要端正自己的態(tài)度，通過(guò)自身的努力去積極的解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難，而不是一味的去依賴他人。對(duì)待幼兒的教育方法，教師也要積極的與家長(zhǎng)溝通，對(duì)于教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，與家長(zhǎng)一同分析問(wèn)題存在的原因，并尋找一些針對(duì)性的教學(xué)方法，提高幼兒教育的整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

自信的力量是不可估量的，幼兒自信心的樹(shù)立是游走在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一面勇往直前的風(fēng)帆，推動(dòng)著幼兒到達(dá)成功的彼岸;自信心就像是甘甜的雨露、溫暖的陽(yáng)光，滋潤(rùn)著幼兒在人生的道路上健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光看待孩子，讓幼兒在鼓勵(lì)和贊美中鍛煉自己的品質(zhì)，完善自己的人格。教師和家長(zhǎng)要共同努力，尋找科學(xué)的教育方法，針對(duì)性地對(duì)不同的幼兒進(jìn)行個(gè)性化的教育，為幼兒從小播下自信的種子，為今后幼兒能更好的融入集體、社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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