孫靜

摘要：漢語言文學教育的開展與我國的未來發(fā)展有著直接的關系，漢語言文學作為一個傳統(tǒng)的人文學科，在實踐過程中有著十分重要的價值和意義，雖然在發(fā)展過程中也會產生一定的問題，但是漢語言文學作為一門傳承我國博大精深的經典文化的學科內容，不僅要響應時代發(fā)展需求，讓漢語言文學得到與時俱進的發(fā)展?；诖?，本文主要探討了漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合教學。

關鍵詞：漢語言文學;人文素養(yǎng);融合;策略

引言：在中國傳統(tǒng)的漢語言文學教育授課流程中，老師們大都非常注重文學理論知識的介紹和傳播，以為這就是文學教育的全部，對人文科學素質教育缺乏關注，而忽略了對學生人文素養(yǎng)的栽培。對在專業(yè)知識傳授流程中怎樣貫徹人文教育，缺少進一步的反思。事實上，人文素質教育有助于調動學生內在動力，是學生有效學習的重要保證。缺失人文素質教育的教學如同沒有靈魂的教學，提高教學質量的關鍵就是要把專業(yè)知識的傳授與人文素質教育融合起來，才能做到內容形式與思想內涵的統(tǒng)一。

一、將人文素養(yǎng)課程與漢語言文學結合的必要性

（一）培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

把人文素質課程納入漢語言文學專門基礎教育課程中，一方面，可以加強學校有關課程的理論基礎，提高學生人文涵養(yǎng)，增強思想道德教育品質。引領中小學形成健全人格，培養(yǎng)科學的思想、生活方式、價值理念。另外，為了讓學生接觸到更多的文學，學?？梢耘e辦文藝討論會，以促進同學間、老師之間溝通文學觀點，建立良好的互動關系，從而開闊眼界、提高思維能力，并為今后進入社會工作積累良好基礎。

（二）培育學生人文情感

人文精神是建設人類文明的出發(fā)點，同時也是精神歸屬點。高雅的人文情感是體現(xiàn)一個人優(yōu)秀品質的主要內涵所在。把人文素養(yǎng)教育過程融合到漢語言文化教育教學中的全過程，就能夠更有效培育學生的人文情感，從而實現(xiàn)了傳承雅言文明，經典浸潤生命。而在理論教育環(huán)節(jié)，則能夠借助文學賞析來影響和熏陶學生的人文情感。在實際的授課環(huán)節(jié)，老師可參考、融合《朗讀者》《中國詩詞大會》等欄目形式，采用寫作、點評、討論等方法分享自己的觀點、交流自己的觀點，借此提高學生人文素質，培育中小學生人文主義社會情感，提升審美鑒賞能力。

（三）提高學生的學習主動性

在中國傳統(tǒng)漢語言文學教學模式中，以單純的灌輸式課堂教學方式為主，老師僅僅進行基本理論知識傳遞，學生學習熱情就很難受到有效充分調動。這樣，學習者長期以來都處在機器學習的被動狀況，而學習者也常常沒有教學積極性和自主性。在漢語言文學教育中引入人文科學素養(yǎng)課程，能充實其課程內容，拓寬課程視野，進行課程深度探索。在文化方面喚起學習者的人生經歷和情感經驗，在思想上產生共鳴，以激勵他們的求學積極性。

二、漢語言文化教育與人文素質培養(yǎng)融合策略

（一）重視老師的自我提高

推進并搞好課堂教學指導方面，老師是課堂教學的主要領導人和推手，引領著整堂教學活動的具體實施和成功實施，并推動著學習者在課堂中的實踐教學活動和認識、思想、能力等的發(fā)展和提高。但是，由于老師同時也是語言教學的研究者和規(guī)劃者，促進了具體課程的設置以及具體課程如何更好地貫徹在課堂教學上，從而促使語言學習者能否更好地學習并更好地去踐行，所以，將漢語言文化教育和人文素質培養(yǎng)融合教育必須關注于老師的自我提高，從而促進教師做好課堂指導。

漢語言文學教育教學的老師的具體實施方法應該為：首先，漢語言文學教育教學的老師自身不斷的自主學習，參與一些全國性的教師培訓班或是高等教育學院所舉辦的重要培訓活動，同時注意掌握前沿的教育理念，查閱前沿資料或是比較經典的教育文化書籍，以充實知識，同時不斷地提高自身的專業(yè)素質，第二，漢語言文學教育教學的老師注意掌握好課堂教學，落實前沿的教育理念和前沿的教學模式，掌握好在課堂教學上的具體實踐行為，搞好最基本的課堂教育教學實踐，做課堂教學上的實踐人、參與者、領導者，從而培養(yǎng)老師自己的講教學的實際能力。第三，漢語言文化教育教學的老師們還必須重視對自己的評價，并進行具體的自己反省，反思自我教育行為和自己教育意識，并反映自己與學校內部交往互動，以提高自己的學科素質和自己人文素質。

（二）創(chuàng)設和諧人文氣氛

和諧人文氛圍與優(yōu)秀校園環(huán)境的形成，是二者共同融合進行教育的基本要求。在環(huán)境設置的過程中，不但要充分考慮人文素質教育的情況，還要結合漢語言文學課程體系要求。所以，我們必須針對漢語言文化課程體系內涵和人文素養(yǎng)課程的內在聯(lián)系與要求加以分析和探討，以便在人文環(huán)境的創(chuàng)設上進行全面的準備，確保氛圍創(chuàng)設的科學化。從具體路徑角度出發(fā)，老師必須先確定自己和學生雙方的公平地位，在具體課堂教學流程中始終用公正的心態(tài)面對學生，保證課堂中雙方能公平互動。并在教育過程中注意學生的語言理解情況，對學生所提出的疑問也要在認真思考后加以解答。除了重視課堂內教育以外，在課堂外的教育中也要注意形成良性的人文環(huán)境?？梢岳迷娫~朗讀比賽、閱讀分享交流會、寫作比賽等項目激勵學生的閱讀興致。在實際教學活動中綜合提高了學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。

（三）教學內容要和現(xiàn)實情況相吻合

漢語言文學教育本身學科知識系統(tǒng)龐大，其所涵蓋的內容也紛繁復雜，但在實際課堂教學環(huán)節(jié)中，卻沒有必要讓學生全面了解。所以，要想達到二者的有效融合，就必須教師科學合理地選用內容，并對內容進行合理取舍。比如，去掉乏味無趣的文章，并擴展學習者所感興趣的內容。老師在選取內容時需要重視以下二方面：一方面，內容的選取應該偏向于學生的興趣點，或是具有深刻思想含義的內容，并借此去影響學生，進而提高的人文素養(yǎng);另外，老師在選取內容時，還應該保證教學內容的實效性，以確保每個教學內容都能被學習者所接受與需要。唯有如此方可確保課程與實際情況匹配，提高課程的學術品質，推動人類素養(yǎng)的提高。

結束語：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教師在漢語言文學教學中要充分的重視學生的綜合素質引導。要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式，把握漢語言文學教學的特點來進行教學方面的創(chuàng)新。從而使學生有效地感知漢語言文學的特色，從而提高自身的綜合素質，完善自身的學習理念，幫助學生在今后的學習和工作中進行更好的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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