【摘要】線上教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展和教育改革背景下的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展線上教學(xué)，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)的形式，還可以提升教學(xué)的效率?；诖?，文章將簡要敘述小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的意義、現(xiàn)狀，并從運用微課視頻突破教學(xué)難點、創(chuàng)新直播課程活躍課堂氛圍、利用生活化的問題引發(fā)學(xué)生思考、借助數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化學(xué)生思維、引入動畫模型展開教學(xué)總結(jié)等方面對提高線上教學(xué)效果的策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué);教學(xué)效果;提高策略

作者簡介：岳茂祥（1973—），男，甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)南溝小學(xué)，一級教師。

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，線上教學(xué)模式成為推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑。對提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的策略進行探究有一定的必要性，筆者期望能夠充分利用信息化手段構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂，帶給小學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的意義

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)悄然走入課堂，并受到了眾多教育工作者的一致好評。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)意在啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其后續(xù)步入初中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是數(shù)學(xué)中抽象的知識較多，大部分學(xué)生無法有效構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績并不理想，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。針對這種情況，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)，利用直觀的影像幫助學(xué)生及時突破知識的重點難點，使其在腦海中構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，能夠有效提高課堂質(zhì)量。不僅如此，傳統(tǒng)的知識講授課堂過于沉悶，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，教師利用線上教學(xué)創(chuàng)新開展直播課程，能夠有效活躍課堂氣氛，突破傳統(tǒng)課堂時間和空間上的局限，提升學(xué)生的課堂參與意識。在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生布置線上作業(yè)，區(qū)別于以往練習(xí)冊、試卷的模式，線上作業(yè)的直觀性、針對性更強，能夠有效幫助學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)知識，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)狀

線上教學(xué)是近些年新興的一種教學(xué)模式，它能夠以信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段為支撐，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是在實際的運用過程中，教師受到傳統(tǒng)教育理念和客觀條件等因素影響，導(dǎo)致線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀沒有達到預(yù)期的水準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，教師對信息技術(shù)的把控能力不足，不能充分利用信息技術(shù)展開形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)，將線上教學(xué)簡單地定義為課堂教學(xué)的線上形式，沒有充分體現(xiàn)線上教學(xué)的創(chuàng)新性，在這樣的情況下，不僅沒有提升教學(xué)質(zhì)量和效率，反而使數(shù)學(xué)教學(xué)失去線下課堂面對面的優(yōu)勢和特點;第二，學(xué)生的自律性較弱，脫離了教師的監(jiān)督和管理，學(xué)生在線上教學(xué)中的學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)難以把控，一旦這時教師沒有給予及時教育，學(xué)生就不能很好地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和能動性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)效果的策略

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的效果，構(gòu)建高效的線上數(shù)學(xué)課堂，教師可以通過運用微課視頻、創(chuàng)新直播課程、利用生活問題等策略優(yōu)化和完善線上數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠突破時空的限制受到專業(yè)化的指導(dǎo)，以此增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）運用微課視頻，突破教學(xué)重難點

線上教學(xué)的時間具有一定的限制性，如果教師不能把握有限的時間，學(xué)生就不能實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，他們的數(shù)學(xué)高階思維難以提升，數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點問題也不能得到有效解決。而微課以其時長較短、內(nèi)容精煉的特點成為線上教學(xué)突破重難點、實現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)的有效舉措。因此，為了在線上教學(xué)中突破教學(xué)重難點，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師可以運用微課視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前，對課堂教學(xué)內(nèi)容中的重難點內(nèi)容進行初步了解，以此降低課堂教學(xué)的難度。

例如，在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，教師在備課階段明確本單元的教學(xué)重難點為“整數(shù)乘以小數(shù)所得結(jié)果的小數(shù)點的位置”，在確定了教學(xué)重難點之后，教師據(jù)此設(shè)計和錄制微課視頻，在視頻中融入“辨別小數(shù)乘法所得結(jié)果小數(shù)點位置的方法”，讓學(xué)生能夠在觀看微課視頻的過程中掌握本單元的教學(xué)重難點。教師在微課視頻錄制完成之后，可以在課堂教學(xué)正式開始之前的預(yù)習(xí)階段，將視頻發(fā)送到班級家長群中，讓學(xué)生在家長的輔助下觀看、分析視頻的內(nèi)容，結(jié)合教材中的具體數(shù)學(xué)概念和公式等，完成“小數(shù)乘法”的預(yù)習(xí)任務(wù)。不僅如此，教師也可以在微課視頻中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容彈出本課的知識小結(jié)問題，學(xué)生只有在點擊正確答案后才可以進行下一階段的學(xué)習(xí)。以上，教師運用微課視頻突破教學(xué)中的重難點問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠使其及時總結(jié)本單元學(xué)習(xí)重難點，并進行有針對性的訓(xùn)練，以此提升課堂教學(xué)效率，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新直播課程，活躍課堂氛圍

直播課程指的是學(xué)生與教師處于不同空間內(nèi)的相同時間段，進行實時互動的一種課堂教學(xué)形式，它能夠為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通提供條件和便利，這也是線上教學(xué)的最主要形式之一。因此，為了活躍課堂教學(xué)的氛圍，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師可以引入新型直播課程，讓學(xué)生能夠在集中的時間段展開學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生能夠及時解決學(xué)習(xí)中的課程重難點和困惑，并能夠在教師的趣味化引導(dǎo)中感受線上教學(xué)的魅力，以此達到活躍課堂氛圍的教學(xué)目的。

例如，在“認識圖形（二）”的教學(xué)中，為了活躍線上課堂的教學(xué)氛圍，教師可以創(chuàng)新本單元的直播課程。首先，在課前導(dǎo)入階段教師可以邀請學(xué)生展示在家中搜集到的包含不同類型圖形的物品，比如長方形的沙發(fā)墊、圓形的餐桌等，鼓勵學(xué)生說出這些圖形給生活帶來了哪些便利。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會踴躍地參與到課前導(dǎo)入中，教師和學(xué)生的距離也在無形中被拉近。其次，為了維持學(xué)生對直播課程的關(guān)注度，教師可以在課堂教學(xué)中段利用線上教學(xué)APP開展隨機點名活動，促使學(xué)生集中注意力，也可以借助APP“連麥”“搶答”“小組討論”等不同的功能，讓學(xué)生在線上進行互動溝通。在直播環(huán)節(jié)中，教師不僅可以關(guān)注學(xué)生的出席情況，同時也可以隨機設(shè)定提問環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答正確的時候，教師可利用“霸屏”模式將該生名字在屏幕中滾動。這樣的方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時也能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。最后，在直播課程的互動中，教師可以對學(xué)生的知識掌握情況、思維發(fā)展情況進行實時監(jiān)控，對學(xué)生出現(xiàn)的知識不足和思維弱點進行及時指導(dǎo)，以此實現(xiàn)直播課程的價值和意義。以上，在開展線上教學(xué)時利用直播課程能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下實現(xiàn)輕松快樂學(xué)習(xí)的目的。

（三）利用生活化的問題，引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)有效性的前提條件，這一點在線上課堂教學(xué)中同樣適用。如果教師能夠以學(xué)生感興趣且契合學(xué)生認知特點的方式開展教學(xué)，學(xué)生就能在課堂中積極思考和探究。而利用生活化的問題進行教學(xué)則是引發(fā)學(xué)生思考的一個有效途徑。因此，教師可以在線上教學(xué)中引入生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在可感可知的數(shù)學(xué)素材和情境中產(chǎn)生思考和探究的意識，從而為建設(shè)高效課堂打下基礎(chǔ)。

例如，在“分類與整理”的教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的自主思考，教師可以利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在家中對物品進行分類和整理。教師可以讓學(xué)生在家長的輔助下，搜集家中的電器，并對其進行分類。學(xué)生要將家中電器分成廚房電器、清潔電器等多種類型，并對每一種類型的電器數(shù)量進行統(tǒng)計和記錄;在學(xué)生分類結(jié)束之后，教師打開線上課堂中的語音設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生一一敘述自己的分類與整理結(jié)果，讓他們在自主匯報中對“分類與整理”的概念進行思考，最終實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生在分類中出現(xiàn)錯誤時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開前置攝像頭，將鏡頭對準(zhǔn)自己所分類的物品，并請其他學(xué)生一起進行觀察，幫助學(xué)生改正問題。在學(xué)生能夠正確對物品進行分類之后，教師再針對學(xué)生剛才所出現(xiàn)的分類問題進行提問：“剛才是哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤呢？為什么要這樣分類？”學(xué)生反思探究，以此夯實所學(xué)知識。課程結(jié)束之后，教師也可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，幫助爸爸媽媽整理家中物品，將理論與實踐二者有機融合在一起。以上，創(chuàng)設(shè)生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，從而達到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）借助數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)化學(xué)生思維

數(shù)形結(jié)合的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，它對降低數(shù)學(xué)知識的抽象性、促進學(xué)生思維轉(zhuǎn)化等方面具有重要作用，如果教師能夠在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，就能夠幫助學(xué)生將抽象的知識具象化，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在線上課堂教學(xué)中，為了促進學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，教師可以借助數(shù)形結(jié)合的方法開展教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)APP的優(yōu)勢和價值，讓學(xué)生在欣賞和操作的過程中明確數(shù)學(xué)概念、掌握運算技巧、提升解題能力。

例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)中，為了減少抽象的數(shù)學(xué)概念和公式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)阻礙，教師可以在線上課堂中引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)，讓他們借助線上繪圖APP，如電腦或者平板系統(tǒng)自帶的“畫圖”工具，在畫圖白板中畫一個長方形，將其分成不同的等份，然后在長方形中進行涂抹和填充，表示分?jǐn)?shù)的加減關(guān)系，并通過“畫面共享”功能展示繪圖成果。學(xué)生借助信息技術(shù)將抽象的運算概念轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，從而在腦中構(gòu)建分?jǐn)?shù)運算的模型。以上，教師利用數(shù)形結(jié)合的方式，有意識地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的知識脈絡(luò)，將復(fù)雜的知識簡單化、抽象的知識具象化，從而提高數(shù)學(xué)線上課堂教學(xué)的效果。

（五）引入動畫模型，展開教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)是線上教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行歸納和整理，還能夠讓學(xué)生在參與總結(jié)的過程中查缺補漏。對于小學(xué)生來說，單純的口頭講解方式無法吸引他們的注意力，導(dǎo)致教學(xué)總結(jié)也起不到應(yīng)有的作用和價值。因此，為了開展有效的教學(xué)總結(jié)，教師可以在線上課堂中引入動畫模型，讓學(xué)生在實時共享屏幕或者課堂實錄視頻中構(gòu)建知識體系，促使他們在新穎的總結(jié)形式中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體而言，教師可以提前根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制作動畫模型，將線上課堂中的主要內(nèi)容以三維立體化的形式呈現(xiàn)，并利用畫面共享的方式向?qū)W生展示。

例如，在“多邊形的面積”的線上教學(xué)中，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較弱，在圖形轉(zhuǎn)換和面積測算方面的知識掌握不牢固。基于這種情況，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容中的“平行四邊形面積”“三角形面積”“梯形面積”等有關(guān)知識，對多邊形面積之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進行總結(jié)和歸納，制作一個結(jié)構(gòu)清晰、畫面沖擊力大、轉(zhuǎn)換形式新穎的動畫模型，并與學(xué)生的線上學(xué)習(xí)設(shè)備進行同步共享，讓學(xué)生在觀看動畫的過程中明確本單元的主要教學(xué)內(nèi)容和不同數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在關(guān)系。以上，教師充分遵循以學(xué)生為本的教育理念，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引入動畫模型，加深學(xué)生對知識的理解，使數(shù)學(xué)課堂更生動立體。

（六）布置線上作業(yè)，增強教學(xué)效果

除了以上的教學(xué)策略之外，作業(yè)的教學(xué)作用也不容小覷，作業(yè)不僅可以讓學(xué)生進一步鞏固課堂知識，還可以給予學(xué)生自主思考和探究的機會，讓他們在課后實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，為了增強教學(xué)效果，教師可以在課堂教學(xué)的最后階段，以新穎、生動、趣味化的形式展示作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)生對作業(yè)的接受度，并能以積極的態(tài)度完成作業(yè)。

例如，在“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)的結(jié)尾以圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)生活化的場景，讓學(xué)生進行短暫的思考，比如播放“我國農(nóng)業(yè)玉米產(chǎn)量又創(chuàng)新高”的新聞視頻畫面，然后引出作業(yè)內(nèi)容“搜集和統(tǒng)計我國近五年來玉米總產(chǎn)量的數(shù)據(jù)并用條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)其發(fā)生的變化”。這樣的作業(yè)形式和內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)有效完成作業(yè)。最后，教師可以利用表格對學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量進行統(tǒng)計，針對完成情況較好的學(xué)生進行獎勵，以此促使學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對待線上作業(yè)。以上，通過線上作業(yè)的布置可以使學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識框架，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的，為日后學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，線上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)重要的教學(xué)模式，它不僅能夠豐富教師的教學(xué)資源，還能提高學(xué)生的課堂參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘線上教學(xué)資源、鉆研線上教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的線上教學(xué)課堂，以此達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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