【摘要】英語聽說能力的培養(yǎng)是促進學生英語語言能力發(fā)展的必要措施，也是實現(xiàn)英語人際交流的重要基礎(chǔ)。教師應抓住小學階段這一語言能力形成的黃金時期，利用一切可行的機會，強化學生的英語聽說能力訓練，以此豐富學生的語言技能，促進學生的思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;聽說能力;培養(yǎng)策略

作者簡介：吳佩詩（1991.01— ），女，江蘇省啟東市圩角小學，中小學二級教師。

對我國大部分學生來說，英語雖然作為第一外語，但在學生生活中接觸到的機會普遍較少，課堂才是學生聽說英語的主要場所，課堂教學也是學生習得英語語言技能、生成英語能力的重要途徑。小學階段的英語學習，是學生打開語言新世界“大門”、夯實英語語言基礎(chǔ)、開闊語言學習視野的關(guān)鍵起點。因此，一線英語教師應當把握小學生語言能力發(fā)展的黃金時期，抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，按照不同年齡段學生的英語學習基礎(chǔ)和能力水平，結(jié)合學生的喜好和特點，對英語課堂活動進行精心的設(shè)計。同時，在教學策略的改進和創(chuàng)新方面，教師也應進行多方考慮，促進英語教學的有序開展。教師可以借助形象直觀的英語資源，營造有利的聽說環(huán)境，讓學生盡可能地接觸到純正的英語表達，為學生提供更多的語言表達機會，有效訓練學生的英語聽說技能，促進學生聽說能力的提升。教師應重視培養(yǎng)學生的英語聽說能力，為學生的英語學習生涯進行正確的階段目標定位，使學生打好語言基礎(chǔ)，促進學生英語核心素養(yǎng)的形成。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，營造聽說訓練環(huán)境

在英語這一語言類學科的學習中，要想在基礎(chǔ)階段收獲一定的學習效果，還需教師為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生以更為投入和自信的姿態(tài)進行英語學習。同時，教師還可以幫助學生調(diào)節(jié)至良好的學習狀態(tài)，以此引導學生自主學習，促成學生更為主動的英語聽說行為。教材內(nèi)容是教師營造英語聽說訓練環(huán)境的根本依據(jù)。在開展小學英語聽說訓練時，教師要在細致解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系當下的社會現(xiàn)實，立足小學生的英語能力現(xiàn)狀，將生動鮮活的學習資源在課堂上進行精彩的呈現(xiàn)，以此刺激學生的視聽感官，調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使學生關(guān)注英語聽說訓練要求，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學譯林版小學英語4A的Unit 2 Lets make a fruit salad 時，教師注意到這一單元的主題與學生的生活環(huán)境較為貼切，因此在進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時，可以加入一定的生活元素，以此引發(fā)學生對于生活情境的聯(lián)想，使其在熟悉的環(huán)境中促進英語聽說意愿的提升。對于這個單元的聽說訓練，教師可根據(jù)主題所提及的內(nèi)容，利用各種水果實物，作為創(chuàng)設(shè)聽說情境的手段?！癓ook at these fruits.”老師指著水果說，“Guess what we will do next？”學生們看到這些水果，熟悉感油然而生，更愿意將課堂環(huán)境視作生活情境，其注意力被成功吸引?！癢ow，there are a lot of fruits.”學生們說，“Maybe we can make a fruit salad.”學生們受到啟發(fā)，展開聯(lián)想。接下來，教師趁熱打鐵，利用多媒體為學生播放一段與主題相關(guān)的視頻，并提示學生：“Watch this short video carefully.”同時，教師布置聽說訓練任務：“And then you will talk about how to make a fruit salad.”在訓練任務以及視頻內(nèi)容的引導下，學生們興致勃勃，學習興致高漲，認真地聆聽材料，主動進行口語表達：“I like fruit salad.We can share it all together.”在此過程中，教師的引導不喧賓奪主，而是突出了學生的學習主體地位，使學生積極參與聽說訓練，在學習中漸入佳境，收效很好。

英語聽說訓練情境的成功創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學生參與聽說訓練活動的有利條件，對聽說訓練效果的提升具有重要影響。教師在設(shè)計英語聽說訓練活動之前，需要精選適合小學生特點和喜好的教學資源，營造輕松的氛圍，促成聽說訓練順利開展。

二、聯(lián)系單元主題，設(shè)計聽說訓練活動

小學生在英語學習中，需要依靠教師的積極引導，才能提高自身學習的主動性。為了促進學生聽說訓練的自主性，提升小學生的自主學習能力，教師可為學生創(chuàng)新學習形式，設(shè)計更為有趣、輕松的英語聽說訓練活動。同時，教師應當注意到，聽說訓練活動的形式需要根據(jù)主題進行設(shè)計。因此，在開展小學英語聽說訓練時，教師需要對單元主題進行深刻全面的解讀，從小學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，將二者結(jié)合，遵循銳意創(chuàng)新的原則，依托功能強大、應用方便的信息技術(shù)手段，運用多種多樣的學習資源，開展靈活多樣的英語聽說訓練活動，為學生聽說英語創(chuàng)造更多更好的機會，從而調(diào)動學生參與聽說訓練的興致。

例如，譯林版小學英語4A的Unit 4 I can play basketball的單元主題為運動，運動元素是學生日常生活中常會接觸到的，因此教師在進行活動設(shè)計時，應當將重點放在運動上。同時，在“Story time”板塊中有“LiuTao受到鼓勵，戰(zhàn)勝自己不敢嘗試的心理”的情節(jié)，教師可以其為話題，要求學生展開討論?；趯卧黝}的深度剖析，教師可以全面結(jié)合單元主題的要點，從四年級小學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，設(shè)計聽說訓練的主題。首先，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，制造適宜的話題，幫助學生認識單元主題：“Boys and girls， now you are in Grade 4.You all have some abilities.”而后，教師再借助多媒體，播放一段與單元主題相關(guān)的音頻，并提前告知學生：“Now lets listen a material about the things you can do.”學生們聆聽英語材料中的句子：“I can go to school by myself.”“I can ride bike.”“I can write some English.”學生們聽著這些熟悉的事情，聯(lián)想到了自身生活經(jīng)歷，從而打開了自己的“talk思路開關(guān)”。在完成聽力后，教師組織學生進行討論：“Talk about what you have gained from listening.”學生們普遍比較熟悉聽力材料內(nèi)容，受到材料中內(nèi)容的啟發(fā)，產(chǎn)生了強烈的共鳴，能夠暢所欲言，以此促成了自由流暢的英語表達。

英語教材中的各個單元均設(shè)計了與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的主題。圍繞這些學生熟悉的主題，在多種便捷的現(xiàn)代化教學手段的輔助下，教師對小學英語聽說訓練形式進行大膽創(chuàng)新，使學生產(chǎn)生聽說英語的興趣，由此提高聽說訓練效果。

三、立足學生生活實際，調(diào)控聽說訓練過程

對英語聽說訓練過程及時進行調(diào)控，可以防止學生注意力分散，提高聽說訓練的效率，提升學生英語聽說技能，促進學生語言能力的發(fā)展。教師需要全面掌控學生參與聽說訓練的真實表現(xiàn)，對學生的英語聽說技能作出快速精準的分析與判斷，采取適合學生學習的有效策略，幫助學生克服英語聽說方面的困難，輔助學生彌補自身語言技能的不足，使學生實現(xiàn)語言能力、思維能力的提升。

例如，在教學譯林版小學英語4A的Unit 6 At the snack bar 時，教師不難意識到，這一單元的內(nèi)容與學生日常生活中的點餐情景息息相關(guān)，但對學生而言，這一單元的單詞和句型有一定的難度。對此，教師更要“量”學生力而行，合理進行聽說訓練的設(shè)計，避免學生喪失學習信心。對于這個單元的聽說訓練，教師可組織學生聆聽一段餐館就餐的英語音頻?！癥ou must have the experience of having dinner at snack bars.”教師說，“Now listen this material about this topic and then answer the following questions.”在學生開始聽力訓練之前，教師需要指導學生做好筆記：“You can make notes by some simple signs you can understand.”學生在教師的建議和指導下，利用數(shù)字、簡筆畫等記錄下餐館食物的類型和價格，為接下來回答問題做好準備。準備就緒，學生的聽力訓練更為順暢，其聽對話的認真程度直線上升。在結(jié)束聽力訓練后，教師要求學生總結(jié)所聽材料的要點，學生能夠根據(jù)自己的記錄基本講述清楚聽力材料的內(nèi)容，達到了提高聽力水平的訓練效果。

學生在英語聽說訓練中的實際表現(xiàn)，是教師調(diào)控整個訓練過程的基礎(chǔ)，也是最終取得良好聽說訓練效果的決定性因素。教師依據(jù)學生在訓練過程中的實際表現(xiàn)，按照不同學生的性格特點，有針對性地進行指導，從而優(yōu)化了訓練的效果。

四、根據(jù)課程目標，評價聽說訓練效果

對聽說訓練效果的客觀評價，是教師了解學生英語聽說技能和課堂教學情況的必要手段，也是構(gòu)成聽說訓練活動必不可少的教學環(huán)節(jié)。課標是開展學習效果評價的根本依據(jù)。在開展小學英語聽說訓練時，教師要在對英語課標進行全面解析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出適合小學生英語水平的具體課堂目標，再根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，靈活運用科學的評價方法，組織學生開展多樣化的聽說訓練效果評價，讓學生形成清晰的自我認識，奠定成長的基礎(chǔ)。

例如，在教學譯林版小學英語4A的Unit 5 Our new home 時，學生對該單元相關(guān)單詞和句型的掌握都需要通過一定的聽說訓練加以實現(xiàn)。因此，教師不僅要以課程目標為主要依據(jù)，更要以單元目標為輔助，使學生在聽說訓練中真正受益。在進行這個單元的聽說訓練中，教師先讓學生聆聽：“There is a material about new home.”在學生完成聽力訓練后，教師要求學生回答問題：“What about this new home？”學生們通過簡短的討論，發(fā)表了自己的看法，全面地概括出新家的特點：“The new home is a little far from the school.”“The new home is spacious.”教師根據(jù)學生聽說英語的表現(xiàn)，評價學生的訓練效果，促使其對對話訓練產(chǎn)生價值感知?！癕ost of you can gain the important and useful information about the new home.”教師說，“You are all great.”“Some students can answer the questions freely and correctly.”學生得到了肯定，其聽說英語的行為進而得到了強化。

教師參考英語課標對小學生英語聽說能力的要求，圍繞英語聽說訓練的目標，注重學生的長遠發(fā)展，對聽說訓練效果進行科學評價，提升了學生的核心素養(yǎng);教師解讀課標，針對學生的聽說能力進行診斷性評價，使學生完善了語言技能。

五、利用平臺手段，鞏固聽說訓練成果

聽說技能作為英語學習中基本且重要的技能，不僅影響學生英語考試成績，也關(guān)系到學生語言能力、思維能力的提升。任何一項語言技能的提升，都需要持續(xù)不斷的訓練。在開展小學英語聽說訓練時，教師可以依托當下類型多樣的信息技術(shù)平臺，對學生聽說技能訓練的成果進行展示，為學生提供表現(xiàn)自我的平臺，讓學生體驗英語表達帶來的滿足感，促使學生強化英語聽說技能，并將其轉(zhuǎn)化為語言能力，從而增強綜合素質(zhì)。

例如，在進行譯林版小學英語4A的Unit 8 Dolls的聽說訓練時，教師可以組織學生通過網(wǎng)絡平臺展示聽說訓練成果?！癥ou all have heared this material about dolls.”教師說，“Try your best to imiate this part to describe your dolls.”學生們利用圖片，配以英語文本的口述，進行了精彩的展示?！癟his is my doll.She is one of my good friends.I often tell her about my joy and sorrow.I like this doll very much.”學生通過靈活的介紹，鞏固了英語知識，也鍛煉了英語口語表達，促進了英語思維的形成。

教師可以巧妙運用教學手段，設(shè)計適合小學生的課堂形式，輔助學生順利完成英語聽說能力的展示，使學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，增強聽說英語的動力，鞏固聽說訓練的成果，促進學生聽說能力和英語思維的發(fā)展。

一直以來，英語聽說能力的不足是限制學生靈活運用英語進行人際交流的主要障礙，對學生的英語綜合能力發(fā)展帶來不利的影響。而英語聽說能力的形成是一個持續(xù)的訓練過程，在這個過程中，學生需要頻繁接觸英語信息，積累英語知識，并且主動地將所學知識運用于人際交流中，從而獲取豐富的英語應用經(jīng)驗，同時也加速知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，教師需要高度重視小學生的英語聽說能力訓練，創(chuàng)造機會和有利的條件讓學生受到英語環(huán)境的熏陶和感染，提高學生的英語感知能力，增強學生運用英語表達的自覺，促使學生正確熟練地運用英語，不斷增強英語聽說技能，形成優(yōu)秀的英語聽說能力，進而為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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