【摘要】美感教育以提高學(xué)生對美的認(rèn)識為目的，其通過對音樂的深度教學(xué)，讓學(xué)生提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生的身心更加健康。新時(shí)期，教師應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。微課是一種基于構(gòu)建主義的新型教學(xué)手段，通過在線教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解。微課目前在國外使用較多，在國內(nèi)尚處于起始階段，教師應(yīng)將微課適當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)中，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂課程的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】美育要求;微課;中小學(xué)音樂教學(xué)

作者簡介：魏榮（1985.07— ），男，廣東省深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校，高級教師。

微課是一種簡短的教學(xué)視頻，音樂教師通過對視頻內(nèi)容、主題以及教學(xué)素材等的設(shè)計(jì)，將微課與音樂課程進(jìn)行融合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更好地體會音樂中蘊(yùn)含的美感，深度了解音樂相關(guān)知識，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

一、微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)與優(yōu)勢

（一）微課的特點(diǎn)

將微課與音樂課程進(jìn)行融合時(shí)，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的微課內(nèi)容，使學(xué)生能夠在可視化和情境化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高對知識的理解效率[1]。微課的特點(diǎn)如下：首先，微課采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行制作與傳播，符合時(shí)下學(xué)生熱衷短視頻的趨勢，其形式較為新穎，能夠提高學(xué)生的參與度;其次，微課的傳播性較強(qiáng)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)共享，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能夠觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生有效利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí);最后，微課的課時(shí)短、內(nèi)容有限，而中小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，微課視頻能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)，為其介紹相關(guān)知識，有助于提升學(xué)生的聽課效果。音樂課是一門強(qiáng)調(diào)情緒和美感的課程，通過微課進(jìn)行教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)營造出符合情境的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。

（二）微課與課堂教學(xué)的區(qū)別

微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在一定的差異。在形式上，微課一般由學(xué)生自己單獨(dú)接收相應(yīng)的教學(xué)信息，因此這更類似于“一對一”的教學(xué);但傳統(tǒng)課堂教學(xué)則是“一對多”的教學(xué)模式，課堂中學(xué)生的數(shù)量較多，互相之間存在一定的影響。在內(nèi)容上，微課教學(xué)內(nèi)容較為單一，學(xué)生每次只學(xué)習(xí)少量的知識點(diǎn);而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容存在一定的隨機(jī)延伸情況，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為豐富。

（三）微課的優(yōu)勢

通過微課進(jìn)行音樂教學(xué)，具有較多的優(yōu)勢。其一，提高課堂質(zhì)量。利用微課講解音樂知識點(diǎn)，能夠充分調(diào)動學(xué)生對音樂的興趣。相比于傳統(tǒng)課堂中對音樂知識的講解方式，視頻教學(xué)更能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高理解能力。微課能夠構(gòu)建合適的環(huán)境和氛圍，學(xué)生能在環(huán)境的影響下，加深對音樂中美感的享受和感悟，提升學(xué)習(xí)效果[2]。其二，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。在微課的輔助下，音樂課堂的內(nèi)容和形式變得更加豐富。微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供音樂視頻及音樂聲源，同時(shí)能夠在視頻中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，使其在觀看視頻的過程中思考和學(xué)習(xí)。其三，提高學(xué)生的主體地位。新時(shí)期，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。在微課教學(xué)中，文字與視頻相互搭配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了對課程知識的求知欲，保持了學(xué)習(xí)主動性，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二、美育要求下中小學(xué)音樂教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)方法

（一）選題設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)的第一步是確定視頻的主題，主題不僅需要與課程知識相關(guān)聯(lián)，同時(shí)要具有一定的吸引力，滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。確定主題后才能對微課內(nèi)容進(jìn)行選擇和編輯，進(jìn)而完成微課的設(shè)計(jì)。學(xué)生對故事性知識以及實(shí)踐性活動的興趣較大，教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)選擇一些與具體活動有關(guān)的、具有一定趣味性的內(nèi)容。也就是說，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，通過融入學(xué)生感興趣的話題或者加入需要?jiǎng)邮謱?shí)踐的環(huán)節(jié)來提高整體的教學(xué)效果。如在教學(xué)《共產(chǎn)主義兒童團(tuán)團(tuán)歌》《義勇軍進(jìn)行曲》等紅歌時(shí)，教師可利用微課構(gòu)建紅色文化氛圍，提高學(xué)生對紅歌的尊重和喜愛;或者在播放音樂時(shí)，將學(xué)生喜歡的明星演唱紅歌的視頻作為微課內(nèi)容進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力;或者在微課中引出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究[3]。

（二）形式設(shè)計(jì)

在形式上，教師應(yīng)結(jié)合課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在其中增添一些具有趣味性和引導(dǎo)性的元素，使學(xué)生的注意力不易被分散，使他們更好地理解視頻中講解的問題。教師可以充分利用音樂的特點(diǎn)，制作有情節(jié)的微課視頻，使學(xué)生在觀看時(shí)產(chǎn)生共鳴感。如教師可以將一些迪士尼動畫影片中的音樂片段剪輯下來，制作成微課視頻，讓學(xué)生在觀看動畫的同時(shí)學(xué)習(xí)和感受該段旋律，這樣教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的印象會更加深刻。教師也可以在視頻中設(shè)置相應(yīng)的問題。如在教學(xué)《海洋與辛巴德的船》一課時(shí)，教師可以在播放音樂的同時(shí)進(jìn)行提問，在屏幕中顯示“哪種樂器體現(xiàn)出了溫柔的舍赫拉查達(dá)的主題？”“該部分的音樂旋律是由誰的主題演變而來？”等問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

（三）難度設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把控微課的難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整難度，使學(xué)生能夠通過思考和分析掌握知識點(diǎn)，使他們在觀看后有一定的收獲。同時(shí)，教師應(yīng)注意突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，將提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂評價(jià)能力作為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以音樂知識內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，使其深入地學(xué)習(xí)課程知識。

三、美育要求下微課在音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）微課在音樂欣賞教育中的應(yīng)用

在音樂欣賞課中，通過簡短的微課視頻來提高學(xué)生對音樂劇的欣賞水平，有利于讓學(xué)生加深對演奏時(shí)間較長或者趣味性不強(qiáng)的音樂作品的了解。通過微課視頻講解的方式，教師能夠?qū)?fù)雜的音樂情感進(jìn)行分解，逐點(diǎn)講解其中的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的細(xì)微之處，使學(xué)生喜歡上此類作品，從而達(dá)到欣賞課的教學(xué)目的。

如在欣賞歌劇《白毛女》時(shí)，學(xué)生在簡單地了解了作品的創(chuàng)作背景和故事內(nèi)容后，對該歌劇的興趣并不大。如果整節(jié)課都在播放歌劇，或者單由教師進(jìn)行講解，那么學(xué)生可能無法提高學(xué)習(xí)興趣，不會主動去了解和感悟歌劇的魅力。因此，教師可以選取其中較為經(jīng)典的片段制作成微課視頻來進(jìn)行教學(xué)和講解。在教學(xué)中，教師首先提出“歌劇中體現(xiàn)了怎樣的情感？”“是否聽說過有關(guān)該作品的信息？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在問題中體會歌劇的美感。在觀看微課視頻前，教師要為學(xué)生介紹歌劇的主要特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深理解。《白毛女》中包含著詩、歌、舞三種元素，歌劇中含有傳統(tǒng)戲曲的唱白和大量的音樂素材，同時(shí)融入了一些西洋歌劇的音樂表現(xiàn)手法，在表演上又具有民族特色，因此整部歌劇的層次十分豐富。教師可以節(jié)選其中的《北風(fēng)吹》和《扎紅繩》等片段來制作微課，供學(xué)生欣賞?！侗憋L(fēng)吹》一幕中的歌曲取自河北的民歌《小白菜》和《青羊傳》，教師可以設(shè)置問題的方式進(jìn)行拓展：“這是哪個(gè)角色的唱段？講述了怎樣的情節(jié)？體現(xiàn)出了怎樣的情感？”使學(xué)生在欣賞歌劇的過程中體會其中情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，使其在后續(xù)的欣賞過程中能夠進(jìn)行有針對性的分析，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）樂理知識教學(xué)中微課的運(yùn)用

樂理知識是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此樂理知識教學(xué)課是重難點(diǎn)課程。通過微課的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠以一種生動、直觀的方式使樂理學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，學(xué)生需要在中小學(xué)階段了解樂理的技術(shù)知識，了解音符、聲調(diào)等的概念，并能夠進(jìn)行簡單的應(yīng)用。因此，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可將樂理知識簡化，讓學(xué)生能夠聽得懂專業(yè)的樂理知識。

如在講解音階時(shí)，教師可設(shè)置如“學(xué)會音階，掌握唱歌不跑調(diào)的方法！”等題目，利用具有吸引力的題目抓住學(xué)生的眼球，使其愿意主動學(xué)習(xí)音樂知識。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來鍛煉對柯爾文手勢的掌握程度。在手勢學(xué)習(xí)完畢后，教師可以一首較為簡單的曲子為例，如《小星星》，或者是時(shí)下流行的音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師錄制視頻時(shí)，可以一邊唱歌一邊使用柯爾文手勢做出相應(yīng)的動作。教師也可以分別錄制幾個(gè)視頻，表演同一音樂片段，在做手勢時(shí)，適當(dāng)變換動作，讓學(xué)生觀察思考哪個(gè)視頻中的手勢存在錯(cuò)誤并加以改正。通過視頻練習(xí)和問題思考等方式，提高學(xué)生對音階的了解和掌握。

（三）微課在歌唱課中的運(yùn)用

音樂教學(xué)中最為重要的一部分內(nèi)容就是教會學(xué)生唱歌，但對音樂素養(yǎng)不夠或者缺乏自信心的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)唱歌非常困難。學(xué)生不好意思張嘴唱歌，會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度和效果。這種情況下，教師可以利用流行歌曲的視頻作為教學(xué)示范，提高學(xué)生的課堂參與興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)要求。

學(xué)生在合唱時(shí)，經(jīng)常分不清自己的音準(zhǔn)高低。為了幫助學(xué)生更好地了解合唱，教師將其作為教學(xué)重點(diǎn)，錄制微課教學(xué)視頻。教師可以與學(xué)生合作，讓學(xué)生演唱高聲部部分，自己演唱低聲部部分，隨后將二者進(jìn)行合成，形成二聲部合唱。教師分別播放這三個(gè)視頻，讓學(xué)生從這三個(gè)視頻的區(qū)別中體會合唱的美妙之處。在進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生先按照自身特點(diǎn)選擇聲部，跟著教師或者其他同學(xué)一起唱，從而提升對合唱的了解及自身水平。

在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，學(xué)生對此類歌曲了解較少，學(xué)習(xí)積極性可能稍弱。在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師可以通過講解民歌的創(chuàng)作手法提高學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《魚咬尾創(chuàng)作手法》時(shí)，教師可以將《采花》《木蘭辭》《祁蒙山小調(diào)》等民歌剪輯在一起，為學(xué)生播放，在播放的過程中讓學(xué)生找出這幾首歌曲有哪些共同之處。學(xué)生通過聆聽能夠發(fā)現(xiàn)，部分句子中，相鄰兩句的首尾音律結(jié)構(gòu)相同，通過對該特點(diǎn)進(jìn)行分析，就能引出“魚咬尾”這一創(chuàng)作手法[4]。教師適時(shí)提出問題：“為什么這一創(chuàng)作手法被稱為‘魚咬尾？”學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行思考，明白了民歌的創(chuàng)作手法，從而提高了對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（四）微課在器樂課教學(xué)中的運(yùn)用

新課標(biāo)對中小學(xué)生的音樂技能有一定的要求，要求其初步學(xué)會樂器演奏。在樂器演奏教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生如何看懂曲譜，只有學(xué)會看譜，學(xué)生才能夠正式進(jìn)入音樂的學(xué)習(xí)中。因此，教師可利用微課完成這一教學(xué)任務(wù)。教師可選擇曲調(diào)較為簡單的曲子，對其中每個(gè)音符、附點(diǎn)節(jié)奏和連音線在微課視頻中進(jìn)行分析講解。學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，可以反復(fù)觀看并思考。教師將曲譜講解完畢后，再進(jìn)行示范演奏，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。由于樂器演奏更多是在課后進(jìn)行練習(xí)，因此，教師應(yīng)對微課進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，在課前為學(xué)生分享微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。在課堂中，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，加深對樂器和樂譜相關(guān)知識的了解。課后，學(xué)生將自己在演奏中或者練習(xí)時(shí)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并向教師請教。教師根據(jù)學(xué)生的問題，對微課內(nèi)容進(jìn)行更新，對學(xué)生演奏樂器時(shí)容易遇到的問題進(jìn)行解答，力求每一位學(xué)生都能掌握樂器的基礎(chǔ)使用方法，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會識別曲譜，提高音樂能力。

新課改更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美的理解和感悟。美感教育以提高學(xué)生對美的認(rèn)識為目的，通過對音樂的深度教學(xué)，使學(xué)生了解音樂知識，強(qiáng)化音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)水平。新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多欣賞美的途徑。教師應(yīng)利用信息技術(shù)改變教學(xué)方式，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識和鑒賞水平，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生更加深刻地感受到音樂的美好，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷提升。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，是未來教育發(fā)展的必然方向。教師應(yīng)加強(qiáng)對微課理念的認(rèn)識，并將微課與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，更新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效果。教師應(yīng)通過微課對音樂課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量和效率，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂知識的認(rèn)識和相關(guān)音樂技巧的掌握。

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