宋 斌

(哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150300)

習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要守好一段渠、種好責(zé)任田。”[1]課程思政的關(guān)鍵是把思政內(nèi)容與知識(shí)有機(jī)融合，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施立德樹人教育。本文探索利用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法、專業(yè)思維和專業(yè)規(guī)范將思政內(nèi)容融入專業(yè)內(nèi)容，開展情懷培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)。

1 課程思政的含義

課程思政是以課程為載體，將思想政治教育融入課程教學(xué)的一種思政教育理念與思政教育教學(xué)路徑。

課程思政的內(nèi)容是豐富多彩的，包括但不限于以下內(nèi)容：(1)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育；(2)理想信念、道德、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)教育；(3)科學(xué)思想和科學(xué)精神教育；(4)民族文化及人類文明成果教育。

2 依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的情懷培養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

通過恰當(dāng)?shù)剡x材和教學(xué)情景的創(chuàng)立，觸動(dòng)學(xué)生的心境、心靈和情感，使學(xué)生感悟家國(guó)、科學(xué)、人文和法律的情懷，綜合提升學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

2.1 選擇反映國(guó)家建設(shè)成就的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中作為案例的數(shù)據(jù)有很多，選擇能夠反映國(guó)家建設(shè)成就的案例，不僅能完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，還能收到思政教育的效果。

案例：總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)。

總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)是描述數(shù)據(jù)特征的兩個(gè)最基本的統(tǒng)計(jì)量。為使學(xué)生理解好這兩個(gè)概念，除了交代清楚定義外，就是要舉出恰當(dāng)?shù)睦觼斫忉屨f明。而總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)最典型的例子就是GDP和人均GDP，且兩者之間還具有關(guān)聯(lián)性。為此，選擇反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的GDP數(shù)據(jù)，不僅能闡述概念，還能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

GDP作為一個(gè)國(guó)家(或地區(qū))所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的成果總量，它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的核心指標(biāo)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)意義下的總量指標(biāo)。圍繞GDP，可以從橫向與縱向兩個(gè)角度來展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。從縱向來看，我國(guó)自1978年改革開放以來GDP的年平均增長(zhǎng)率為9.8%[2]，遠(yuǎn)高于世界GDP年平均增長(zhǎng)率3%的水平。改革開放讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了世紀(jì)輝煌，中國(guó)人民的民族自豪感和民族自信心得以顯著增強(qiáng)。從橫向來看，中國(guó)GDP總量已躍居世界第二位，中國(guó)成為第二大經(jīng)濟(jì)體,這一巨大成就讓中國(guó)的國(guó)際地位顯著提升。再看一下中美兩國(guó)的差距，2020年美國(guó)與中國(guó)GDP總量分別為20.93萬億美元和14.73萬億美元。以2020年為起點(diǎn)，若中國(guó)和美國(guó)GDP年平均增長(zhǎng)率分別按7%和5%計(jì)算，則20.93(1+5%)x=14.73(1+7%)x?x≈18.62。即從2020年開始，再用約19年時(shí)間GDP總量中國(guó)就可以趕上或超越美國(guó)。雖然這是一個(gè)存在不確定性的未來的理想數(shù)據(jù)，但它依然可以作為我們今后奮斗的目標(biāo)。該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，取決于我們的時(shí)代青年能否以民族復(fù)興為己任、能否擔(dān)當(dāng)起國(guó)家建設(shè)的歷史重任。只要青年學(xué)子樹立報(bào)國(guó)之志，堅(jiān)定理想信念，中國(guó)的未來就有希望。正如毛澤東所說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的！”

再看“人均GDP”，它是一個(gè)相對(duì)指標(biāo)，是由兩個(gè)總量指標(biāo)(GDP和人口數(shù))相除得來的。2021年中國(guó)人均GDP在世界排名為第68位。

作為總量指標(biāo)的GDP和作為相對(duì)指標(biāo)的人均GDP，一個(gè)是絕對(duì)數(shù)，一個(gè)是相對(duì)數(shù)，兩者從不同角度描繪了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。中國(guó)GDP世界第二的排名給了我們得以驕傲和自豪的理由，而人均GDP世界排名第68，又讓我們看到了中國(guó)的落后，給了我們冷靜和謙虛的警示?？偭恐笜?biāo)和相對(duì)指標(biāo)，可謂車之兩輪、鳥之兩翼。它啟發(fā)我們要看清事物的全貌，就要兼顧絕對(duì)和相對(duì)兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)，這樣辯證地看待中國(guó)經(jīng)濟(jì)，才是理性的愛國(guó)。

2.2 以質(zhì)疑為導(dǎo)向，不盲信數(shù)據(jù)，提升學(xué)生的科學(xué)情懷

質(zhì)疑是最基本的科學(xué)精神，它不等同于懷疑和全面否定。質(zhì)疑是批評(píng)地學(xué)習(xí)和接受，其目的是發(fā)現(xiàn)以前問題的漏洞、缺陷和不完善的地方。教學(xué)中，可以針對(duì)一些問題，以巧妙地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

案例：相關(guān)系數(shù)。

相關(guān)系數(shù)是說明兩個(gè)變量(x，y)之間在線性相關(guān)條件下相關(guān)關(guān)系密切程度的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。相關(guān)系數(shù)一般用r來表示，其計(jì)算公式為：[3]

式中：n表示數(shù)據(jù)項(xiàng)數(shù)，x，y分別表示相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量。r的取值范圍為 r>0表示正相關(guān)，r<0表示負(fù)相關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解相關(guān)系數(shù)的用途和計(jì)算方法。一般來說，兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)越大，說明兩個(gè)變量越線性相關(guān)。但這里存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即兩個(gè)變量相關(guān)系數(shù)越大，不一定代表兩個(gè)變量真實(shí)相關(guān)，實(shí)際中還存在兩個(gè)變量虛假相關(guān)的問題。為此我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛假相關(guān)的例子，既通過例子掌握公式的用法，又利用結(jié)論教給學(xué)生如何質(zhì)疑。如下面的例子：

某個(gè)夏天，人們發(fā)現(xiàn)某地區(qū)冰淇淋銷量和溺水兒童數(shù)同步上升。經(jīng)過數(shù)據(jù)搜集得到冰淇淋銷量x(噸)和溺水兒童數(shù)y(個(gè))的12組對(duì)應(yīng)關(guān)系(x,y)為(650,35),(591,30),(570,28),(540,18),(570,21),(564,24),(520,17),(565,21),(595,32)，(610,30),(560,25),(570,25)，試計(jì)算x與y之間的相關(guān)系數(shù)r的值。

將上述12組數(shù)據(jù)代入相關(guān)系數(shù)公式計(jì)算可得r=0.9074。顯然，這個(gè)r值說明該城市冰淇淋銷量x(噸)和溺水兒童數(shù)y高度正相關(guān)。

這時(shí)就讓學(xué)生展開討論：這個(gè)結(jié)果是不是說明該地區(qū)“冰淇淋賣得好，溺水兒童就多”？這是否意味著“游泳池的兒童都在吃冰淇淋”？

學(xué)生討論后揭開謎底：雖然二者的相關(guān)有數(shù)據(jù)支持，但二者之間并不存在實(shí)質(zhì)性的“因果關(guān)系”。其所謂相關(guān)的真實(shí)原因是夏天高溫的天氣促使冰淇淋銷量和溺水兒童數(shù)同步提高，二者屬于虛假相關(guān)。該例子說明，僅憑相關(guān)系數(shù)的值不能肯定兩個(gè)變量之間就一定真實(shí)相關(guān)，還需要其他方法輔助檢測(cè)。

實(shí)踐告訴我們，可以相信數(shù)據(jù)，但不能迷信數(shù)據(jù)，特別是一些缺乏論證的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)泛濫的今天，對(duì)數(shù)據(jù)的來源和結(jié)論的可靠性，我們要善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，大膽求真，這是我們應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度。

2.3 設(shè)計(jì)反映人性道德的教學(xué)案例，培育學(xué)生的人文情懷

在一些概念教學(xué)中，往往需要選擇一些案例輔助教學(xué)。為使案例實(shí)現(xiàn)雙重功效，可以選擇一些有針對(duì)性的案例，既能通過案例化解知識(shí)，又能兼收并蓄獲得思政教育的良好效果。

案例1：小概率原理。

小概率原理是指一個(gè)事件的發(fā)生概率很小，那么它在一次試驗(yàn)中是幾乎不可能發(fā)生的，但在多次重復(fù)試驗(yàn)中是必然發(fā)生的。統(tǒng)計(jì)學(xué)上一般認(rèn)為等于或小于0.05或0.01的概率為小概率。通過教學(xué)使學(xué)生理解小概率原理，特別強(qiáng)調(diào)：小概率原理是針對(duì)一次試驗(yàn)的結(jié)果而言，但是在大量重復(fù)試驗(yàn)的情形下，小概率也會(huì)變成大概率。為此，設(shè)計(jì)下面的例子引導(dǎo)學(xué)生討論：

假設(shè)某人是盜竊高手，每次盜竊被抓到的概率為3%。計(jì)算此人獨(dú)立進(jìn)行100次盜竊，則他至少有一次被抓到的概率是多少？

案例2：貝葉斯公式的基本運(yùn)用。

(1)

式中：P(B/A)表示事件B在事件A發(fā)生的事件下的條件概率，P(A)>0。

教學(xué)中要使學(xué)生理解貝葉斯公式最簡(jiǎn)單的形式，理解公式各項(xiàng)的意義，并通過具體例子說明公式的應(yīng)用。為促進(jìn)公式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政并舉，筆者引用伊索寓言《狼來了》的故事為例，設(shè)計(jì)如下：

若放羊娃過去人們對(duì)他的可信度為90%，又假設(shè)可信的情況下放羊娃說謊的概率為5%，不可信情況下放羊娃說謊的概率為50%。問：放羊娃連續(xù)兩次說謊后他的可信度變?yōu)槎嗌伲?/p>

記A=“放羊娃說謊”，B=“放羊娃可信”，則依題意有P(B)=0.9，

當(dāng)放羊娃第一次說謊時(shí)，依據(jù)公式(1)放羊娃的可信度變?yōu)?/p>

當(dāng)放羊娃第二次說謊時(shí)，依據(jù)公式(1)放羊娃的可信度變?yōu)?/p>

通過上述分析，使學(xué)生理解了公式中各概率量的含義和用法。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，放羊娃第二次說謊后，放羊娃的可信度為0.08，基本無可信度了，所以故事中狼真正來的時(shí)候已經(jīng)沒人再理會(huì)放羊娃。通過《狼來了》的故事告誡學(xué)生，說謊是一種不好的行為，既不尊重別人，也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任。誠(chéng)信是立身之本，堅(jiān)守誠(chéng)信是做人的道德底線，只有誠(chéng)實(shí)守信的人才能在社會(huì)上得到他人的關(guān)懷和照顧。

2.4 設(shè)計(jì)仿真模擬場(chǎng)景，塑造學(xué)生的法律情懷

為使學(xué)生切實(shí)有效地了解統(tǒng)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與法治觀念，可設(shè)計(jì)一些仿真模擬場(chǎng)景及現(xiàn)場(chǎng)討論，讓學(xué)生在身臨其境中感悟法律的存在，使學(xué)生既獲取知識(shí)又增加了對(duì)法律的覺悟，達(dá)到思政教育效果。

案例：主題教學(xué)——莫把統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)當(dāng)兒戲。

圍繞主題設(shè)計(jì)一堂關(guān)于統(tǒng)計(jì)執(zhí)法的模擬表演課，具體如下：(1)選擇2名同學(xué)扮演執(zhí)法檢查者、3名同學(xué)扮演A公司的統(tǒng)計(jì)工作人員、2名同學(xué)扮演律師說法、1名同學(xué)扮演解說員。演出者事先準(zhǔn)備服裝道具，背誦臺(tái)詞。(2)在教室內(nèi)布設(shè)場(chǎng)景，現(xiàn)場(chǎng)仿真表演。(3)依據(jù)劇情討論數(shù)據(jù)造假的危害。

故事情節(jié)：統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查已成為各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門的常態(tài)化工作。A公司已經(jīng)接受過檢查，本年度再次接受執(zhí)法檢查時(shí)，A公司統(tǒng)計(jì)人員怨氣頗多，在接到通知后不按照統(tǒng)計(jì)執(zhí)法部門的要求準(zhǔn)備資料。待檢查人員發(fā)現(xiàn)問題(不夠立案標(biāo)準(zhǔn))，詢問錯(cuò)誤原因時(shí)，A公司統(tǒng)計(jì)人員態(tài)度惡劣，并揚(yáng)言要投訴、換掉查出問題的檢查人員。檢查人員非常冷靜，耐心地講解了統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，嚴(yán)肅指出了該公司存在的數(shù)據(jù)造假問題，使其深刻認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。A公司當(dāng)事人承認(rèn)了自身數(shù)據(jù)問題和態(tài)度不冷靜，希望得到諒解。

在解說的穿插下展開表演，并依據(jù)劇情組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)造假的危害進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，最后由律師說法，對(duì)故事中涉及的法律問題進(jìn)行講解。

律師說法：(1)從本案可以看出，被查單位A公司不了解統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，或者知之甚少。統(tǒng)計(jì)部門開展執(zhí)法檢查是按照一定的權(quán)限、程序和方式主動(dòng)進(jìn)行的行政執(zhí)法活動(dòng)，具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性和國(guó)家強(qiáng)制性，任何單位和個(gè)人不得拒絕、阻礙統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查。(2)《統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督檢查辦法》規(guī)定：“統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督檢查中，與執(zhí)法監(jiān)督檢查對(duì)象有利害關(guān)系以及其他可能影響公正性的人員，應(yīng)當(dāng)回避?！痹摪钢校y(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查人員與該公司無工作之外的其他交往，不屬于法律規(guī)定的回避條件，受查公司無權(quán)要求更換檢查人員。(3)《統(tǒng)計(jì)法》第七條規(guī)定：“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織以及個(gè)體工商戶和個(gè)人等統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象，必須依照本法和國(guó)家有關(guān)規(guī)定，真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)地提供統(tǒng)計(jì)調(diào)查所需的資料，不得提供不真實(shí)或者不完整的統(tǒng)計(jì)資料，不得遲報(bào)、拒報(bào)統(tǒng)計(jì)資料?！睌?shù)據(jù)造假，會(huì)導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)計(jì)信息失真，引發(fā)國(guó)家重大決策失誤，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的破壞作用。同時(shí)，也容易引發(fā)數(shù)據(jù)造假的羊群效應(yīng)，讓各類統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象在數(shù)據(jù)造假上跟風(fēng)攀比，破壞國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、嚴(yán)肅性，導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)惡化。本案中A公司統(tǒng)計(jì)人員最初的知錯(cuò)不認(rèn)、強(qiáng)詞奪理實(shí)不可取，所幸該公司報(bào)送數(shù)據(jù)差錯(cuò)不大，只是給予了責(zé)令改正。如果違法情節(jié)嚴(yán)重，對(duì)社會(huì)造成不利影響，必將受到統(tǒng)計(jì)部門的嚴(yán)厲制裁[5]。(4)統(tǒng)計(jì)中，我們要堅(jiān)守統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德與法律規(guī)范，做到：忠誠(chéng)統(tǒng)計(jì)，樂于奉獻(xiàn)；實(shí)事求是，不出假數(shù)；依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密；公正透明，服務(wù)社會(huì)[6]。

通過活動(dòng)，學(xué)生上了一堂生動(dòng)的法律課，增強(qiáng)了學(xué)生的切身感受，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的要求、統(tǒng)計(jì)的作用以及數(shù)據(jù)造假的危害等有了更深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)法》的熱情，理解了依法行政、依法治國(guó)的社會(huì)意義。

3 實(shí)施情懷培養(yǎng)的實(shí)踐原則

課程思政的有效實(shí)施，與學(xué)生的年齡、學(xué)生心理、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法等密切相關(guān)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中要把握好以下幾點(diǎn)原則：

(1)樹立育人意識(shí)。堅(jiān)持把立德樹人的概念印刻在教育者的頭腦中。

(2)把握政治方向。堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，傳遞教育的正能量。

(3)注重案例選擇。選擇有針對(duì)性的思政題材。

(4)廢除簡(jiǎn)單說教。堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，潤(rùn)物無聲。

(5)堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)。堅(jiān)持漸進(jìn)式、常態(tài)化開展思政教育。

4 結(jié)語

“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中充滿豐富的思政教育資源，需要我們深入挖掘、提煉和加工，使思政教育以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式走進(jìn)學(xué)生的心田，以良好的育人環(huán)境，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。