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        課程思政背景下“統(tǒng)計(jì)學(xué)”情懷培養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)

        2022-05-18 03:19:18
        關(guān)鍵詞:案例教育教學(xué)

        宋 斌

        (哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150300)

        習(xí)近平總書記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出:“要守好一段渠、種好責(zé)任田。”[1]課程思政的關(guān)鍵是把思政內(nèi)容與知識(shí)有機(jī)融合,以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施立德樹人教育。本文探索利用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法、專業(yè)思維和專業(yè)規(guī)范將思政內(nèi)容融入專業(yè)內(nèi)容,開展情懷培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)。

        1 課程思政的含義

        課程思政是以課程為載體,將思想政治教育融入課程教學(xué)的一種思政教育理念與思政教育教學(xué)路徑。

        課程思政的內(nèi)容是豐富多彩的,包括但不限于以下內(nèi)容:(1)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育;(2)理想信念、道德、法治、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)教育;(3)科學(xué)思想和科學(xué)精神教育;(4)民族文化及人類文明成果教育。

        2 依托“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程的情懷培養(yǎng)的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

        通過恰當(dāng)?shù)剡x材和教學(xué)情景的創(chuàng)立,觸動(dòng)學(xué)生的心境、心靈和情感,使學(xué)生感悟家國(guó)、科學(xué)、人文和法律的情懷,綜合提升學(xué)生素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

        2.1 選擇反映國(guó)家建設(shè)成就的數(shù)據(jù),激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

        統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中作為案例的數(shù)據(jù)有很多,選擇能夠反映國(guó)家建設(shè)成就的案例,不僅能完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo),還能收到思政教育的效果。

        案例:總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)。

        總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)是描述數(shù)據(jù)特征的兩個(gè)最基本的統(tǒng)計(jì)量。為使學(xué)生理解好這兩個(gè)概念,除了交代清楚定義外,就是要舉出恰當(dāng)?shù)睦觼斫忉屨f明。而總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)最典型的例子就是GDP和人均GDP,且兩者之間還具有關(guān)聯(lián)性。為此,選擇反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就的GDP數(shù)據(jù),不僅能闡述概念,還能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

        GDP作為一個(gè)國(guó)家(或地區(qū))所有常住單位在一定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的成果總量,它是國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算的核心指標(biāo),是統(tǒng)計(jì)學(xué)意義下的總量指標(biāo)。圍繞GDP,可以從橫向與縱向兩個(gè)角度來展示我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。從縱向來看,我國(guó)自1978年改革開放以來GDP的年平均增長(zhǎng)率為9.8%[2],遠(yuǎn)高于世界GDP年平均增長(zhǎng)率3%的水平。改革開放讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了世紀(jì)輝煌,中國(guó)人民的民族自豪感和民族自信心得以顯著增強(qiáng)。從橫向來看,中國(guó)GDP總量已躍居世界第二位,中國(guó)成為第二大經(jīng)濟(jì)體,這一巨大成就讓中國(guó)的國(guó)際地位顯著提升。再看一下中美兩國(guó)的差距,2020年美國(guó)與中國(guó)GDP總量分別為20.93萬億美元和14.73萬億美元。以2020年為起點(diǎn),若中國(guó)和美國(guó)GDP年平均增長(zhǎng)率分別按7%和5%計(jì)算,則20.93(1+5%)x=14.73(1+7%)x?x≈18.62。即從2020年開始,再用約19年時(shí)間GDP總量中國(guó)就可以趕上或超越美國(guó)。雖然這是一個(gè)存在不確定性的未來的理想數(shù)據(jù),但它依然可以作為我們今后奮斗的目標(biāo)。該目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),取決于我們的時(shí)代青年能否以民族復(fù)興為己任、能否擔(dān)當(dāng)起國(guó)家建設(shè)的歷史重任。只要青年學(xué)子樹立報(bào)國(guó)之志,堅(jiān)定理想信念,中國(guó)的未來就有希望。正如毛澤東所說:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的!”

        再看“人均GDP”,它是一個(gè)相對(duì)指標(biāo),是由兩個(gè)總量指標(biāo)(GDP和人口數(shù))相除得來的。2021年中國(guó)人均GDP在世界排名為第68位。

        作為總量指標(biāo)的GDP和作為相對(duì)指標(biāo)的人均GDP,一個(gè)是絕對(duì)數(shù),一個(gè)是相對(duì)數(shù),兩者從不同角度描繪了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況。中國(guó)GDP世界第二的排名給了我們得以驕傲和自豪的理由,而人均GDP世界排名第68,又讓我們看到了中國(guó)的落后,給了我們冷靜和謙虛的警示??偭恐笜?biāo)和相對(duì)指標(biāo),可謂車之兩輪、鳥之兩翼。它啟發(fā)我們要看清事物的全貌,就要兼顧絕對(duì)和相對(duì)兩個(gè)方面的數(shù)據(jù),這樣辯證地看待中國(guó)經(jīng)濟(jì),才是理性的愛國(guó)。

        2.2 以質(zhì)疑為導(dǎo)向,不盲信數(shù)據(jù),提升學(xué)生的科學(xué)情懷

        質(zhì)疑是最基本的科學(xué)精神,它不等同于懷疑和全面否定。質(zhì)疑是批評(píng)地學(xué)習(xí)和接受,其目的是發(fā)現(xiàn)以前問題的漏洞、缺陷和不完善的地方。教學(xué)中,可以針對(duì)一些問題,以巧妙地設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,從而讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

        案例:相關(guān)系數(shù)。

        相關(guān)系數(shù)是說明兩個(gè)變量(x,y)之間在線性相關(guān)條件下相關(guān)關(guān)系密切程度的統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。相關(guān)系數(shù)一般用r來表示,其計(jì)算公式為:[3]

        式中:n表示數(shù)據(jù)項(xiàng)數(shù),x,y分別表示相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)變量。r的取值范圍為 r>0表示正相關(guān),r<0表示負(fù)相關(guān)。

        教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解相關(guān)系數(shù)的用途和計(jì)算方法。一般來說,兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)越大,說明兩個(gè)變量越線性相關(guān)。但這里存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,即兩個(gè)變量相關(guān)系數(shù)越大,不一定代表兩個(gè)變量真實(shí)相關(guān),實(shí)際中還存在兩個(gè)變量虛假相關(guān)的問題。為此我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛假相關(guān)的例子,既通過例子掌握公式的用法,又利用結(jié)論教給學(xué)生如何質(zhì)疑。如下面的例子:

        某個(gè)夏天,人們發(fā)現(xiàn)某地區(qū)冰淇淋銷量和溺水兒童數(shù)同步上升。經(jīng)過數(shù)據(jù)搜集得到冰淇淋銷量x(噸)和溺水兒童數(shù)y(個(gè))的12組對(duì)應(yīng)關(guān)系(x,y)為(650,35),(591,30),(570,28),(540,18),(570,21),(564,24),(520,17),(565,21),(595,32),(610,30),(560,25),(570,25),試計(jì)算x與y之間的相關(guān)系數(shù)r的值。

        將上述12組數(shù)據(jù)代入相關(guān)系數(shù)公式計(jì)算可得r=0.9074。顯然,這個(gè)r值說明該城市冰淇淋銷量x(噸)和溺水兒童數(shù)y高度正相關(guān)。

        這時(shí)就讓學(xué)生展開討論:這個(gè)結(jié)果是不是說明該地區(qū)“冰淇淋賣得好,溺水兒童就多”?這是否意味著“游泳池的兒童都在吃冰淇淋”?

        學(xué)生討論后揭開謎底:雖然二者的相關(guān)有數(shù)據(jù)支持,但二者之間并不存在實(shí)質(zhì)性的“因果關(guān)系”。其所謂相關(guān)的真實(shí)原因是夏天高溫的天氣促使冰淇淋銷量和溺水兒童數(shù)同步提高,二者屬于虛假相關(guān)。該例子說明,僅憑相關(guān)系數(shù)的值不能肯定兩個(gè)變量之間就一定真實(shí)相關(guān),還需要其他方法輔助檢測(cè)。

        實(shí)踐告訴我們,可以相信數(shù)據(jù),但不能迷信數(shù)據(jù),特別是一些缺乏論證的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)泛濫的今天,對(duì)數(shù)據(jù)的來源和結(jié)論的可靠性,我們要善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑,大膽求真,這是我們應(yīng)該有的科學(xué)態(tài)度。

        2.3 設(shè)計(jì)反映人性道德的教學(xué)案例,培育學(xué)生的人文情懷

        在一些概念教學(xué)中,往往需要選擇一些案例輔助教學(xué)。為使案例實(shí)現(xiàn)雙重功效,可以選擇一些有針對(duì)性的案例,既能通過案例化解知識(shí),又能兼收并蓄獲得思政教育的良好效果。

        案例1:小概率原理。

        小概率原理是指一個(gè)事件的發(fā)生概率很小,那么它在一次試驗(yàn)中是幾乎不可能發(fā)生的,但在多次重復(fù)試驗(yàn)中是必然發(fā)生的。統(tǒng)計(jì)學(xué)上一般認(rèn)為等于或小于0.05或0.01的概率為小概率。通過教學(xué)使學(xué)生理解小概率原理,特別強(qiáng)調(diào):小概率原理是針對(duì)一次試驗(yàn)的結(jié)果而言,但是在大量重復(fù)試驗(yàn)的情形下,小概率也會(huì)變成大概率。為此,設(shè)計(jì)下面的例子引導(dǎo)學(xué)生討論:

        假設(shè)某人是盜竊高手,每次盜竊被抓到的概率為3%。計(jì)算此人獨(dú)立進(jìn)行100次盜竊,則他至少有一次被抓到的概率是多少?

        案例2:貝葉斯公式的基本運(yùn)用。

        (1)

        式中:P(B/A)表示事件B在事件A發(fā)生的事件下的條件概率,P(A)>0。

        教學(xué)中要使學(xué)生理解貝葉斯公式最簡(jiǎn)單的形式,理解公式各項(xiàng)的意義,并通過具體例子說明公式的應(yīng)用。為促進(jìn)公式學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政并舉,筆者引用伊索寓言《狼來了》的故事為例,設(shè)計(jì)如下:

        若放羊娃過去人們對(duì)他的可信度為90%,又假設(shè)可信的情況下放羊娃說謊的概率為5%,不可信情況下放羊娃說謊的概率為50%。問:放羊娃連續(xù)兩次說謊后他的可信度變?yōu)槎嗌伲?/p>

        記A=“放羊娃說謊”,B=“放羊娃可信”,則依題意有P(B)=0.9,

        當(dāng)放羊娃第一次說謊時(shí),依據(jù)公式(1)放羊娃的可信度變?yōu)?/p>

        當(dāng)放羊娃第二次說謊時(shí),依據(jù)公式(1)放羊娃的可信度變?yōu)?/p>

        通過上述分析,使學(xué)生理解了公式中各概率量的含義和用法。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,放羊娃第二次說謊后,放羊娃的可信度為0.08,基本無可信度了,所以故事中狼真正來的時(shí)候已經(jīng)沒人再理會(huì)放羊娃。通過《狼來了》的故事告誡學(xué)生,說謊是一種不好的行為,既不尊重別人,也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任。誠(chéng)信是立身之本,堅(jiān)守誠(chéng)信是做人的道德底線,只有誠(chéng)實(shí)守信的人才能在社會(huì)上得到他人的關(guān)懷和照顧。

        2.4 設(shè)計(jì)仿真模擬場(chǎng)景,塑造學(xué)生的法律情懷

        為使學(xué)生切實(shí)有效地了解統(tǒng)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)與法治觀念,可設(shè)計(jì)一些仿真模擬場(chǎng)景及現(xiàn)場(chǎng)討論,讓學(xué)生在身臨其境中感悟法律的存在,使學(xué)生既獲取知識(shí)又增加了對(duì)法律的覺悟,達(dá)到思政教育效果。

        案例:主題教學(xué)——莫把統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)當(dāng)兒戲。

        圍繞主題設(shè)計(jì)一堂關(guān)于統(tǒng)計(jì)執(zhí)法的模擬表演課,具體如下:(1)選擇2名同學(xué)扮演執(zhí)法檢查者、3名同學(xué)扮演A公司的統(tǒng)計(jì)工作人員、2名同學(xué)扮演律師說法、1名同學(xué)扮演解說員。演出者事先準(zhǔn)備服裝道具,背誦臺(tái)詞。(2)在教室內(nèi)布設(shè)場(chǎng)景,現(xiàn)場(chǎng)仿真表演。(3)依據(jù)劇情討論數(shù)據(jù)造假的危害。

        故事情節(jié):統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查已成為各級(jí)統(tǒng)計(jì)部門的常態(tài)化工作。A公司已經(jīng)接受過檢查,本年度再次接受執(zhí)法檢查時(shí),A公司統(tǒng)計(jì)人員怨氣頗多,在接到通知后不按照統(tǒng)計(jì)執(zhí)法部門的要求準(zhǔn)備資料。待檢查人員發(fā)現(xiàn)問題(不夠立案標(biāo)準(zhǔn)),詢問錯(cuò)誤原因時(shí),A公司統(tǒng)計(jì)人員態(tài)度惡劣,并揚(yáng)言要投訴、換掉查出問題的檢查人員。檢查人員非常冷靜,耐心地講解了統(tǒng)計(jì)法律法規(guī),嚴(yán)肅指出了該公司存在的數(shù)據(jù)造假問題,使其深刻認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。A公司當(dāng)事人承認(rèn)了自身數(shù)據(jù)問題和態(tài)度不冷靜,希望得到諒解。

        在解說的穿插下展開表演,并依據(jù)劇情組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)造假的危害進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論,最后由律師說法,對(duì)故事中涉及的法律問題進(jìn)行講解。

        律師說法:(1)從本案可以看出,被查單位A公司不了解統(tǒng)計(jì)法律法規(guī),或者知之甚少。統(tǒng)計(jì)部門開展執(zhí)法檢查是按照一定的權(quán)限、程序和方式主動(dòng)進(jìn)行的行政執(zhí)法活動(dòng),具有嚴(yán)肅性、權(quán)威性和國(guó)家強(qiáng)制性,任何單位和個(gè)人不得拒絕、阻礙統(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查。(2)《統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督檢查辦法》規(guī)定:“統(tǒng)計(jì)執(zhí)法監(jiān)督檢查中,與執(zhí)法監(jiān)督檢查對(duì)象有利害關(guān)系以及其他可能影響公正性的人員,應(yīng)當(dāng)回避?!痹摪钢校y(tǒng)計(jì)執(zhí)法檢查人員與該公司無工作之外的其他交往,不屬于法律規(guī)定的回避條件,受查公司無權(quán)要求更換檢查人員。(3)《統(tǒng)計(jì)法》第七條規(guī)定:“國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織以及個(gè)體工商戶和個(gè)人等統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象,必須依照本法和國(guó)家有關(guān)規(guī)定,真實(shí)、準(zhǔn)確、完整、及時(shí)地提供統(tǒng)計(jì)調(diào)查所需的資料,不得提供不真實(shí)或者不完整的統(tǒng)計(jì)資料,不得遲報(bào)、拒報(bào)統(tǒng)計(jì)資料?!睌?shù)據(jù)造假,會(huì)導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)計(jì)信息失真,引發(fā)國(guó)家重大決策失誤,對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的破壞作用。同時(shí),也容易引發(fā)數(shù)據(jù)造假的羊群效應(yīng),讓各類統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象在數(shù)據(jù)造假上跟風(fēng)攀比,破壞國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、嚴(yán)肅性,導(dǎo)致國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)惡化。本案中A公司統(tǒng)計(jì)人員最初的知錯(cuò)不認(rèn)、強(qiáng)詞奪理實(shí)不可取,所幸該公司報(bào)送數(shù)據(jù)差錯(cuò)不大,只是給予了責(zé)令改正。如果違法情節(jié)嚴(yán)重,對(duì)社會(huì)造成不利影響,必將受到統(tǒng)計(jì)部門的嚴(yán)厲制裁[5]。(4)統(tǒng)計(jì)中,我們要堅(jiān)守統(tǒng)計(jì)職業(yè)道德與法律規(guī)范,做到:忠誠(chéng)統(tǒng)計(jì),樂于奉獻(xiàn);實(shí)事求是,不出假數(shù);依法統(tǒng)計(jì),嚴(yán)守秘密;公正透明,服務(wù)社會(huì)[6]。

        通過活動(dòng),學(xué)生上了一堂生動(dòng)的法律課,增強(qiáng)了學(xué)生的切身感受,對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的要求、統(tǒng)計(jì)的作用以及數(shù)據(jù)造假的危害等有了更深刻的理解,激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)法》的熱情,理解了依法行政、依法治國(guó)的社會(huì)意義。

        3 實(shí)施情懷培養(yǎng)的實(shí)踐原則

        課程思政的有效實(shí)施,與學(xué)生的年齡、學(xué)生心理、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)方法等密切相關(guān),在實(shí)際的課堂教學(xué)中要把握好以下幾點(diǎn)原則:

        (1)樹立育人意識(shí)。堅(jiān)持把立德樹人的概念印刻在教育者的頭腦中。

        (2)把握政治方向。堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向,傳遞教育的正能量。

        (3)注重案例選擇。選擇有針對(duì)性的思政題材。

        (4)廢除簡(jiǎn)單說教。堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,潤(rùn)物無聲。

        (5)堅(jiān)持長(zhǎng)期培養(yǎng)。堅(jiān)持漸進(jìn)式、常態(tài)化開展思政教育。

        4 結(jié)語

        “統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程中充滿豐富的思政教育資源,需要我們深入挖掘、提煉和加工,使思政教育以“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式走進(jìn)學(xué)生的心田,以良好的育人環(huán)境,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。

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