馬彬斌

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開展的教學(xué)活動，主要以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為核心，完全制約了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展效果。在這種過于單一的教學(xué)模式之中，學(xué)生往往處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)之時經(jīng)常積極性和主動性較低，比較容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理，從而難以實(shí)質(zhì)性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)水平。而在新課改教學(xué)理念的實(shí)施之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動以解決問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際的數(shù)學(xué)困境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、建立學(xué)生的問題意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣愛好不同選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在充滿趣味性和生動性的課堂氛圍之下，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，這樣才能夠在數(shù)學(xué)課堂之中敢于提問，養(yǎng)成良好的問題意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情緒，同時在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)精神需求之時，使得所選擇的教學(xué)方式能夠取得良好的教學(xué)效果。而且，應(yīng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍充滿趣味性和生動性，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)一步引發(fā)問題意識，在問題之中能夠進(jìn)行積極主動的思考和探究，從而轉(zhuǎn)化以往被動思考和分析的習(xí)慣，保證學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使之下，能夠開展積極性和主動性學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在周長與面積的關(guān)系講解時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下問題：有一天，熊大發(fā)現(xiàn)自己家蜂蜜沒有了，于是和熊二商量去光頭強(qiáng)家偷點(diǎn)，不巧的是剛步入光頭強(qiáng)家就被抓到了，光頭強(qiáng)說有個問題一直在困擾我，你們必須幫我解決，解決了就可以帶走蜂蜜，不然會讓你們知道我的厲害。困擾我的問題是我要重新修建花園，但是木材不多，怎樣讓花園的面積呈現(xiàn)最大化的修建？同學(xué)們可以幫助熊大他們想到正確的解決方案嗎？教師有效利用了學(xué)生感興趣的故事情節(jié)，吸引到了學(xué)生的注意力，同時勾起學(xué)生的好奇心，在這種心情的驅(qū)使下，使學(xué)生產(chǎn)生主動解決問題的思想意識，能夠有效地進(jìn)行新知識的探索。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動之時，應(yīng)懂得如何對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的選擇，提出問題的基本方式和技巧，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之時，應(yīng)讓學(xué)生通過篩選的方式將其有用的信息融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并通過與同學(xué)教師交流的方式，來提出最具有價值性的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)然，肯定有一部分學(xué)生在課堂提出問題之時，會提出一些以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，這時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該給予學(xué)生及時解決，避免學(xué)生積累過多的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困情況的出現(xiàn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題之時，應(yīng)突出板書的重要性，選擇例題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究和主動探索，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的基本能力，并且尊重學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生在情感共鳴的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)W會正確地提出問題方式，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，從而更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。

比如，一位學(xué)生針對“四萬萬同胞”中的“四萬萬”提出質(zhì)疑，對此，教師不但不怪他，反而表揚(yáng)他積極提問。隨后指出“四萬萬”就是“四億”，并在此基礎(chǔ)上講解為什么用四萬萬而不用四億。這樣，不但獲得了良好的教學(xué)效果，而且使學(xué)生增強(qiáng)了提問的信心。

三、以興趣為導(dǎo)向

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容大多數(shù)比較抽象和邏輯，需要小學(xué)生具備成熟的思維基礎(chǔ)，才能夠有效理解所學(xué)習(xí)到的基本數(shù)學(xué)知識，反之，則大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以興趣為核心，通過興趣的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中能夠進(jìn)行深入的探究和探索，以此達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的基本目的。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，教師可以利用趣味拼圖的方式。在進(jìn)行具體的知識傳授之前，為學(xué)生們準(zhǔn)備拼圖，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行拼圖比賽，比賽的過程中能夠加強(qiáng)對圖形的認(rèn)知。

四、開展實(shí)踐活動，沖擊學(xué)生的直觀體驗(yàn)

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段思維主要是以形象思維為主，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)活動之中，應(yīng)懂得如何引入實(shí)踐性的基本元素，使得學(xué)生能夠在參與實(shí)踐活動之時，產(chǎn)生更為直觀的理解，并獲得豐富的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生在實(shí)踐的加持之下，才能夠掌握更具有抽象性和邏輯性的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生解決問題的基本能力。

比如，小學(xué)生在人民幣知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下案例：一個籃球標(biāo)價 40 元，小華口袋中只有 10 元面值的錢幣，多少張 10 元的錢幣可以買到一個籃球？通過實(shí)際付錢購物的過程，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該遵循教學(xué)的客觀發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生主體性地位的同時，從學(xué)生思維和能力發(fā)展的角度，研究教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念之中尋找最為適合的教學(xué)方案，針對性的引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)問題的解決，以此在樹立正確問題意識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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