陳思敏

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);插畫(huà);教學(xué)策略

引言

現(xiàn)如今素質(zhì)教育深度落實(shí)，教師更關(guān)注學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展，針對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展、學(xué)習(xí)進(jìn)步開(kāi)展了一系列的教學(xué)規(guī)劃管理。在初中教學(xué)體系之中，美術(shù)課程是發(fā)展學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力的重要學(xué)科。學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，能夠培養(yǎng)自己的藝術(shù)情操，還能豐富自己的學(xué)習(xí)生活。在美術(shù)教學(xué)階段，應(yīng)用插畫(huà)是輔助教學(xué)的形式，也是美術(shù)教學(xué)的基本構(gòu)成，對(duì)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力有積極作用。對(duì)此本人將結(jié)合實(shí)踐具體分析如下：

一、插畫(huà)在初中美術(shù)課堂教學(xué)階段的作用

插畫(huà)是附在書(shū)本、報(bào)紙、雜志中的圖片，能夠補(bǔ)充或者解釋說(shuō)明相應(yīng)的文字，進(jìn)而突出文章主題，提升藝術(shù)表現(xiàn)力等等。在初中美術(shù)教學(xué)階段，可以用于教學(xué)的插圖形式多種多樣。很多插畫(huà)是色彩豐富、形式多樣的，所以插畫(huà)的表現(xiàn)也極為豐富、有趣，也更容易讓學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，能提升美術(shù)知識(shí)的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，教師做課程導(dǎo)入以及欣賞課程，多半會(huì)讓學(xué)生欣賞教材之中的插畫(huà)以及文字，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，自己完成美術(shù)作品的繪制，或者工藝品的制作[1]。在插畫(huà)欣賞以及觀察的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)被插畫(huà)的圖案、色彩等吸引，插畫(huà)之中的風(fēng)景以及人物等等，能夠讓人聯(lián)想出更多的畫(huà)面，有助于提升學(xué)生的想象力。所以在初中美術(shù)課堂之中，合理利用插畫(huà)也大有裨益。

二、插畫(huà)在初中美術(shù)課堂中的具體應(yīng)用

（一）不同主題的美術(shù)課堂中應(yīng)用插畫(huà)

現(xiàn)如今教育教學(xué)制度不斷完善，在美術(shù)課堂之中，教師會(huì)應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的知識(shí)，美術(shù)知識(shí)的類(lèi)型以及表現(xiàn)形式有所不同。在美術(shù)課程中的應(yīng)用，也會(huì)根據(jù)主題、課程類(lèi)型等進(jìn)行劃分。比方說(shuō)在初中美術(shù)欣賞課之中，教師應(yīng)用插畫(huà)能提升學(xué)生獨(dú)立欣賞的能力，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解、認(rèn)知等等，那么學(xué)生對(duì)文化的形成以及藝術(shù)的色彩、內(nèi)涵等有深刻的理解。而在美術(shù)制作課程之中，應(yīng)用插畫(huà)能讓學(xué)生看到教師所給的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作的形式，會(huì)掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有插畫(huà)做引導(dǎo)，學(xué)生不僅能提升動(dòng)手實(shí)踐能力，還能激發(fā)自我的想象力、創(chuàng)造力。插畫(huà)也可以用于國(guó)畫(huà)教學(xué)階段，教師用不同的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，并幫助學(xué)生體會(huì)筆墨技法、渲染的整體效果。教師讓學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新實(shí)踐，并提升自我的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新探索能力，學(xué)生在國(guó)畫(huà)繪制階段，就能夠找到更富有特色的繪畫(huà)技法，體會(huì)國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）在美術(shù)制作方面應(yīng)用插畫(huà)

在制作課之中教師合理利用插畫(huà)，讓學(xué)生觀察美術(shù)作品的特征，并加強(qiáng)實(shí)踐，對(duì)于初中生來(lái)講，是提升創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的方式?！对从谏?，高于生活》相關(guān)的實(shí)踐，教師可以給學(xué)生提供生物物資相關(guān)的材料，讓學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，并分析不同手工作品的特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生在實(shí)踐探索期間，自我的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力會(huì)有效提升[2]。教師將插畫(huà)用于課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是充分理解教師講解知識(shí)的途徑。尤其是在手工制作階段，有很多內(nèi)容需要按步驟操作。教師選用適當(dāng)?shù)牟瀹?huà)，能夠幫助學(xué)生更好完成操作。這種模式之下，學(xué)生能夠輕松地參與學(xué)習(xí)階段，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之中，提升動(dòng)手操作能力。插畫(huà)在課堂上的靈活應(yīng)用，能夠讓課程知識(shí)更豐富、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的制作能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

（三）合理設(shè)置美術(shù)欣賞課

教師在美術(shù)教學(xué)階段，觀察學(xué)生的作品，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異較為顯著。由于學(xué)生的理解能力不同，所以在不同類(lèi)型作品，不同性格的學(xué)生教學(xué)階段，教師可以應(yīng)用的教學(xué)方案也有不同。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)期間，為幫助學(xué)生更好的調(diào)動(dòng)自我情緒，并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。選擇學(xué)生感興趣的插畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生快速的回歸課堂。美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師就要做好課程內(nèi)容的規(guī)劃與排列。合理設(shè)置插畫(huà)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊學(xué)會(huì)思考，在欣賞的過(guò)程中，不斷提升自我的能力。

《描繪我們的校園》這一部分知識(shí)講解期間，教師可以引入欣賞課學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察校園生活相關(guān)的插畫(huà)。這種藝術(shù)性的表達(dá)，能夠放大生活的美好，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅能欣賞校園生活，對(duì)繪畫(huà)的現(xiàn)實(shí)意義有更深刻的理解。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)作品是什么時(shí)期產(chǎn)生的，以及名家作品的特點(diǎn)、風(fēng)格等等，再聯(lián)系學(xué)生的校園生活。如果學(xué)生對(duì)不同畫(huà)派、不同時(shí)期作品的理解比較深刻。那么在實(shí)踐之中，也能找到適合自己的繪畫(huà)風(fēng)格，從作品繪制到作品思想的了解，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作品的含義，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師合理利用插畫(huà)，能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在插畫(huà)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)期間，教師要突出其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，更形象、具體的展示繪畫(huà)作品，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，不斷擴(kuò)展自己的美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，學(xué)會(huì)體會(huì)生活的美好，通過(guò)繪制作品的方式，合理的完成藝術(shù)表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

[1]王琳.溫暖深知覆育長(zhǎng)——以插畫(huà)課堂為例，淺析”情感滲透”教學(xué)在中職美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].高考，2018（15）：2.

[2]彭艷.插畫(huà)藝術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué).

[3]劉楠.高中美術(shù)繪畫(huà)模塊中漫畫(huà)課程教學(xué)研究——以湘版高中美術(shù)繪畫(huà)教材為例[D].廣西師范大學(xué).