王征

摘要：幼兒園是孩子們接受啟蒙教育的最初階段，而這一階段，更是幫助幼兒建立良好思維品格的黃金時(shí)期。在幼兒園的展開的教育活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身所要承擔(dān)的教育責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變思想、更新理念，尋求新的教育模式，為孩子們構(gòu)建出一個(gè)健康歡樂的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，幼兒教師需注重教育方式多元化的改良，將角色游戲應(yīng)用到對(duì)幼兒的品格教育中，提升孩子們的綜合思想水平。本文是針對(duì)角色游戲在幼兒品格教育中的應(yīng)用策略研究。

關(guān)鍵詞：角色游戲;品格教育;幼兒

前言：幼兒園是孩子們正式走出家庭，進(jìn)入系統(tǒng)化啟蒙教育的重要時(shí)期?；诖?，幼兒教師在對(duì)孩子們進(jìn)行教育活動(dòng)的過程中，應(yīng)不僅局限在開發(fā)幼兒思維邏輯、語言表達(dá)的基本層面上，而是要注重對(duì)孩子們品格的教育，使幼兒在啟蒙教育的最初階段就建立起良好的思維品格，促進(jìn)幼兒在德育上的全面發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)合理利用角色游戲，提高孩子們的思維品質(zhì)，讓幼兒在角色中成長(zhǎng)，與小朋友們之間建立良好的友誼，并樹立正確的道德觀念。

一、當(dāng)前幼兒教育存在的問題

在當(dāng)前的幼兒園教育系統(tǒng)中，部分幼兒教師沒有注重教育模式的多元化，固執(zhí)地使用單一的方式，來對(duì)孩子們展開教育活動(dòng)。如此，不僅無法實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，還會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)幼兒的教育質(zhì)量，違背了幼兒園啟蒙教育的初衷[1]。另一方面，部分幼兒教師在對(duì)待幼兒品格教育的方面，沒有對(duì)其產(chǎn)生足夠的重視，甚至運(yùn)用“一帶而過”的敷衍態(tài)度，將幼兒園教育停留在保持孩子不哭不鬧、不磕不碰的層面上，使幼兒園完全淪為了供孩子們娛樂的“游樂場(chǎng)”。品格教育是當(dāng)代幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾逃?xiàng)目，其不僅可以幫助孩子們?cè)谌松淖畛蹼A段，建立起良好的思維品質(zhì)，還有助于讓幼兒們?nèi)谌肷鐣?huì)、走出家庭的局限環(huán)境。然而，部分幼兒教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教育內(nèi)容上一味地迎合家長(zhǎng)，讓幼兒園教育小學(xué)化，如此揠苗助長(zhǎng)的過激行為，只會(huì)讓孩子們過早地喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒教師需認(rèn)真梳理以上的教育問題，落實(shí)對(duì)幼兒的品格教育，使孩子們?cè)谟螒蛑锌梢源龠M(jìn)品格的提升，度過一個(gè)歡樂的幼兒園時(shí)期。

二、角色游戲在幼兒品格教育中的作用

（一）在角色游戲中，可以促進(jìn)孩子們的思維品質(zhì)

角色游戲是當(dāng)前幼兒園教育中一種常用的教育手段，其不僅可以幫助孩子們更好地融入到教師所營(yíng)造的教育環(huán)境中，還可以促進(jìn)孩子們的思維品質(zhì)，讓幼兒學(xué)會(huì)在角色游戲中尋找到一定的人生哲理，從而促進(jìn)自身品格的提升，使幼兒園的啟蒙教育上升到一個(gè)嶄新的高度。如幼兒教師在構(gòu)建角色游戲時(shí)，可將一些富有人生哲理的小故事融入其中，讓孩子們分別扮演其中的一個(gè)人物。以《龜兔賽跑》為例，幼兒在分別扮演兔子和烏龜?shù)倪^程中，知道了謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后的人生道理，明白只有一步一步腳踏實(shí)地生活，才能取得最后的成功，而偷懶?；粫?huì)迎來失敗的結(jié)局。因此，幼兒教師讓孩子們?cè)诮巧螒蛑型瓿山巧缪荩梢宰尯⒆觽兏玫匚罩R(shí)的養(yǎng)分，在所扮演的角色中了解到一定的人生道理，從而有效提升幼兒的思維品質(zhì)。

（二）在角色游戲中，可以讓孩子們建立良好的友誼

擁有一個(gè)良好的品格，不僅體現(xiàn)在思維品質(zhì)的層面上，還需要孩子們懂得如何與他人相處，如何在彼此之間建立起良好的友誼關(guān)系。因此，幼兒教師通過角色游戲激發(fā)孩子們的表演欲望，從而使其融入到集體活動(dòng)之中，并與其他小朋友們共同完成表演，切身的領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑薪⑵鹆己玫挠颜x關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)孩子們優(yōu)良品格的建立，實(shí)現(xiàn)了幼兒園品格教育的教育目標(biāo)[2]。如為了增進(jìn)孩子們之間的交流溝通，幼兒教師可讓幼兒們?cè)诮巧螒蛑邢嗷ブΓ⑻砑訄F(tuán)隊(duì)合作的元素，從而有效拉近幼兒與幼兒之間的距離，讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到只有建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)彼此之間的配合，才能更好地完成角色游戲的任務(wù)，并督促其在角色游戲的過程中，與其他小朋友建立起良好的友誼，進(jìn)而提高幼兒的思想品格。

（三）在角色游戲中，可以讓孩子們樹立正確的道德觀

樹立正確的道德觀念是品格教育最成功的典范，幼兒們能夠在接受啟蒙教育的最初階段，便建立起良好的道德觀，不僅可以讓孩子們的德育觀念得到質(zhì)得飛躍，還可以為日后融入社會(huì)生活，打下良好的基礎(chǔ)[3]。因此，幼兒教師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行角色游戲，可以使幼兒在游戲中領(lǐng)略到優(yōu)良品格的真諦，并有效提升孩子們的思維品質(zhì)，幫助幼兒樹立起正確道德觀念的同時(shí)，也能助力其建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，可謂是一舉多得的有效教育手段。如幼兒教師可將一些蘊(yùn)含道德觀念的小故事設(shè)為游戲的背景，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑袧u漸吸收到一定的道德思想，從而使幼兒樹立起正確的道德觀念，強(qiáng)化幼兒園時(shí)期的啟蒙教育質(zhì)量，提高品格教育水平。

結(jié)論：綜上所述，在幼兒園的啟蒙教育中，幼兒教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)教育思想的多元化，豐富教育內(nèi)涵，為孩子們營(yíng)造一個(gè)舒適健康地成長(zhǎng)環(huán)境。因此，幼兒教師應(yīng)充分利用角色游戲的方式，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲中，促進(jìn)自身思維品質(zhì)的提升;與小朋友建立起良好的友誼關(guān)系，助力幼兒樹立正確的道德觀念。總而言之，幼兒教育應(yīng)不僅停留在對(duì)幼兒思維邏輯的培養(yǎng)上，而是需要為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的品格教育，注重德育與思想品格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張軍紅. 淺談?dòng)變旱赖缕焚|(zhì)教育中角色游戲的作用[J]. ?2020.

[2] 馮珊萍. 淺談角色游戲在幼兒交往能力培養(yǎng)中的作用[J]. ?2020.

[3] 樊露蒙， 黃麗萍. 淺析角色游戲在幼兒安全教育中的實(shí)施策略[J]. 啟迪與智慧：上， 2021（10）：2.