林金清

摘要：農(nóng)村薄弱中學(xué)與其他中學(xué)一樣承擔著義務(wù)教育的重要責任，然而受制于辦學(xué)條件、教學(xué)資源等方面的問題，農(nóng)村薄弱中學(xué)在教育教學(xué)方面存在著明顯的短板。為避免城鄉(xiāng)教育的差距拉大，防止教育不公平的狀況加劇，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的條件，農(nóng)村薄弱中學(xué)應(yīng)當立足于現(xiàn)實問題，引入新思想、更新理念，積極地尋找新的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校;困境突圍;現(xiàn)存問題;發(fā)展思路

前言：農(nóng)村薄弱中學(xué)的形成可以說是當前社會背景下的必然現(xiàn)象，從經(jīng)濟層面來看，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定了農(nóng)村教育與城市教育間的差距;重點學(xué)?，F(xiàn)象的存在加劇了薄弱中學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)生流失、教育資源匱乏的狀況，同時城鎮(zhèn)化進程的不斷推進導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源總量不斷減少。所以說，農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展狀況不容樂觀，學(xué)校管理人員亟須結(jié)合教育實情作出教育管理策略的調(diào)整，以期突破困境、實現(xiàn)長期發(fā)展。

一、農(nóng)村薄弱中學(xué)辦學(xué)中存在的問題

1.農(nóng)村薄弱中學(xué)的辦學(xué)條件不佳

國家對農(nóng)村教育始終保持著高度關(guān)注，在財政撥付的支持下，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境都得到了改善，實現(xiàn)了“舊貌換新顏”的轉(zhuǎn)變。但是不少偏遠、落后的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)條件的改善依然任重而道遠，學(xué)校只能將有限的教育資源投入到維持日常運行上，至于更新教學(xué)設(shè)備、翻修校舍、修建圖書閱覽室就顯得捉襟見肘，而這無疑會牽制學(xué)校的發(fā)展。

2.農(nóng)村薄弱中學(xué)的教學(xué)水平有待提升

農(nóng)村薄弱中學(xué)大多地處偏僻、交通不便、辦學(xué)條件不佳，所以對優(yōu)秀教師的吸引力不強。結(jié)合實際狀況做出分析以后，可以認識到農(nóng)村薄弱中學(xué)的教師群體呈現(xiàn)出老齡化、學(xué)科不全面、教學(xué)理念落后的現(xiàn)狀。筆者所在的學(xué)校教師平均年齡55歲，全校沒有一位地理專業(yè)的老師，他們對先進教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)的接受程度不高，無法將現(xiàn)代化的教學(xué)理念和信息化教學(xué)方法引入教學(xué)當中;教師跨學(xué)科教學(xué)，這難免使學(xué)生無法在相應(yīng)學(xué)科得到良好發(fā)展，教學(xué)的質(zhì)量的提升猶如“攀登懸崖”。教師老齡化的直接原因就是教師的流失，年輕教師最后能夠適應(yīng)環(huán)境，堅持留下來的少之又少，學(xué)校的生機與活力不再，水平自然低下。

3.農(nóng)村薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力有待提升

農(nóng)村薄弱學(xué)校體量較小，發(fā)展不理想，得不到社會肯定，教育管理者缺乏自信，團隊如一盤沙，同時管理層的主觀隨意性強，缺乏科學(xué)，筆者所在的學(xué)校部分中層干部不“管”不“理”，時刻袖手旁觀。在實際管理中，農(nóng)村薄弱學(xué)校往往呈現(xiàn)出“人治”的特點，而不是嚴格依照校規(guī)、教育條例行事;在教育管理的建設(shè)方面，管理層往往埋頭眼前，而不是從長遠的角度進行規(guī)劃和設(shè)計，這就導(dǎo)致農(nóng)村薄弱學(xué)?！把┥霞铀薄?/p>

二、關(guān)于農(nóng)村薄弱中學(xué)發(fā)展道路的思考

1.做好農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展定位

農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展難以向“名牌學(xué)?！笨待R，如果盲目追求大而全的教育體系，只會進一步加劇農(nóng)村薄弱中學(xué)面臨的窘境，筆者所在學(xué)校曾出現(xiàn)的一個年級只有八位同學(xué)，而教學(xué)進度卻和重點學(xué)校如出一轍，東施效顰的結(jié)果可想而知。對此，農(nóng)村薄弱中學(xué)應(yīng)當正視自身的辦學(xué)條件和教育地位，探索出具有農(nóng)村學(xué)校特色的辦學(xué)之路。當然，農(nóng)村薄弱中學(xué)要積極地尋求政府支持，不斷地提高在基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入，持續(xù)改善教學(xué)條件，為現(xiàn)代化教育的實施打好物質(zhì)基礎(chǔ)。完成發(fā)展定位與基礎(chǔ)建設(shè)以后，農(nóng)村薄弱中學(xué)就要搭建起完整的評價體系，將教學(xué)成績、綜合素養(yǎng)發(fā)展等評價內(nèi)容納入其中，促使學(xué)校發(fā)展走向正軌。

2.優(yōu)化農(nóng)村薄弱學(xué)校管理思路

農(nóng)村薄弱學(xué)校管理中存在隨意性強、管理能力不高的問題，若是不能及時解決，學(xué)校的建設(shè)就會陷入停滯狀態(tài)。因此，農(nóng)村薄弱學(xué)校要強化對領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，確保教育管理層擁有先進的教育理念，開明的管理思路。在具體建設(shè)過程中，農(nóng)村薄弱學(xué)?？梢詣?chuàng)新管理思路，邀請專業(yè)的教育人員指點工作，對教育管理制度作出優(yōu)化，同時可以將優(yōu)秀的年輕教師吸納到管理團隊中，為管理工作注入新鮮血液，讓管理團隊從新視角強化教育管理工作。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修渠道搭建提升平臺

信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用為農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展提供了途徑，以教育資源短缺來說，農(nóng)村薄弱中學(xué)的學(xué)生能夠接觸到的書籍、課外活動極為有限，但是在妥善地利用信息化教學(xué)設(shè)備的情況下，學(xué)生們能夠接觸到更多的課外知識，從而達到開闊視野的作用。當然，對于教師來說，信息化技術(shù)的應(yīng)用不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造平臺。當前校際互助、區(qū)域教研資源共享正在如火如荼地建設(shè)當中，教師們可以便利地獲取先進的教育理論，也可以在教師論壇、名師工作室中與其他教師進行交流，這就有利于推動教育理念的革新。不過要注意的是，學(xué)校要注重對教師信息化能力的建設(shè)，幫助老齡教師熟練掌握信息技術(shù)，促使老齡教師完成素養(yǎng)的發(fā)展和經(jīng)驗的傳承，從而為學(xué)校培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師。

4.注重日常教學(xué)細化管理助力質(zhì)量提升

農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展是一項長期工作，在踐行發(fā)展的道路上，除了宏偉的辦學(xué)目標以外，還要有務(wù)實的教學(xué)管理行為。學(xué)校要抓好教育管理和生活管理工作，為學(xué)生們創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓學(xué)生在增長知識的同時養(yǎng)成良好的行為習慣。在知識教學(xué)方面，學(xué)校要組織教研組對教材進行深度剖析，明確教學(xué)的重難點，采用多樣化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié);在生活管理方面，學(xué)?？梢試L試開展讀好書、寫好字、做好操等活動，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，端正自己的學(xué)習、生活態(tài)度。

結(jié)束語：農(nóng)村薄弱中學(xué)的發(fā)展并非朝夕可成，盡管農(nóng)村薄弱中學(xué)當前的辦學(xué)環(huán)境并不理想，但是只要堅持正確的發(fā)展道路，發(fā)揮好教育工作者的主觀能動性，踏踏實實地將各項發(fā)展策略落實到位，那么農(nóng)村薄弱中學(xué)就能盡快摘掉“薄弱”的帽子。

參考文獻：

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