鄭領(lǐng)

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨為人們生活學(xué)習(xí)帶來了極大的變化，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)方式的出現(xiàn)，為我國教學(xué)帶來了新的血液，同時(shí)也為教學(xué)改革指明了方向。文章主要立足于互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的初中階段教育，淺談互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)給初中階段教育所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并探討在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下初中階段教學(xué)改革的對(duì)策與舉措。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中英語;教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展趨勢(shì)，英文成為國際性交流語種在國內(nèi)高等教育中的重要性愈來愈高。初中階段作為對(duì)學(xué)生發(fā)展承上啟下的關(guān)鍵階段，同樣更是對(duì)孩子們語言思維發(fā)展的最佳時(shí)期。在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的大背景下，作為初中生階段老師，要怎樣重視和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育帶來的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，提升初中生階段課堂質(zhì)量成為一個(gè)大家共同探討的重要課題。

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)模式中的弊端

在現(xiàn)階段的中學(xué)英文過程中，因?yàn)槭艿街袊鴥?yōu)良傳統(tǒng)的教育理念及其教學(xué)方法的深遠(yuǎn)影響，在現(xiàn)階段的英語課堂過程中仍然面臨著不同的問題。盡管在現(xiàn)階段的中學(xué)英語教育過程中已引入了電教化的模式，并積極地使用了各種多媒體教學(xué)硬件設(shè)施及其軟件設(shè)備，因此使中國傳統(tǒng)的語言課堂及教學(xué)方法也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，但是其中還存在一些的缺點(diǎn)，比如：教師對(duì)學(xué)生的觀察能力訓(xùn)練也有了相應(yīng)的削弱、學(xué)生的思維時(shí)限也被大大縮短、在教育過程中，教師未能注意到學(xué)生的個(gè)性化需要、應(yīng)試教育的教學(xué)目的也較為明確、部分老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。該文針對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)目的較為明確、部分老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，這兩點(diǎn)問題展開了簡(jiǎn)要的研究[1]。

第一，學(xué)生在普通初中英語教學(xué)過程中應(yīng)試的目的比較明確。在中國大多數(shù)的高校中，雖然英語教學(xué)工作一直都是在朝著中考的方向前進(jìn)的，但在教育過程中沒有很切實(shí)的理解培養(yǎng)學(xué)生的英文運(yùn)用能力，同時(shí)為了能夠在中考中獲得良好的成績(jī)，老師們通常都只重視對(duì)于學(xué)生的書面訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的口語訓(xùn)練以及知識(shí)基礎(chǔ)與綜合能力培訓(xùn)也不是很充分的關(guān)注。而老師在授課過程中也往往會(huì)為學(xué)生布置了大量的英文相關(guān)練習(xí)，同時(shí)學(xué)生練習(xí)的終極目的也是為了準(zhǔn)備中考，但這樣英語教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)也有相當(dāng)?shù)挠绊?，不利于中學(xué)階段教育工作品質(zhì)的提高[2]。

第二，初中英語課堂教學(xué)流程中的教學(xué)方式相對(duì)滯后。因?yàn)椴糠钟⒄Z老師的教學(xué)思想深受傳統(tǒng)的教育思想的干擾，因此沒有在教學(xué)模式上有所得提高。在具體的教學(xué)流程中，還是有很多的老師采用的是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，而且老師們?cè)谡n堂過程中所講授的知識(shí)內(nèi)容也比較偏向于教育理論方面，和學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐上的脫節(jié)，這也使得學(xué)生們根本就無法切實(shí)的了解英文知識(shí)點(diǎn)。另外，在這種教學(xué)模式下，盡管英語老師們?cè)谡n堂工作上傾注了大量的時(shí)間，但是在最后所達(dá)到的教學(xué)效果上卻收效甚微，而形成這一現(xiàn)狀的重要因素便是老師們?cè)谡n堂過程中并不能很認(rèn)真地開展教育工作。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

在初中英語教育過程中，互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式在一定程度上打破了學(xué)校傳統(tǒng)的課堂，也突破了學(xué)校在傳統(tǒng)上課的教育中接受時(shí)間空間約束的局面，從而使老師和學(xué)生之間的時(shí)空距離獲得了有效地壓縮。并在授課過程中，為老師和學(xué)生之間建立起了良性的交流平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生和老師間的交流，老師的課程學(xué)生能夠反復(fù)掌握，并且學(xué)生也能夠從老師的網(wǎng)絡(luò)課程中選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生掌握以后，就能夠通過利用網(wǎng)絡(luò)把自己的學(xué)習(xí)成果和自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求直接反映給老師，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際掌握狀況制訂出合理的教育方法，進(jìn)而使學(xué)生的水平得以有效地提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新

在學(xué)校創(chuàng)建進(jìn)程中，初等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須對(duì)學(xué)校軟環(huán)境和硬件設(shè)備環(huán)境的設(shè)計(jì)提高關(guān)注，并提高建設(shè)能力，以便構(gòu)建出功能較為完備的功能性學(xué)校。同時(shí)也必須在教育進(jìn)程中建立好微課的交流平臺(tái)，以便建立一個(gè)具備交流、共享、反饋、控制等功能的云平臺(tái)。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，老師們也能夠透過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，具備足夠的信息開放性和學(xué)習(xí)時(shí)間上不受限制的特性，靈活多樣的為學(xué)生們布設(shè)好課后學(xué)習(xí)工作，幫助他們培養(yǎng)自己的查閱資源能力，并透過對(duì)他們的集體協(xié)作意識(shí)加以訓(xùn)練，為他們搭建一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)多元交流的課外自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并以此促進(jìn)他們和教師之間的人際關(guān)系變得良好，從而增進(jìn)了老師們和學(xué)生之間的合作關(guān)系，為他們創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境[3]。

結(jié)束語：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時(shí)代的來臨，給初中英語教育帶來了極大的變革，也是教學(xué)變革的趨勢(shì)，但同時(shí)也給初中英語教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。作為中學(xué)階段老師要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)下的弊端，把網(wǎng)絡(luò)全面運(yùn)用在中學(xué)英語課堂中，讓其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，助力中學(xué)階段課堂有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)改革研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：738.

[2] 陳麗麗，孫強(qiáng). 關(guān)于開放性為維下初中英語教學(xué)改革研究[J]. 新課程·中學(xué)，2016（2）：426.

[3] 何滟秋. 互聯(lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下初中英語教學(xué)改革研究[J]. 中文信息，2019（8）：114.