李潔明

摘要：小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)階段，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師做好引領(lǐng)工作。在小學(xué)教育教學(xué)中，班主任承擔(dān)了學(xué)生的模范帶頭和管理工作，為了更好地保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要有效應(yīng)用結(jié)合家校合作模式，與家長取得聯(lián)系，更全面了解學(xué)生日常。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;日常管理;家校合作;

引言：當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的小學(xué)班主任意識(shí)到了家校合作模式的重要性，不再只從學(xué)校單方面進(jìn)行教育教學(xué)。但是對(duì)小學(xué)班主任日常管理中家校合作整體情況進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)班主任在工作中仍存在著一定的問題，導(dǎo)致家校合作效果不能達(dá)到理想目標(biāo)，需要具體問題具體分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)改善措施。

一、家校合作在小學(xué)班主任日常管理運(yùn)用中存在的問題

班主任作為學(xué)校教學(xué)中的管理人員，同時(shí)還兼顧著家校合作中聯(lián)系學(xué)生家庭情況的重任，這項(xiàng)工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響。本文結(jié)合自身的家校合作工作情況，以及整體班主任駕校工作現(xiàn)狀，找出了工作中存在的問題，在此進(jìn)行詳細(xì)分析：

（一）班主任溝通效率及綜合素養(yǎng)不足

班主任在學(xué)校與家長兩方中扮演著溝通橋梁的角色，需要有著良好的溝通工作能力。但是部分班主任自身的溝通能力不足，導(dǎo)致家校合作沒有效率;綜合素養(yǎng)不足，不能全方面地開展家校合作工作，阻礙了學(xué)?；蚣议L對(duì)學(xué)生情況的了解，很容易導(dǎo)致家長忽略學(xué)生的在校情況，學(xué)校工作未能有效參考家長意見等，從而產(chǎn)生一系列的問題。

（二）班主任對(duì)家校合作工作不夠重視

家校合作是小學(xué)班主任日常管理工作中的重要一項(xiàng)，有助于為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。但是在小學(xué)班主任實(shí)際日常管理工作中這項(xiàng)工作并沒有真正落實(shí)到位，這主要是因?yàn)椴糠职嘀魅螌?duì)家校合作工作不夠重視，甚至有班主任認(rèn)為家長意見對(duì)學(xué)生管理是不重要的，未能真正發(fā)揮家校合作的教育作用。家校合作工作實(shí)踐不到位，導(dǎo)致雙方對(duì)學(xué)生情況不能全面了解，需要做好改善。

（三）班主任日常管理工作過重

班主任是整個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，有的班主任還要同時(shí)要管理多個(gè)班級(jí)，很容易出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，日常管理工作壓力過重。班主任不僅要備課授課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還要在課下了解學(xué)生身心狀態(tài)，這就導(dǎo)致對(duì)家校合作方面不能全面兼顧，影響了家校合作工作的有序進(jìn)行。另外班主任的心理承受能力、身體素質(zhì)等情況也與家校合作工作直接相關(guān)，部分班主任在家校合作工作中由于負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生逃避心理，長此以往會(huì)對(duì)家校合作工作喪失信心，出現(xiàn)工作失誤。需要班主任與有經(jīng)驗(yàn)的前輩交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)方管理工作長處，調(diào)整自己的工作態(tài)度和工作狀態(tài)。

二、家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用策略

（一）提高班主任對(duì)家校合作工作的重視

有力保障家校合作工作的效果，需要班主任有著良好的工作素養(yǎng)。這就需要學(xué)校在選拔班主任環(huán)節(jié)著重考慮教師的溝通能力、性格特點(diǎn)和家校合作意識(shí)，為今后家校合作工作的開展與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。班主任要在小學(xué)生日常管理工作中提高對(duì)家校合作工作的重視，加強(qiáng)合作力度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相符的家校合作工作方案。

（二）增強(qiáng)班主任對(duì)家校合作的自覺性

家校合作是班主任日常管理中的一項(xiàng)重要工作，有利于促進(jìn)家校友好溝通，為了保障家校合作的有效性，要求班主任提前做好合作計(jì)劃，為日常工作提高了難度。因此導(dǎo)致部分教師對(duì)家校合作工作態(tài)度敷衍，很難參與到其中。在這種管理現(xiàn)狀下，需要學(xué)校引起重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任家校合作工作中的困難和不足，為其提供思想和行動(dòng)上的幫助;另外建立相關(guān)家校合作標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)班主任對(duì)家校合作工作的自覺性，讓班主任在家校合作工作上有標(biāo)可依，制定符合自己班級(jí)的家校合作方案。首先在思想方面，學(xué)校要與積極性不高的班主任進(jìn)行溝通，讓其意識(shí)到家校合作的重要性和意義，了解家校合作的具體工作內(nèi)容。舉例可以提供一些家校合作工作案例和資料，讓班主任進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，找出自己家校合作中的不足，并加以改善;其次在行動(dòng)上幫助班主任與家長友好溝通，讓班主任通過與家長的良性互動(dòng)加深對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，提升自身工作責(zé)任感，感受到這項(xiàng)工作帶來的成就感，促使班主任能夠自主熟練開展家校合作工作;最后要對(duì)班主任采取鼓勵(lì)態(tài)度，結(jié)合一些工作獎(jiǎng)勵(lì)，讓班主任積極參與到家校合作中來，提高自身工作能力，達(dá)到家校合作目標(biāo)。

（三）保障班主任與家長的溝通效果

家校合作中需要班主任與學(xué)校和家長都進(jìn)行溝通交流，為了保障雙方溝通的及時(shí)有效，需要班主任有著良好的工作態(tài)度，在家校合作開展環(huán)節(jié)耐心設(shè)計(jì)，從學(xué)校教育方針、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭教育等多方面做好調(diào)查，以便在家校合作實(shí)踐過程中確定工作重點(diǎn)和把握工作進(jìn)度。舉例在班主任與家長的交流中，需要清楚家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和對(duì)學(xué)校教育工作的看法，進(jìn)而發(fā)表自己的意見，和家長統(tǒng)一教育教學(xué)方向。另外存在部分家長對(duì)學(xué)生教育有所忽略，班主任在與其交流過程中要提高家長對(duì)家庭教育的重視，為家長講解幫助學(xué)生成長的措施，避免家長教育方式不符合學(xué)生心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任要根據(jù)家長性格特點(diǎn)和家庭情況提出建議，以便獲得家長的認(rèn)同從而主動(dòng)配合管理工作。

（四）確保有效的家校合作溝通途徑

家校合作工作的順利開展需要有著有效溝通途徑的支撐，班主任才能與家長及時(shí)做好溝通。首先班主任要讓家長了解家校合作在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的意義，并為家長簡潔明了地講述雙方良好合作的工作內(nèi)容，讓家長有一個(gè)大致的概念，引導(dǎo)家長參與到家校合作中來。班主任在與家長溝通過程中要做好教育方案，結(jié)合核心素養(yǎng)等理念設(shè)計(jì)，主要讓家長多方面關(guān)注孩子的成長發(fā)展，不能只單單從學(xué)習(xí)成績一個(gè)方面評(píng)價(jià)孩子，還要關(guān)注到孩子的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣等多方面狀態(tài)。善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì);發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，耐心引導(dǎo)其改正，維護(hù)孩子的自尊。對(duì)于部分家長在孩子學(xué)習(xí)管理上過于嚴(yán)格的問題，班主任要在家校合作工作中提出建議，讓家長意識(shí)到自己教育的不當(dāng)，轉(zhuǎn)化教育理念，為學(xué)生成長營造積極輕松的氛圍。

結(jié)語

當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的小學(xué)班主任將家校合作應(yīng)用到了日常管理中，并且在實(shí)踐工作中獲得了良好反饋。因此小學(xué)班主任需要深入家校合作工作，結(jié)合教育領(lǐng)域的發(fā)展不斷拓展創(chuàng)新家校合作方式，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的需求，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。

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