楊利 羅庭輝

摘 要：由于小學(xué)生的理解能力有限，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是抽象的，很多時(shí)候是難以理解的，這就要求數(shù)學(xué)教師思考如何激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得輕松簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用便是一種很好的辦法，融數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、圖畫(huà)于一體的數(shù)學(xué)讀物，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本文以此為基礎(chǔ)，深入探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用，并提出了一些策略和相應(yīng)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用策略

引言

結(jié)合實(shí)踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將數(shù)學(xué)繪本引入課堂教學(xué)，希望借助于小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并能夠利用繪本故事中提到的方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法、應(yīng)用途徑進(jìn)行創(chuàng)新[1]。在本論文中，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用數(shù)學(xué)繪本活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠促進(jìn)師生良好關(guān)系的建立

在當(dāng)前的校園生活中，教師普遍是威嚴(yán)的代表。而通過(guò)繪本教學(xué)，與學(xué)生共同進(jìn)行繪本閱讀，可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展[2]。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以從繪本中包含的實(shí)驗(yàn)、表演等多種方式中選擇題材開(kāi)展活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。例如，在講解鐘表問(wèn)題時(shí)，教師可以在課前提前備好鐘表，在課堂上以實(shí)驗(yàn)探究的形式開(kāi)展教學(xué)?？梢越Y(jié)合繪本中的故事，計(jì)算事件發(fā)生的時(shí)間，使學(xué)生能夠在進(jìn)行故事閱讀的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)鐘表時(shí)間走向的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收消化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中繪本的有效運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本是融數(shù)學(xué)知識(shí)、故事、圖畫(huà)于一體，且與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的讀物，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，以一種直觀、生動(dòng)、富有趣味性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“克和千克”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇《妖精豆豆逛集市》這本數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)講解繪本故事，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的故事情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中，潛移默化地了解千克與克的相關(guān)知識(shí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞繪本封面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪本故事的主人公，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本標(biāo)題、猜測(cè)故事內(nèi)容，以此激發(fā)起學(xué)生的好奇心、探索興趣。然后，借助于繪本故事，讓學(xué)生了解妖精豆豆所售賣(mài)的每顆重量為1克，并用天平秤稱(chēng)量一顆質(zhì)量為1克的豆子，讓學(xué)生直觀感受“1克”這個(gè)質(zhì)量單位。也可以讓學(xué)生將一顆豆子放在手里，讓學(xué)生真實(shí)感受1克質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1克豆子的大小，想象5000顆豆子的體積，計(jì)算其質(zhì)量。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，舉例生活中常見(jiàn)的質(zhì)量為1克的東西，如一顆花生、一顆蓮子等。然后繼續(xù)講解故事，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)1顆魔幻糖重1克、一個(gè)土豆重150克、一盒牛奶重20克的條件，計(jì)算用同等質(zhì)量的豆子換10顆魔幻糖、一個(gè)雞蛋、一個(gè)土豆、一盒牛奶，分別需要多少顆豆子。同時(shí)為學(xué)生分別準(zhǔn)備與這些東西質(zhì)量相同的物體，如質(zhì)量為10克的豆子、質(zhì)量為50克的雞蛋、質(zhì)量為150克的土豆及質(zhì)量為20克的豆子;并為學(xué)生準(zhǔn)備一盒學(xué)生常見(jiàn)的牛奶，讓學(xué)生掂量一下20克豆子與一盒牛奶哪個(gè)輕、哪個(gè)重，引導(dǎo)學(xué)生了解真實(shí)的一盒牛奶與繪本故事中所說(shuō)的一盒牛奶所產(chǎn)生的質(zhì)量差異，使學(xué)生了解繪本中的舉例與事實(shí)不符，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后，讓學(xué)生用手掂量這些物體，感受這些物體的輕重，也可以讓學(xué)生用兩只手分別掂量不同的物體，感受不同質(zhì)量物體的輕重差異，對(duì)于“質(zhì)量”這個(gè)詞產(chǎn)生直觀的感受。

（二）將繪本教學(xué)與多媒體相結(jié)合

當(dāng)今時(shí)代，多媒體的使用是十分廣泛的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還是很難把控對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，因此，在課堂上進(jìn)行多媒體的引入而不是課后進(jìn)行類(lèi)似作業(yè)的布置是當(dāng)前最適用的方式。在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師可以結(jié)合多媒體的播放，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)行大體上的概括。以動(dòng)態(tài)的形式將知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的面前，便于其更好地理解其中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)多媒體播放的方式，能夠進(jìn)一步營(yíng)造良好的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的情感，以提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行《打瞌睡的房子》的繪本教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生們了解本繪本大致的內(nèi)容，然后對(duì)其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行探討，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，以提高課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）巧用數(shù)學(xué)繪本，塑造思維

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)邏輯隱藏在故事背后，巧用數(shù)學(xué)繪本，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維。

以“6至10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)為例。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)6至10之間的數(shù)字有更深入的認(rèn)識(shí)，并能夠正確計(jì)算6至10之間數(shù)字的加減法。筆者選擇了《有想除掉的東西》這一繪本展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)繪本主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的生活事例，引導(dǎo)讀者進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減法，如繪本中先向讀者提問(wèn)：“箱子里有九個(gè)蘋(píng)果，其中一個(gè)蘋(píng)果壞掉了，要不要把這個(gè)蘋(píng)果拿出來(lái)呢？”在讀者解決這個(gè)問(wèn)題之后，繪本故事才繼續(xù)向下進(jìn)行，并再向讀者提問(wèn)：“拿出壞掉的蘋(píng)果后，箱子里還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？”筆者利用這則故事鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)生則順利算出最后箱子里還剩下8個(gè)蘋(píng)果。借助這樣的繪本故事，一來(lái)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，二來(lái)能確保學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，三來(lái)能塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此，不僅本節(jié)課的課堂質(zhì)量提高了，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力也在無(wú)形中提高了。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入數(shù)學(xué)繪本是增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]肖晶晶.妙用數(shù)學(xué)繪本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].新教育，2020（26）：69-70.

[2]王改均.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].智力，2020（25）：113-114.