摘要：本文以職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的《電機及電力拖動》課程中的“三相異步交流電動機啟?？刂啤闭n題為例，以任務(wù)引領(lǐng)的形式，整合多元化信息技術(shù)教學手段，構(gòu)建線上線下混合式教學模式，采用課前自主探索預習、課中協(xié)同提升學習、課后鞏固拓展三個步驟，拓展教學的時間和空間，加深學生的課堂參與度，充分調(diào)動學生的參與積極性，提升教學效果。

關(guān)鍵詞：線上線下;任務(wù)引領(lǐng);學為中心

一、背景

《電機及電力拖動》課程是職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有多學科交叉、工程型、應(yīng)用性的特點，是一門用電磁理論解決復雜的、具體的、綜合的實際問題的課程。在電機運行中，電機內(nèi)同時存在電、磁、力的相互作用。因此本課程是使學生牢固掌握基本概念、基本原理和主要特性，學會結(jié)合電機的具體結(jié)構(gòu)、應(yīng)用電機基本理論分析電機及拖動的實際問題。該課程對培養(yǎng)學生分析能力、初步掌握專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力，操作的基本方法和基本技能起著非常重要的作用，同時也為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)設(shè)計奠定必要的基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)和基本技能、適應(yīng)能力強、符合社會發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。

傳統(tǒng)的課堂授課中，大多以教師講授為主，通過抽象的理論講解、簡單的視頻演示、輔以固定的實操步驟向?qū)W生傳授知識和技能，課堂上以教師單向灌輸為主，師生和生生之間的互動較少，學生學習的熱情和積極性較低;加上課堂的授課時間有限，學生很難達到入腦入心，真正掌握【1】。

為提升課堂授課效果，課程通過線上線下混合教學模式研究，采用課前、課中、課后三個步驟，拓展教學的時間和空間，有效延伸課堂，網(wǎng)絡(luò)學習平臺與仿真操作軟件結(jié)合，打破學習的時空局限，使學習資源更豐富，師生、生生之間的交流互動更多樣靈活，激發(fā)更多學生的參與興趣，提高學生的自學能力，加深學生的課堂參與度，充分調(diào)動學生的參與積極性，提升教學效果。

二、課題介紹

本文以課程中的“三相異步交流電動機啟停控制”課題為例，以任務(wù)引領(lǐng)的形式，整合多元化信息技術(shù)教學手段，從應(yīng)用的角度引導學生初步認識三相異步交流電動機如何拖動負載。教學重點為三相異步交流電動機啟?？刂频慕泳€調(diào)試、教學難點是三相異步交流電動機啟?？刂频倪\行原理的分析。

課題處于課程的中后部，前面學生已經(jīng)學過了三相異步交流電機的結(jié)構(gòu)、工作原理、運行分析等相關(guān)知識點，對三相異步交流電動機有了一定的了解和掌握，本課題是從應(yīng)用的角度引導學生初步認識三相異步電動機如何拖動負載，為后續(xù)三相異步電動機的電力拖動的學習打下知識和技能的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

課題的教學目標要求學生會識讀電氣原理圖、解釋啟?？刂齐娐愤\行原理，并能以小組為單位，在課堂的20分鐘內(nèi)，按照規(guī)范的操作步驟及注意事項正確連接電路及運行調(diào)試。能在工作任務(wù)中養(yǎng)成安全生產(chǎn)、規(guī)范操作的工作態(tài)度和勞動意識，以及團隊協(xié)同合作的能力。

三、教學策略

根據(jù)教學分析及課題情況，采用的教學策略有以下四個方面：

（一）知識直觀呈現(xiàn)

以任務(wù)引領(lǐng)的形式，應(yīng)用微課、視頻等媒體資源，以及教具、實訓設(shè)備，讓抽象知識可視化、具體化，增強學生的認知。

（二）充分利用教學資源互補作用

1.線下課堂學習與線上教學平臺相結(jié)合，使課堂教學延伸;

2.虛擬軟件與實操平臺相結(jié)合，延伸訓練空間，提高學習效率。

（三）激發(fā)學生情感共鳴，調(diào)動學生學習積極性

1.課題任務(wù)選自學生，增強學生對任務(wù)的認同感和興趣;

2.設(shè)置師生互動、生生討論環(huán)節(jié)，激發(fā)更多學生參與興趣。

（四）教學重難點處邏輯遞進

1.通過學生自學、組內(nèi)互學、課堂討論、動畫講解等步驟逐步理解難點;

2.通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題、反復鞏固等步驟逐步掌握重點。

四、教學過程

教學過程分為課前自主探索預習、課中協(xié)同提升學習、課后鞏固拓展三個階段。

課前和課后主要采用線上教學與互動。課程主要內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺供學生反復觀看學習，上傳PPT、教學視頻、實驗指導視頻、圖片、動畫等輔助學生學習，并提供豐富的媒體資料做參考，添加相應(yīng)的試題來檢測學生的掌握情況。建設(shè)完整的電子課件、詳細的教學案例、容量較大的習題庫，幫助學生拓展學習的時間和空間。

課中主要采用理論與實踐相結(jié)合的形式，構(gòu)建一體化學習環(huán)節(jié)，加深學生的課堂參與度，充分調(diào)動學生的參與積極性，以教導學，以學促教，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，體現(xiàn)“以學為中心”的教學理念，塑造學生全方位素養(yǎng)。

課前自主探索預習

課前自主探索預習的任務(wù)有三個，分別是：

1.線上學習平臺發(fā)布課前知識測驗

設(shè)計意圖：通過課前知識測試，加深學生對本次課所需的基礎(chǔ)知識的掌握;并根據(jù)學生測試分數(shù)，強弱搭配，進行分組，達到互助合作、先進帶動落后的目的。

2.探索三相異步交流電機啟停的應(yīng)用并在學習平臺討論

設(shè)計意圖：通過觀察學生資料查閱及討論情況，了解學生的興趣點，并選出其中同學們討論較多、較為正確，且有意義的案例作為本課題任務(wù)。

3. 熟記啟停控制原理圖并理解

設(shè)計意圖：發(fā)布啟?？刂齐娐返脑韴D，讓學生自主預習理解電路原理，有助于激發(fā)學生主動求知的能力;同時熟記原理圖有助于課堂實操接線效率提高。

課中協(xié)同提升學習

課中學習主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

1.任務(wù)導入分析

（1）選取同學們最感興趣的自主查找的正面案例作為本課題任務(wù)

設(shè)計意圖：課題任務(wù)選自學生自主查閱的資料，增強學生對課題的認同感和興趣。

（2）解析任務(wù)的目標及要求

設(shè)計意圖：采用動畫的形式講解，能直觀、明確展示課題任務(wù)的目標及要求。

2.電路原理逐層解析

電路原理分三個步驟逐步理解：

難于理解的電路原理以自學展示→互學交流→教師精講的遞進形式逐步展開，由部分到整體，最后全面理解掌握，攻克難點。

設(shè)計意圖：

（1）自學展示環(huán)節(jié)是給學生提供單個的電路元件模塊教具，讓學生以小組為單位上講臺拼搭并匯報展示，既能增強學生課堂參與度，又能讓老師了解學生初步理解程度，一般來講，此步驟能完全掌握的同學只占極少比例;

（2）互學交流環(huán)節(jié)是讓學生以組為單位進行討論，互通有無，同學之間交流討論，易于學生理解和接受，進一步理解運行原理，此環(huán)節(jié)之后會有更多一點的同學能夠基本理解;

（3）最后教師精講環(huán)節(jié)是教師通過動畫演示進行全面講解，將抽象原理直觀展現(xiàn)，幫助學生全面掌握理解。因在前兩個環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣點、參與感已被充分調(diào)動，故在教師講解階段學生的專注力及理解程度比傳統(tǒng)教師直接灌輸要好很多，從教學經(jīng)驗來看，此環(huán)節(jié)后班級絕大部分同學能達到完全掌握的目的，個別還未完全理解的同學，在后續(xù)的實操環(huán)節(jié)中理論聯(lián)系實際，最終也能完全理解掌握。

3.虛實互補操作訓練

實操訓練是課堂重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際;提高學生技能認知能力;樹立正確職業(yè)觀、價值觀;塑造想象力、創(chuàng)造力及可持續(xù)發(fā)展能力等核心職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，做中學，學中做，反復鞏固等步驟逐步掌握重點。

具體實施為三個同學為一個小組，分工合作，一名同學主接線、一名同學輔助及檢測、另一名同學電腦仿真接線操作，同時提示實操同學正確接線步驟，虛實結(jié)合，協(xié)同合作，既能提高操作效率，又能增強學生合作意識。

在操作中，引導學生嚴格遵循安全為先的原則，對照崗位標準，先自己接線，過程中發(fā)現(xiàn)問題，采用手機拍照與教學大屏幕展示的方式，引導全體同學通過大屏直觀的發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)言，勇于提出質(zhì)疑，集體討論優(yōu)化，再實踐驗證的方法反復操作。

設(shè)計意圖：

（1）仿真訓練能保證接線的正確與高效，從而排除在實訓中可能出現(xiàn)的錯誤而發(fā)生安全隱患;

（2）實操訓練，讓學生了解到做什么？怎么做？做到什么程度？從而培養(yǎng)學生動手實踐及合作的能力;

（3）虛實結(jié)合能有效引導學生正確接線，提高學習效率;

（4）在發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題中反復操練，逐步掌握重點。

4.總結(jié)歸納

知識點回顧及總結(jié);以及實訓設(shè)備歸納整理。

設(shè)計意圖：

（1） 總結(jié)環(huán)節(jié)，重點鞏固，加深印象，教師在總結(jié)中適當加入大國工匠等思政元素，引導學生將做學知識轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用層面，激發(fā)學生職業(yè)認知;

（2）歸納整理環(huán)節(jié)，通過整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全6S管理，培養(yǎng)學生勞動意識。

（三）課后鞏固拓展

課后鞏固拓展主要從教學平臺討論、知識延伸等方面入手，借助自評互評數(shù)據(jù)分析，掌握學生學習情況。

設(shè)計意圖：

1.自評互評可以理性反映學生掌握情況;

2.平臺討論可以感性反映學生的學習感受、掌握程度;

3.知識延伸可以進一步提高學生的課堂知識掌握，并引發(fā)學生思考及進步。

五、教學總結(jié)

從授課效果來看，課前自主探索預習環(huán)節(jié)中，學生對老師推送的任務(wù)基本完成，為課堂教學奠定基礎(chǔ);課中協(xié)同提升學習環(huán)節(jié)，理實結(jié)合，課堂互動頻繁，學生在“學中作、做中學”中學有所獲，課堂任務(wù)完成度好;課后鞏固拓展環(huán)節(jié)，從課后延伸思考、學生自評互評等方面綜合分析，學生對課題的掌握情況良好。

這種線上線下混合式教學模式具有以下幾點優(yōu)勢：

（一）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新

1.教學內(nèi)容富媒體化：建設(shè)以授課內(nèi)容為中心的課程資源包，囊括視頻、仿真、圖書、課件、動畫等富媒體內(nèi)容。

2.教學模式混合化：將原來講授式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自主學習、課中互動學習、課后個性化學習等部分構(gòu)成的混合化教學。

3.知識技能應(yīng)用化：將知識點通過典型案例引出，理論知識與實操訓練相結(jié)合，將實際企業(yè)崗位技能要求貫穿于整個教學過程中，注重學生實踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）多種教學方法的運用

《電機及電力拖動》是一門理論與實踐聯(lián)系密切、內(nèi)容覆蓋面廣的基礎(chǔ)交叉學科。教學中，根據(jù)高職教育的特點和我校資源現(xiàn)況，突出學生為主體，，采用任務(wù)引領(lǐng)、講練結(jié)合、合作探究、師生互動、生生互動、實操訓練等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生知識和技能水平。

（三）教學中信息多元化設(shè)計

1.教學內(nèi)容多元化：課程內(nèi)容從傳統(tǒng)的用 PPT 上課的形式，改為以視頻、微視頻、動畫、測驗、互動等多種呈現(xiàn)形式。

2.教學模式多元化：除傳統(tǒng)教學模式外，還增加網(wǎng)絡(luò)教學、移動教學等多種教學模式。

3.評價體系多元化：建立學習態(tài)度（學生的登錄系統(tǒng)次數(shù)、在線學習時間、作業(yè)完成比例等）、交流協(xié)作（在線討論、答疑）、資源利用（資源下載次數(shù)）、學習過程、學習效果（作業(yè)、測驗、成績）等多元化評價體系。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用

充分利用在線課堂的移動教學優(yōu)勢，打破時間和空間的限制，在課堂外，學生能隨時隨地的在線學習、做作業(yè)、在線討論、答疑、筆記、考試、通過視頻及仿真軟件預習實操訓練等諸多學習功能，同時教師也利用移動教學平臺實現(xiàn)跟學生的互動，發(fā)布課堂簽到、討論、投票等活動，實時了解學生掌握情況;在課堂內(nèi)，可以運用手機或者 PAD 等移動工具，一鍵投屏實現(xiàn)跟學生的實時互動，實時操作細節(jié)投屏展示;同時利用學習平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對學生任務(wù)點完成情況、章節(jié)學習次數(shù)、討論次數(shù)、學習時長、成績分布等等各類數(shù)據(jù)進行掌握，以便有針對性的調(diào)整教學進度和教學方法。

總的來說，從教學效果來看，學生愛專業(yè)、主動學、主動練，實現(xiàn)了教學知識、技能、態(tài)度的“三目標” 。

參考文獻：

[1]曾繁玲.項目教學法在《電機拖動與控制》教學中實施的探討[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2009，（1）：54-57.

[2]何永艷，王鎖庭.電機拖動與控制案例教程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.

[3]宮毓.《電工電子技術(shù)》課程教學模式改革與學生能力培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008，（33）.

[4]熊雪嬌.慕課平臺SPOC模式下混合式教學的應(yīng)用研究[D].南昌：江西師范大學，2017.

[5]汪鵬.O2O教育模式“未來教師”探究[D].上海：上海師范大學，2017.

[6]王龔.師范生信息素養(yǎng)課程體系建構(gòu)研究[D].上海：上海師范大學，2017.

作者簡介：華艷秋? 女? 1980.8?? 碩士研究生，講師，研究方向為控制理論與控制工程;

工作單位：上海工程技術(shù)大學高職學院上海市高級技工學校

郵編：200437