黃春紅

摘要：葫蘆絲是我國傳統(tǒng)民族器樂，具有表現(xiàn)力強、音色輕柔細膩的特點，深受廣大群眾的喜愛與青睞。在當(dāng)前，也有不少年輕人學(xué)習(xí)葫蘆絲，傳承這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在初中音樂教學(xué)中，將其視為課堂樂器引進，不但能夠有效的豐富初中音樂器樂教學(xué)形式，對深化學(xué)生音樂感知，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)同樣也具有積極作用與影響。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲教學(xué);初中音樂;音樂教學(xué);教學(xué)實踐

“葫蘆絲”又被稱為“葫蘆蕭”，是我國云南少數(shù)民族樂器，具有價格低廉、攜帶方便、結(jié)構(gòu)簡潔的器樂特點，十分適合器樂初學(xué)者與愛好者學(xué)習(xí)。在初中音樂課堂教學(xué)中引進葫蘆絲，不但能夠有效的激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)興趣，同樣也能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力。在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，開展與組織葫蘆絲教學(xué)已不足為奇，但美中不足的是，葫蘆絲教學(xué)尚未形成完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)與體系，這就使得絕大多數(shù)的初中教師在實際的教學(xué)過程中往往會存在諸多不足與缺失。為此，本文將從初中音樂演奏課堂、唱歌課堂以及鑒賞課堂三個方面上探討葫蘆絲在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略與方法。

一、葫蘆絲在演奏課中的應(yīng)用

雖然葫蘆絲是一項相對較為簡單的器樂，但這種簡單也僅是建立在掌握與習(xí)得演奏技巧的基礎(chǔ)之上的[1]。因此，為了能夠有效的提升學(xué)生的葫蘆絲演奏水平，初中音樂教師就要從傳授學(xué)生基礎(chǔ)葫蘆絲演奏技巧與樂理知識入手，去發(fā)展與提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

葫蘆絲基礎(chǔ)演奏技巧與相關(guān)樂理知識的學(xué)習(xí)

葫蘆絲基礎(chǔ)演奏技巧與樂理知識是學(xué)生習(xí)得與掌握葫蘆絲演奏能力的先決條件。不僅需要學(xué)生具備一定的音高意識，同樣也需要具有判定音色好壞的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生吹奏葫蘆絲前，教師就必須要重點強調(diào)這一演奏要點，并要規(guī)范學(xué)生持握葫蘆絲的姿勢，以此來促使學(xué)生形成良好的器樂吹奏習(xí)慣。除此之外，便是持之以恒、堅持不懈的練習(xí)。在此過程中，教師也要加強對學(xué)生多種吹奏氣息技巧的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠根據(jù)樂譜掌握氣息的正確使用方式，以此來為學(xué)生葫蘆絲演奏水平的提升夯實基礎(chǔ)。

而在相關(guān)樂理知識學(xué)習(xí)中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)的葫蘆絲演奏技巧進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)不同音樂調(diào)式時，教師就可為學(xué)生吹奏不同調(diào)式的葫蘆絲節(jié)奏，以此來促使學(xué)生在對比總結(jié)中感知調(diào)式之間的差異;或者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜時，教師則可結(jié)合葫蘆絲的吹奏指法來深化學(xué)生對樂理知識的掌握與理解。

有感情的葫蘆絲演奏

在掌握基礎(chǔ)葫蘆絲演奏方法與技巧之后，教師便可鼓勵學(xué)生展開葫蘆絲樂曲的學(xué)習(xí)。首先，在樂曲的選擇上，要結(jié)合初中生的心理特點與發(fā)展特點，選擇學(xué)生喜愛的曲目來引導(dǎo)學(xué)生吹奏葫蘆絲，以此來有效的激發(fā)與調(diào)動學(xué)生器樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。與此同時，教師也要深刻的意識到葫蘆絲的文化傳承作用與功能，選擇具有代表性的葫蘆絲音樂作品，如《月夜》、《月光下的鳳尾竹》、《多情的巴烏》等等，從而在有效拓寬與豐富學(xué)生音樂視野的同時，促使學(xué)生在演奏葫蘆絲的過程中，體會與感知我國人文歷史與民族風(fēng)情，以此來有效的增強學(xué)生的民族自信。

其次，在實際的教學(xué)過程中，則要結(jié)合初中音樂教學(xué)目標與內(nèi)容優(yōu)選作品。并要加強引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的理解，從而在有效提升學(xué)生器樂學(xué)習(xí)效率的同時，促使學(xué)生更為全面與綜合的掌握不同音樂作品的創(chuàng)作背景與文化風(fēng)格，以此來為學(xué)生有感情的演奏葫蘆絲夯實基礎(chǔ)。

最后，在實際的演奏過程中，則要注重學(xué)生的創(chuàng)造性表達與個性化展現(xiàn)?？赏ㄟ^組建小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生對所需演奏的樂曲進行深度探究與分析，以此來促使學(xué)生實現(xiàn)對音樂作品思想與情感的深度感知與理解，進而更好的提升與強化學(xué)生葫蘆絲演奏的情感表達能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力[2]。

二、葫蘆絲在唱歌課中的應(yīng)用

在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，往往應(yīng)用的教師范唱、學(xué)生仿唱的教學(xué)形式，這不僅難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在某種程度上還會對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展造成限制與影響。而為了能夠有效的改善傳統(tǒng)初中音樂唱歌課堂中所存在的這一教學(xué)問題，教師就可運用葫蘆絲來取代電子琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生以此展開組內(nèi)伴奏演唱的學(xué)習(xí)模式，即幾名學(xué)生吹奏葫蘆絲，其他學(xué)生合唱。這樣不僅能夠有效的提升學(xué)生的音樂課堂參與度，對激發(fā)學(xué)生音樂演唱學(xué)習(xí)興趣與積極性同樣也具有積極影響與作用。并且，在這一過程中，教師也能夠?qū)W(xué)生的演唱能力形成更為全面與綜合的掌握，這在一定程度上也為教師因材施教、分層教學(xué)等活動的開展與組織創(chuàng)造了有利條件。

三、葫蘆絲在鑒賞課中的應(yīng)用

在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中，音樂鑒賞是不可或缺的重要教學(xué)組成，對提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的審美能力具有不可替代的教學(xué)功能與作用[3]。但在以往的初中音樂鑒賞課堂中，教師通常會引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽與視唱的方式展開學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生存在鑒賞不深入、了解不具體的學(xué)習(xí)問題。而在此過程中，融入葫蘆絲教學(xué)，教師則可通過現(xiàn)場演奏葫蘆絲的方式幫助學(xué)生掌握音樂鑒賞作品中的節(jié)奏重難點與旋律重難點，從而有效的突破學(xué)習(xí)障礙與困難。 與此同時，教師還可采用視唱與葫蘆絲演奏相結(jié)合的方式活躍初中音樂鑒賞課堂的教學(xué)氣氛，以此來有效的調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生實現(xiàn)深度的音樂理解與感知。除此之外，教師也可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢與功能為學(xué)生展示與音樂作品有關(guān)的圖像與影像，以此來有效的深化學(xué)生對音樂作品創(chuàng)作背景與文化特征的體會。并配合葫蘆絲的吹奏，將樂曲中所蘊含的情感與思想傳遞而來，以此來有效的增強學(xué)生的音樂鑒賞情感體驗，陶冶學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力。

總結(jié)：

總而言之，在初中音樂課堂中引進與葫蘆絲教學(xué)具有較大教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以作為器樂傳授與培養(yǎng)學(xué)生基本的演奏技巧與樂理知識，提升學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)水平，同樣也可以作為音樂唱歌課與欣賞課中的教學(xué)輔助工具，活躍教學(xué)氣氛，強化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為新時期的初中音樂教師必須要重視與關(guān)注起對葫蘆絲教學(xué)的有效運用與實踐，從而在有效豐富初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，進一步的提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力，進而為中華傳統(tǒng)文化的傳承與學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]焦佳航.葫蘆絲教學(xué)在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略研究[J].戲劇之家，2021（34）：59-60.

[2]白雪. 文化傳承背景下初中音樂社團發(fā)展研究[D].信陽師范學(xué)院，2021.

[3]章新蘭.農(nóng)村初中葫蘆絲進課堂對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的教學(xué)實踐研究[J].戲劇之家，2021（04）：116-117.